黃國(guó)梁

【摘 要】本文以教育信息化2.0指導(dǎo)下的高中化學(xué)智慧課堂為研究背景，分析高中化學(xué)智慧課堂的涵義及基本流程，對(duì)比分析學(xué)生信息素養(yǎng)的基本組成和現(xiàn)實(shí)的差距，提出了目前的轉(zhuǎn)變和提升策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)智慧課堂 學(xué)生信息素養(yǎng) 提升策略

自從2010年浙江大學(xué)率先在國(guó)內(nèi)提出“智慧校園”這一概念以來(lái)，經(jīng)過(guò)較短的實(shí)踐和發(fā)展期，國(guó)內(nèi)教育發(fā)達(dá)地區(qū)取得了不俗的表現(xiàn)和認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)。智慧校園建設(shè)的核心是讓各校在完善基礎(chǔ)環(huán)境支撐的前提下開(kāi)展并深入進(jìn)行有效的智慧教學(xué)，形成智慧文化。而智慧教學(xué)的主陣地是智慧課堂。目前，如何構(gòu)建和實(shí)踐智慧課堂，各省都有相對(duì)成功的局部經(jīng)驗(yàn)。如何進(jìn)行對(duì)智慧課堂進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施，特別是構(gòu)建新的教學(xué)模式，這既是宏觀布局，又是微觀實(shí)踐。在影響校長(zhǎng)信息領(lǐng)導(dǎo)力和師生發(fā)展的各種因素中，本文試對(duì)高中化學(xué)智慧課堂中學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行分析，找出補(bǔ)足短板從而均衡發(fā)展的一些辦法。

一、什么是高中化學(xué)智慧課堂

要理解高中化學(xué)智慧課堂，就需要了解智慧課堂的涵義。目前集中人們?cè)诓煌瑢用娴南鄬?duì)認(rèn)識(shí)，我們概括起來(lái)大約為兩個(gè)層面：

著名教育家陶行知先生有句名言：“智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來(lái)的”。新的課程理念指出：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。智慧課堂的出現(xiàn)，就是以完善學(xué)生人格培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為課堂目標(biāo)的理想型課堂。這是人們對(duì)智慧課堂的第一層面的理解。

目前人們熱烈討論的智慧課堂是第二個(gè)層面：即利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，不斷改善中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的智慧教育環(huán)境，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育治理水平，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，培養(yǎng)具有較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

由上可知，高中化學(xué)智慧課堂是針對(duì)于高中化學(xué)這一特定學(xué)段學(xué)科展開(kāi)的智能化教學(xué)課堂。它飽含智慧課堂的所有基本特征，又有自己學(xué)科的獨(dú)特性。

二、高中化學(xué)智慧課堂的典型教學(xué)流程

高中化學(xué)智慧課堂什么樣的呢？ 在搜狐網(wǎng)上，有這樣一篇題為《雙流中學(xué)：高中化學(xué)教學(xué)的智慧課堂模式的構(gòu)建》的報(bào)道：

2017年12月5日，化學(xué)組杜艷霞老師在高一（11）班進(jìn)行了一節(jié)平板教學(xué)的展示課。這節(jié)課的內(nèi)容是《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角—硅》。首先，在課堂上展示了學(xué)生在云平臺(tái)提交的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后，課堂上針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)存在的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探究；最后，通過(guò)云平臺(tái)的“發(fā)起做題和查看報(bào)表”的功能，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生存在的問(wèn)題，課后有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)布置，做到分層教學(xué)。課堂上，老師和學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，老師在電腦上寫(xiě)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容全部投射到黑板上，學(xué)生也通過(guò)電腦答題、拍照上傳、提交答案、小組討論、提出疑問(wèn)等，快捷高效。課后，化學(xué)組的老師們針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了交流和指導(dǎo)，并分析和討論了智慧課堂進(jìn)行新課教學(xué)的模式構(gòu)建，如何在課前、課中和課后充分利地用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

