徐清陽　晁軍

摘 要：小班化教學(xué)指的是在公平、個性化教學(xué)理念指導(dǎo)下，以縮小班級規(guī)模為前提，通過分組教學(xué)、合作教學(xué)等一系列合理的教學(xué)策略，使學(xué)生得到全面而個性化發(fā)展的一種教學(xué)組織形式。本文就基于農(nóng)村小學(xué)小班化的特點，對小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用進(jìn)行一番個人想法的說明和闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小班化 合作學(xué)習(xí) 分配 學(xué)習(xí)情景 學(xué)習(xí)實踐

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)合理的分配給各成員，提升課堂效率；通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)場景的方式，可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過開展實踐合作教學(xué)的方法，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，解決生活中的問題。

一、合理分配成員，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組指的是教師將班級學(xué)生按一定數(shù)量分成不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，目的是通過交流討論的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠共同進(jìn)步?？茖W(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組成員，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要因素。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不宜過多，一般分為4人一組或者6人一組。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及其他非智力因素，將學(xué)生進(jìn)行分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，組長再將任務(wù)進(jìn)行分配，學(xué)生集思廣益，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要手段，能夠大大提升課堂效率。

例如，在講解了《圓》之后，我就帶領(lǐng)學(xué)生對這一部分內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)。具體過程如下：首先，將《圓》重點知識總結(jié)這一任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組，讓其將討論成果制作成“知識簡報”。接著，各組組長提交“知識簡報”初稿，我與各組組長進(jìn)行討論，將其內(nèi)容分成概念、符號和例題三部分內(nèi)容。各組組長將任務(wù)具體細(xì)化到小組成員身上，甲同學(xué)整理概念性的知識，乙同學(xué)整理符號方面的知識，丙同學(xué)整理出經(jīng)典例題，組長進(jìn)行匯總整理。然后組長選擇小組內(nèi)畫圖比較好的同學(xué)將梳理好的知識用簡報的方式呈現(xiàn)出來，再由組長將本組的簡報交給我，最后我對各組簡報進(jìn)行點評，評選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行表彰。這樣，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究探討，合理的分配小組成員，通過成員之間的合作，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，點燃學(xué)生熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，興趣可以成為學(xué)生的老師，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大都以概念和符號呈現(xiàn)，這些抽象的概念和符號晦澀難懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景的方法，讓學(xué)生在問題情境中交流合作，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》這部分內(nèi)容時，課堂上，我要求學(xué)生四人為一組，拿出在課前準(zhǔn)備好的各種材料如紙質(zhì)小圓柱、長方形紙片、剪刀等，然后四人合作，根據(jù)我所提出的步驟要求進(jìn)行操作：用剪刀沿著紙質(zhì)圓柱的側(cè)面上的高剪開，之后鋪平，對得到的圖形進(jìn)行觀察。各個小組對剪開之后得到的圖形和圓柱體之間的關(guān)系進(jìn)行思考。并要求各個小組的成員通力合作，運用自己以前所學(xué)過的知識計算出它的面積。這樣，在課堂教學(xué)中，我通過組織學(xué)生以小組為單位開展動手操作實踐活動，創(chuàng)設(shè)了體驗式教學(xué)情景，有利于學(xué)生對課堂問題形成深入探討，研究出解決數(shù)學(xué)問題的方式方法，從而解決數(shù)學(xué)問題。

三、開展合作學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)合作習(xí)慣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象的問題，教師如果能將其與生活實踐相結(jié)合，就能幫助學(xué)生更容易地解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，分小組讓學(xué)生展開合作實踐，一方面，學(xué)生通過動手實踐，可以培養(yǎng)合作習(xí)慣，有效提升解決問題的效率，加深學(xué)生對知識的理解與記憶；另一方面，實踐可以將數(shù)學(xué)知識融入到生活中，有利于學(xué)生解決實際生活中的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，課堂上對學(xué)生講解完這部分內(nèi)容的知識點后，我要求學(xué)生以小組合作的方式，尋找對象對他們喜歡閱讀的書籍類別進(jìn)行統(tǒng)計，之后，各個小組根據(jù)統(tǒng)計所得到的具體信息，制作成扇形統(tǒng)計圖。各個小組的成員也可以分別對自己家庭一個月的支出費用和具體用途的相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計，并制作成扇形統(tǒng)計圖，之后，以小組為單位，對所制作的扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行分享交流，討論起是否準(zhǔn)確完整。在這一過程中，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們則進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。這樣，通過以小組的方式讓學(xué)生開展合作實踐活動，因為區(qū)別于以往課堂上的教學(xué)形式，學(xué)生都對其具有濃厚的參與興致和興趣，而且，既讓學(xué)生對有關(guān)扇形統(tǒng)計圖的知識點進(jìn)行了鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

綜上所述，在農(nóng)村小班化條件下，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，要采取符合小班化條件特點的教學(xué)策略，即，實施合作化策略，利用合理有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如此，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻掌握。

參考文獻(xiàn)

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