李澤峰

摘 要：當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，高職院校作為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)單位，也應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的需求，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，實(shí)施課堂教學(xué)改革，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能型人才。本文以高職院校的體育課堂教學(xué)為例，深入探討現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)改革中面臨的困境，以及解決這些困境的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 困境 對(duì)策

進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的新常態(tài)，對(duì)現(xiàn)階段的高職教學(xué)發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)體育教學(xué)的影響也較為顯著。社會(huì)的高度發(fā)展對(duì)專業(yè)技能型人才的需求也越來越多，作為高職院校，必須堅(jiān)持以“就業(yè)”為導(dǎo)向開展各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，在保障學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，提升本專業(yè)就業(yè)率。

一、現(xiàn)階段我國高職體育課堂教學(xué)面臨的具體困境

（1）高職體育教師教學(xué)觀念普遍落后。一些高職學(xué)校的體育教學(xué)改革偏重于理論知識(shí)和動(dòng)作技能的教學(xué)，在學(xué)生的綜合能力上沒有給予足夠的關(guān)注。這些學(xué)校中的相當(dāng)一部分體育教師沒有樹立起現(xiàn)代化的體育教學(xué)理念，他們往往自己不重視所教的這門課程，將體育課只當(dāng)作強(qiáng)身健體的課程，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合性的體育技能。

（2）教學(xué)目標(biāo)不夠明確。高職院校的教育目的主要是為了培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，所以，在體育教學(xué)改革上，學(xué)校的管理者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求確立教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)際上，高職院校體育教學(xué)在改革過程中收到多方面因素的影響，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上不夠明確，這在一定程度上制約著高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

（3）部分高職院校的體育課程內(nèi)容不夠豐富，未體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)特征。經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革，一些高職院校的體育課程基本設(shè)立了三自主的選課制度，在一定程度上滿足了高職生的選課需求，但對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)還不充分，不能有針對(duì)性地根據(jù)高職院校中不同職業(yè)特征的學(xué)生制定體育教學(xué)內(nèi)容，未能體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向下的差異化特征。此外，高職院校的體育課程的供給結(jié)構(gòu)也不合理，傳統(tǒng)體育類項(xiàng)目依然占據(jù)主導(dǎo)地位，新興的體育項(xiàng)目設(shè)置相對(duì)不足，因場地設(shè)施和師資力量等多種因素的束縛，體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度尚且不足。

二、就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)的有效對(duì)策

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，突出高職學(xué)生的職業(yè)特征

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，需要高職院校的管理者從學(xué)校層面明確體育教學(xué)目標(biāo)，即要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。與普通高等院校不同的是，高職院校的體育課程在實(shí)際的教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的職業(yè)特征，體育教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，且應(yīng)結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的職業(yè)能力特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的體育知識(shí)和技能的教學(xué)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地根據(jù)不同學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求來確定合適的體育教學(xué)內(nèi)容，為其打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

（2）建立完善的高職體育教學(xué)保障機(jī)制

1.教師在建立符合新課程改革要求的課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)涉及到常規(guī)的指標(biāo)，如教學(xué)方法、教學(xué)效果等，還應(yīng)該將體育教學(xué)與職業(yè)活動(dòng)的促進(jìn)性等具有就業(yè)導(dǎo)向的指標(biāo)列入考核范圍內(nèi)，這也是深化高職體育教學(xué)改革的必然要求。

2.高職體育的課堂評(píng)價(jià)范圍應(yīng)該面向社會(huì)、向企業(yè)延伸，讓用人單位也參與其中，這一方面有利于體育教師踐行因材施教的教學(xué)原則，另一方面也有利于學(xué)校及時(shí)掌握不同的崗位對(duì)人才身心素質(zhì)發(fā)展性的要求。

3.建立完善而豐富的教學(xué)內(nèi)容體系。比如，針對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)類、建筑專業(yè)類、冶金專業(yè)類、機(jī)電專業(yè)類、食品專業(yè)類、藝術(shù)類、旅游服務(wù)類等不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)上下肢體、軀干等不同位置活動(dòng)的特點(diǎn)和基本要求，有針對(duì)性地進(jìn)行不同項(xiàng)目的教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的心理需求和人際交往需要，要對(duì)那些有助于鍛煉學(xué)生心理韌性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的對(duì)抗性和集體性球類項(xiàng)目給予更多的關(guān)注。

（3）根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)活動(dòng)

首先，高職體育教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)來靈活安排教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)分工越來越精細(xì)，種類也越來越繁多，不同的職業(yè)對(duì)人才體能的要求也有較大的差異。為了培養(yǎng)出社會(huì)和各類企業(yè)需要的人才，高職體育教師應(yīng)該根據(jù)未來社會(huì)對(duì)勞動(dòng)技能型人才的需求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特征主動(dòng)創(chuàng)新體育教學(xué)方式，有目的地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

其次，根據(jù)不同專業(yè)的特色選擇體育教學(xué)方法。學(xué)校可以在選課時(shí)將不同職業(yè)分門別類，按照專業(yè)或者職業(yè)特征進(jìn)行分時(shí)段選課，這樣能夠確保有相同職業(yè)需要的學(xué)生在相同時(shí)段選課，這樣的安排更加人性化，也是科學(xué)合理的。

現(xiàn)階段，高職院校的體育教學(xué)改革還處在不斷摸索前進(jìn)的階段，過程中不可避免地存在一些滯后性問題。堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，是符合高職體育教學(xué)改革大趨勢的，因而，體育教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特征需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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