杜老師使用的實(shí)質(zhì)上就是在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中教學(xué)效率很高的智慧課堂典型教學(xué)流程，由三個(gè)階段和十個(gè)環(huán)節(jié)組成，涵蓋了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的共同活動(dòng)以及它們的互動(dòng)關(guān)系。此教學(xué)流程中三個(gè)階段分別指課前、課中、課后三個(gè)階段。具體教學(xué)環(huán)節(jié)分別是：

1.課前階段有三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，分析學(xué)情環(huán)節(jié)：教師參閱課堂信息化平臺(tái)提供的學(xué)生前期成績(jī)分析，較為準(zhǔn)確地掌握來(lái)自學(xué)生的學(xué)情資料，預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)資料包。

第二，預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)生接收預(yù)習(xí)資料包，首先自主完成發(fā)送習(xí)題，其后可在平臺(tái)或論壇上提出疑問(wèn)或見(jiàn)解，進(jìn)行相關(guān)討論，整理問(wèn)題后提交老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果，根據(jù)學(xué)情展開(kāi)分析，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課中階段有四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)：教師采取預(yù)習(xí)反饋、測(cè)評(píng)練習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等多種方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在全體師生面前展現(xiàn)前期自學(xué)成果，學(xué)生間圍繞新課導(dǎo)入進(jìn)行互動(dòng)展示、分享觀點(diǎn)。

第二，探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師布置新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)并提出一定要求，即教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生常規(guī)分組開(kāi)展方案準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)提問(wèn)、互動(dòng)討論、確認(rèn)成果后提交，以展示學(xué)生間以小組合作、游戲競(jìng)爭(zhēng)等多種方式開(kāi)展協(xié)作探究學(xué)習(xí)。

第三，即時(shí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師即刻將隨堂測(cè)驗(yàn)題目發(fā)送到學(xué)生終端上。學(xué)生根據(jù)自我理解完成后立即完成練習(xí)并提交，教師接收后實(shí)時(shí)進(jìn)行診斷測(cè)評(píng)。

第四，總結(jié)提升環(huán)節(jié)：教師根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果并反饋，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充講解薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化辨析重難點(diǎn)，再次布置針對(duì)性糾偏作業(yè)，學(xué)生接收后進(jìn)行鞏固運(yùn)用、拓展提升。

3.課后階段有三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，課后作業(yè)環(huán)節(jié)：教師利用平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自我糾偏完成作業(yè)后限時(shí)提交，主觀題評(píng)測(cè)目前有一定難度，但客觀題可得到及時(shí)反饋。

第二，線上輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合作業(yè)完成情況，錄制講解型微課并有針對(duì)性地發(fā)送給學(xué)生，進(jìn)行必要的個(gè)性化指導(dǎo)。

第三，評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)：學(xué)生接收教師微課，總結(jié)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，在平臺(tái)和論壇上發(fā)表感想與疑問(wèn)，與教師、同學(xué)在線交流討論，進(jìn)入反思總結(jié)的最佳狀態(tài)。

三、學(xué)生在教學(xué)中流程所需要的信息素養(yǎng)

我們?cè)谝陨狭鞒讨胁浑y發(fā)現(xiàn)：對(duì)于高中智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)施，學(xué)生除了有較好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以外，還要有良好的信息素養(yǎng)。在高中化學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生需要的信息素養(yǎng)有以下分析：

1.學(xué)生要有良好的信息意識(shí)

新世紀(jì)學(xué)生是我們這個(gè)信息社會(huì)的原居民，他們從出生時(shí)就與各種信息化玩具、工具和設(shè)備等連接在一起，沒(méi)有信息意識(shí)是不可能的。但他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠想到運(yùn)用信息技術(shù)突破固有思維、高效地解決這些問(wèn)題并付諸實(shí)踐，就是良好信息意識(shí)的體現(xiàn)和信息素質(zhì)的表現(xiàn)，這也是“智慧課堂”對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)剛性要求。

