李正建

【摘 要】初中地理是義務(wù)教育階段中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成初步的地理技能和觀念的一門必修課，其兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。初中地理能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探究意識(shí)。初中地理教學(xué)的教學(xué)方法尤為重要，筆者就初中地理教學(xué)中的幾點(diǎn)有效教學(xué)方法進(jìn)行粗略分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué) 策略

地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)學(xué)科。地理學(xué)科的實(shí)用性確定了它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性，大到宇宙奧妙，海陸變遷，氣候異常，資源開發(fā)，區(qū)域環(huán)境的發(fā)展與保護(hù)等，小到人的衣食住行各個(gè)方面。這門學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)環(huán)境，教學(xué)生如何去適應(yīng)環(huán)境，改善環(huán)境，使人類與環(huán)境更好地進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)地理能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索人與自然環(huán)境關(guān)系的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，營造教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得教育的主要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生的好奇心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效地進(jìn)行探究活動(dòng)。教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。例如，在學(xué)習(xí)“人口與人種”一節(jié)中的“世界的人口增長”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“世界人口增長的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，展開探究；然后進(jìn)行發(fā)言，集思廣益，開闊思路；最后進(jìn)行全班交流展示，抓住中心點(diǎn)，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為：人口自然增長率快對(duì)人口零增長或負(fù)增長的國家有利，人口自然增長率慢則對(duì)人口增長過快的國家有利。有的學(xué)生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭而導(dǎo)致大量人員死亡的時(shí)候，人口自然增長率快會(huì)有好處等等。這時(shí)教師可以再引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)教學(xué)中一個(gè)最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過問題的有效引導(dǎo)，使學(xué)生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。通過學(xué)生之間的探究交流和師生之間的互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，既培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，還充分發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

二、精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問題的角度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性。中學(xué)生對(duì)問題的思考往往會(huì)犯單向性思維的錯(cuò)誤，這種情況下，教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的，往往有“驀然回首”之功效。例如：在學(xué)習(xí)中國海洋相關(guān)知識(shí)時(shí)，問到：“南海諸島的島嶼都很小，它們還值得國家去守衛(wèi)嗎？”問題雖然幼稚，但很實(shí)際。教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說服力的。這就需要教師轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來思考：根據(jù)《海洋法公約》規(guī)定：“島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利?？梢試@島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等等各類管轄海域。”此外，據(jù)海洋學(xué)家測(cè)算，一個(gè)面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領(lǐng)?；€起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域，此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)?；€起算寬度為200海里的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架，可想而知，為什么不能放棄那些看起來很小且毫無價(jià)值的孤島了。教師把審視問題的角度進(jìn)行變換而使問題變得明了，充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性。思維是人智慧發(fā)展的核心，青少年隨著年齡的增長和知識(shí)面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡。在這一過程中，教師的引導(dǎo)無疑是關(guān)鍵的影響因素，無論是對(duì)其思維模式、方法或是深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有重要影響。

三、知行合一，提高學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力

學(xué)以致用是教學(xué)的重要目的，也是重要目標(biāo)之一。在初中地理教學(xué)中要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用起來，學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，在面臨實(shí)際問題時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并解決。提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用水平也是初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出走向生活的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)的問題，充分發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。例如，要購買不同質(zhì)地的服裝應(yīng)如何準(zhǔn)確選擇產(chǎn)地？購買羊絨制品選擇內(nèi)蒙古，純棉制品可選擇山東、河北等華北地區(qū)，絲織品則可以選擇江浙、珠三角等地區(qū)，特定的自然環(huán)境會(huì)形成不同的農(nóng)業(yè)區(qū)域和工業(yè)分布。通過將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，在解決問題的過程中增強(qiáng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生深入體會(huì)地理與生活之間的聯(lián)系，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

初中地理教學(xué)不應(yīng)僅僅限于課本的內(nèi)容，而要立足于教材，采取靈活的教學(xué)方法和手段，以教材結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際呼應(yīng)教材，還要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)拓展。初中地理教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并進(jìn)行及時(shí)地改正，尋找出更適合學(xué)生的教學(xué)模式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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