李邦顯

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的深入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)和核心，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面發(fā)揮著重要的作用。但是傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，抑制了學(xué)生探究能力的提升，因此探究式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中刻不容緩。本文從問題探究、合作探究和生活探究三方面出發(fā)，分析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

探究式教學(xué)通常指教師引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、分析和解決問題，進(jìn)而使學(xué)生掌握知識(shí)基本原理和本質(zhì)的一種教學(xué)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不僅能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，提升學(xué)生的探究能力。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考的問題。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行一番研究與探討。

一、問題探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

問題是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素，因?yàn)樗菃栴}的有效載體，是加深學(xué)生知識(shí)理解、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握的有效途徑，是探究式教學(xué)開展的基本要素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以問題探究為探究式教學(xué)的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。具體來說，教師首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容，以向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和探究意義的問題，讓問題能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠在問題的激發(fā)下自覺利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行問題的分析和探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究能力。例如，在教授《億的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者通過對(duì)學(xué)生們提出問題，讓學(xué)生們展開自主探究，如，1億里面有幾個(gè)0？有幾個(gè)一百萬？等。通過筆者提出的問題，有效吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作探究是探究式教學(xué)的主要形式之一，也是探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，通過合作探究能夠?qū)⒆灾魈骄康倪^程和結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在學(xué)生的自主探究過程完成之后，將學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就對(duì)問題或探究任務(wù)的看法和見解在小組內(nèi)部展開充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，也能夠優(yōu)化自主探究的結(jié)果，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)和長處，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)和共同進(jìn)步，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作探究能力。

例如，在教授《垂直與平行》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，筆者上課后將學(xué)生們進(jìn)行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式，為了確保學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效率，筆者根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，使每一組都有一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，引導(dǎo)小組有效完成任務(wù)，分完小組后，筆者對(duì)學(xué)生們提出了幾點(diǎn)問題，問題如下：1.垂直和平行分別具有什么特征呢？2.怎樣判斷線段的垂直和平分呢？問題提出后，給予學(xué)生們充分討論的時(shí)間，讓學(xué)生們發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體性，主動(dòng)投入到問題的探索中，積極發(fā)表自身的想法與建議，從不斷地從探索中篩選出正確的答案，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作探究，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生積極參與到了課堂活動(dòng)的探究，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率得到了有效提升。

三、生活探究，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

知識(shí)來源于生活最終也將運(yùn)用于生活，生活探究是探究式教學(xué)的重要保障，也是深化學(xué)生知識(shí)理解、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和解決問題能力的有效途徑。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面可以將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境之中進(jìn)行知識(shí)和問題的深入探究，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；另一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外生活實(shí)踐，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者在教學(xué)中為學(xué)生列舉了一些生活中的實(shí)例，如在購物中，商品的價(jià)格有的為整數(shù)，有的為小數(shù)；再以找零為例，在生活中我們會(huì)經(jīng)常遇到2.5元，3.5元的價(jià)格，如果我們手中有5元，購買了一個(gè)2.5元的商品，應(yīng)該找給我們多少錢呢？這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過生活探究，有效豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，將探究式教學(xué) 運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是新課程改革和素質(zhì)教育理念的必然要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過問題探究、合作探究和生活探究等方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，促使學(xué)生自主、合作、實(shí)踐探究能力的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得以全面提升。

參考文獻(xiàn)

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