2.學(xué)生要有一定的信息能力：

第一，能利用網(wǎng)絡(luò)獲取、儲(chǔ)存、評(píng)價(jià)、加工和應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

在智慧課堂的教學(xué)中，學(xué)生從預(yù)習(xí)階段開(kāi)始就需要從網(wǎng)絡(luò)中獲取較多的數(shù)字化資源并適時(shí)儲(chǔ)存，但去偽存真、獲取精華的能力更為重要，學(xué)生一定要對(duì)有已有資源進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工，在此基礎(chǔ)上再儲(chǔ)存隨后開(kāi)始應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生而言是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)但也是最好的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

第二，能利用各種媒體終端進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、交流和分享。

在智慧環(huán)境中，學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)從不孤獨(dú)，除了傳統(tǒng)信息平臺(tái)、學(xué)生終端，還有可能接觸到智能移動(dòng)終端及3D打印機(jī)、機(jī)器人、VR、AR、人工智能（AI）等新型教學(xué)設(shè)備，學(xué)生要善于利用有效終端積極進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和分享，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

第三，能在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)靈活開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)為目前學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最主要形式，但任何形式的有效學(xué)習(xí)都有明確的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生除非能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則其在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要主動(dòng)利用信息平臺(tái)上與教師積極互動(dòng)。學(xué)生勤于發(fā)問(wèn)，教師細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程將不斷加快。

3.學(xué)生要有一定的信息道德

此項(xiàng)具體表現(xiàn)為：學(xué)生能注重自制、不沉迷網(wǎng)絡(luò)、不在網(wǎng)絡(luò)胡亂發(fā)表看法等。這一點(diǎn)從表面看與化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，但在實(shí)踐中卻是智慧教學(xué)中最為緊要的地方。任何教學(xué)都是以激發(fā)學(xué)生的自主性為先，即把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)效果不言而喻，甚至超出預(yù)期。若家長(zhǎng)和老師把網(wǎng)絡(luò)這一重要的學(xué)習(xí)媒介在缺乏有效監(jiān)管的條件下讓學(xué)生自我控制時(shí)，多半學(xué)生把“要我學(xué)”理解成“給我玩”，再不注重自制的，就會(huì)形成網(wǎng)癮而無(wú)法自拔，學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起，更嚴(yán)重的會(huì)危害國(guó)家信息安全也不是危言聳聽(tīng)。

在以上分析后我們總結(jié)為：學(xué)生能否在高中化學(xué)智慧課堂中游刃有余，除了有一定的化學(xué)核心素養(yǎng)之外，更關(guān)鍵的取決于他們是否具有良好的信息意識(shí)、信息能力和信息道德。只有具有良好的信息意識(shí)才能促進(jìn)信息能力的提升。信息能力的不斷爬升，將不斷提升學(xué)生對(duì)信息和其技術(shù)作用及價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)了應(yīng)用信息的自覺(jué)意識(shí)。信息道德從根本上保證了信息意識(shí)和信息能力的精準(zhǔn)應(yīng)用，維護(hù)了信息社會(huì)的健康氛圍和穩(wěn)定發(fā)展。

四、學(xué)生信息素養(yǎng)的提升策略

想要提高智慧課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。雖然不能顯山露水，但常規(guī)之中必有存在之理。對(duì)比之下，如何提高學(xué)生信息素養(yǎng)應(yīng)是多方面努力的結(jié)果。

