王曉明

摘 要：語文作為中學(xué)階段一門重要的學(xué)科，傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方式已不能再滿足教學(xué)需求，所以探析生命化的教學(xué)策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語文 農(nóng)村 教學(xué)策略

依據(jù)新課改的要求，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué)策略，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，初中語文教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實際應(yīng)用的能力，努力發(fā)掘每一個學(xué)生身上是閃光點，打造優(yōu)質(zhì)高效的生命化課堂。本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以初中語文為載體，對優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué)策略探析的問題進(jìn)行一番個人觀點的說明與闡述

一、情景化教學(xué)策略，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，合理展開導(dǎo)入

隨著社會的高速發(fā)展以及數(shù)字大數(shù)據(jù)時代的來臨，我國的教學(xué)模式與以往相比也有了日新月異的變革。傳統(tǒng)課堂機(jī)械單板，師生互動較少，一些學(xué)生因為沒有學(xué)習(xí)興趣不愛發(fā)言，尤其是一些農(nóng)村學(xué)生因為膽小怕錯因而不敢舉手。而情趣式教學(xué)法即營造一個輕松愉悅、合作互動的教學(xué)環(huán)境，使師生兩方都得到樂趣，煥發(fā)課堂生命力與活力的一種教學(xué)方法。在初中語文的在教學(xué)過程中，教師可以可以靈活運用各種教學(xué)方式，將學(xué)生的朗讀、背誦、寫作相結(jié)合，使學(xué)生得情趣與課本知識發(fā)生聯(lián)結(jié)與共情，充分展現(xiàn)文科教學(xué)的藝術(shù)情趣和人文理念，增加農(nóng)村學(xué)生的情感陶冶，使其獲得愉悅的文化審美體驗。

例如，筆者在教授《沁園春·雪》這一課時，首先播放了著名詩人柳亞子稱贊毛澤東的一段文字，然后播放了詩歌朗誦的音頻版，以讀悟情，指導(dǎo)學(xué)生在都的過程中體會毛澤東的思想感情，教師可以介紹一下時代背景，有利于學(xué)生更好地知人論世。教師通過描述“大河上下”“山舞銀蛇”的景象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語文情景，學(xué)生們仿佛置身于大氣蓬勃的山河，樹立起報效祖國的堅定信心。最后教師再次組織學(xué)生分角色朗讀了這首《沁園春·雪》，使學(xué)生再一次加深了對詩歌的的審美體驗。情趣式教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)獲得情感共鳴，有利于教師的課堂導(dǎo)入。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)策略，鞏固語文學(xué)科知識，提升文化修養(yǎng)

在科技飛速發(fā)展的今天，越來越多的碎片化閱讀、無效閱讀吞噬著青少年，閱讀書籍品質(zhì)的良莠不齊，這極有可能影響學(xué)生樹立良好的課外閱讀習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該開展讀寫結(jié)合的語文課堂，當(dāng)學(xué)生閱讀的時候，教師要注重學(xué)生積累素材的意識，這里可以將重點語段進(jìn)行勾畫并適當(dāng)背誦，真正讓學(xué)生做到讀寫一體化的創(chuàng)新教學(xué)，讀寫結(jié)合教學(xué)策略，鞏固了語文學(xué)科知識，提升文化修養(yǎng)，豐富了農(nóng)村的語文課堂的教學(xué)形式。

以《天凈沙·秋思》一課為例，我首先簡單介紹了作者馬致遠(yuǎn)的生平，并講解這是一首元曲小令，隨后我給學(xué)生五分鐘自由朗讀的時間，緊接著我提問“誰愿意為全班同學(xué)朗讀這首詩？”有學(xué)生舉手，我示意他開始誦讀，誦讀結(jié)束后對其提出表揚，這樣為學(xué)生樹立起信心，調(diào)動了全班學(xué)生的積極性。我糾正了學(xué)生的個別錯讀字音，然后播放了范讀音頻，讓學(xué)生跟著一起齊讀，通過對字句陰陽頓挫的調(diào)整，如“斷腸人”三字的重讀強調(diào)了這首小令渲染了秋日蕭索感傷的氛圍，我知道學(xué)生將古詩翻譯成白話文并展開合理想象進(jìn)行改寫，有修養(yǎng)于提高農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)科修養(yǎng)。

三、實踐活動教學(xué)策略，拓寬眼界，增強綜合素質(zhì)

實踐性的教學(xué)模式即通過開展多種多樣的社會活動打開學(xué)生眼界，教師要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就不能只把學(xué)生禁錮在課本知識上，應(yīng)該展開各種學(xué)生喜聞樂見的活動形式，激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，努力將課本與實際相融，讓學(xué)生朝向全面發(fā)展的道路邁進(jìn)，因此，語文教師可以設(shè)計開放式的課堂，向外延伸，向上發(fā)展。教師可以為學(xué)生播放一些有助于語文知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩詞》等節(jié)目，增強學(xué)生的審美體驗，同時還可以安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演，例如電影片段、經(jīng)典話劇、國外童話等都是可選擇的題材。初中語文課堂采取實踐性教學(xué)方式，提高了學(xué)生的實踐能力，加強了文學(xué)功底，提升了人文修養(yǎng)。

例如，在講解《蒹葭》這一首課時，筆者首先利用多媒體為學(xué)生放映了一首李健演唱的歌曲《在水一方》，這首歌是根據(jù)《秦風(fēng)·蒹葭》改編的，利用歌曲導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好情境，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！蔽绖勇牭母杪曚秩境銎嗤衩噪x的氣氛，隨后我又在大屏幕上展出了秋天蘆葦?shù)膱D片，“溯游從之，道阻且長，溯洄從之，宛在水中央?！蔽医M織學(xué)生開展詩詞的誦讀大賽，聲情并茂的演繹加深了學(xué)生對于詩歌的理解，更加體悟到《詩經(jīng)》的美，教師還可以組織參加與傳統(tǒng)國學(xué)相關(guān)的講座，指導(dǎo)學(xué)生以小組形式繪制手抄班、辦班級黑板報等各種活動，讓學(xué)生熟知我國經(jīng)典古代著作。實踐活動教學(xué)策略展現(xiàn)了人文學(xué)科的藝術(shù)情趣以及人文理念，獲得愉悅的文化審美體驗。

綜上所述，農(nóng)村語文教師教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，運用情景化教學(xué)策略、讀寫結(jié)合教學(xué)策略、實踐活動教學(xué)策略等多種方式方法構(gòu)建生命化課堂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，合理展開導(dǎo)入，鞏固學(xué)生的語文學(xué)科知識，提升文化修養(yǎng)，拓寬眼界，從而增強初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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