1.學(xué)校要在管理理念上發(fā)生改變

在目前的很多中學(xué)里，為提高中、高考升學(xué)率，讓學(xué)生專心于傳統(tǒng)做題和解題模式，學(xué)校采取強(qiáng)制手段斷絕了學(xué)生使用手機(jī)等信息終端進(jìn)入校園的可能性。作為一個(gè)從事高中化學(xué)教學(xué)工作多年的教師和學(xué)校管理者，我非常理解學(xué)校的良苦用心。尤其是看到一些資質(zhì)良好的學(xué)生因不能自制而迷戀網(wǎng)絡(luò)、無(wú)法自拔，導(dǎo)致個(gè)人和家庭出現(xiàn)諸多不良后果，人們?cè)谕葱募彩字嘤植粩喟l(fā)問(wèn)：我們有沒(méi)有更好的辦法來(lái)改變這種狀況呢？成功的案例的確不多，但社會(huì)前進(jìn)的步伐不可阻擋，學(xué)生這種信息社會(huì)原住民的角色無(wú)法改變，學(xué)校必須在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理理念的改變和管理實(shí)踐的嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。

2.教師要在教學(xué)理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變

準(zhǔn)確的講，年紀(jì)稍長(zhǎng)的教師是這個(gè)信息社會(huì)的移民。由于信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，即使是年輕教師與學(xué)生也容易出現(xiàn)“代溝”，一不留神也成了移民。以移民的觀點(diǎn)來(lái)改變學(xué)生這些原住民的習(xí)慣和發(fā)展趨勢(shì)，從根本上講是拔苗助長(zhǎng)、危害根本，雖然短期內(nèi)可能是效果斐然，但這與我們的教育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)南轅北轍。這就要求教師自己不僅要不斷在工作和生活中用于使用信息技術(shù)和設(shè)備，更要勇于在教學(xué)實(shí)踐中采用信息技術(shù)和設(shè)備與學(xué)生不斷互動(dòng)以求教學(xué)相長(zhǎng)，完成教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，幫學(xué)生整合學(xué)習(xí)模式。

3.家長(zhǎng)要在監(jiān)護(hù)管理上發(fā)生權(quán)變

在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，因?yàn)樯硇陌l(fā)展的內(nèi)在因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境逐步發(fā)生變化，家長(zhǎng)在監(jiān)護(hù)過(guò)程中首先要預(yù)先了解可能發(fā)生的變化，再次要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和校方的要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，再次是注意和孩子、老師經(jīng)常溝通，既要保持孩子的學(xué)習(xí)興趣又要加強(qiáng)對(duì)孩子使用信息設(shè)備時(shí)間的管控，保持自己的監(jiān)護(hù)思維、監(jiān)護(hù)能力與孩子的發(fā)展軌跡同步，獲得最佳“雙贏”結(jié)果。

4.學(xué)生要在學(xué)習(xí)模式上發(fā)生漸變

學(xué)生在自己求學(xué)的過(guò)程中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到形成自己獨(dú)特的模式，自主性是發(fā)展的主線。信息社會(huì)給學(xué)生的最大方便是知識(shí)來(lái)源渠道多元化，過(guò)去只能靠教師言傳身教，而現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上稍稍百度一下，海量信息鋪天蓋地。但知識(shí)只是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，不能代表能力和素養(yǎng)，而后者才是個(gè)人成為社會(huì)人才的關(guān)鍵之處。要在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升，教師的引導(dǎo)必不可少，學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖。在此前提下，學(xué)生可以主動(dòng)利用信息技術(shù)發(fā)展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，保持自身學(xué)習(xí)模式既特立獨(dú)行又不失豐滿。

綜上所述，教育信息化給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大變化，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了具體要求。從事高中化學(xué)教與學(xué)的廣大師生不僅要知曉高中化學(xué)智慧課堂的涵義，了解基本課堂流程，不僅關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要提高學(xué)生信息素養(yǎng)?！爸獝u而后勇”，教育工作者要從理論和實(shí)踐中找出自身存在不足之處，積極努力奮起直追，盡快達(dá)成教育信息化2.0的工作目標(biāo)，為把我國(guó)建設(shè)成為新時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)而不懈努力！

參考文獻(xiàn)

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