楊友 耿愛存

【摘要】近日，人力資源社會保障部、國務(wù)院國資委印發(fā)了《關(guān)于深入推進技工院校與國有企業(yè)開展校企合作的若干意見》，技工院校必須堅持將深化產(chǎn)教融合、校企合作作為學(xué)校發(fā)展的動力之源和目標所向，為社會發(fā)展提供高技能人才支撐，江蘇省鹽城技師學(xué)校通過探索校企“共同招生招工、共同出資培養(yǎng)、共同制訂方案、共同編寫教材、共同組織授課、共同實驗實訓(xùn)、共同考核評價、共同實施就業(yè)、共同培訓(xùn)鑒定、共同研發(fā)產(chǎn)品”的十共同新型人才培養(yǎng)模式，積極推動政校企深度合作，瞄準地方產(chǎn)業(yè)升級新方向，服務(wù)大項目、大企業(yè)，充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，互利雙贏、優(yōu)勢互補、資源互用、內(nèi)在驅(qū)動，實現(xiàn)由自發(fā)到自覺、由單一到多元、由無序到規(guī)范的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;內(nèi)涵提升;校企;十共同

一、創(chuàng)新合作模式，學(xué)校招生融合企業(yè)招工

實施按需辦學(xué)，培養(yǎng)方式上，由培養(yǎng)通用型技能人才向按需培養(yǎng)個性化、定向化技能人才轉(zhuǎn)變，校企共同招生，共同出資培養(yǎng)，招生與招工融合。

（一）校企共同招生招工。校企共同實施招生，共同制定招生計劃和方案，組成招生小組，招生宣傳學(xué)校的同時宣傳企業(yè)，考察學(xué)校的同時考察企業(yè)，使學(xué)生全面了解校企雙方，通過“雙錄取”的形式讓學(xué)生和家長不再為就業(yè)擔(dān)心，實現(xiàn)就讀和就業(yè)的“無縫接軌。

（二）校企共同出資培養(yǎng)。與技能人才緊缺企業(yè)建立合作關(guān)系，校企就“培養(yǎng)緊缺應(yīng)用型技能人才、優(yōu)化企業(yè)人力資源”達成長期合作伙伴關(guān)系，按照“共同出資，利益共享，責(zé)任共擔(dān)”的原則，共同出資培養(yǎng)學(xué)生。一方面是共同出資配套設(shè)備。校企共同投資教學(xué)、實訓(xùn)配套設(shè)備，學(xué)校為企業(yè)提供廠房及配套設(shè)施，企業(yè)投資建設(shè)生產(chǎn)線，共同管理運營，學(xué)生實訓(xùn)也是產(chǎn)品加工，通過實訓(xùn)熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，且產(chǎn)生效益，彌補經(jīng)費不足。另一方面是共同出資培養(yǎng)學(xué)生。設(shè)立企業(yè)獎助學(xué)金，用于表彰優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)時，由企業(yè)擇優(yōu)錄取。

二、深化合作內(nèi)涵，人才培養(yǎng)融合工作崗位

深化校企“十共同”新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵就是將教學(xué)過程與培養(yǎng)崗位能力融合在一起，企業(yè)參與教學(xué)全過程，教師所教，學(xué)生所學(xué)，都以企業(yè)需求標準為主體。

（一）校企共同制訂方案。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，共同確定人才培養(yǎng)目標、師資配備、課程框架、學(xué)生下企業(yè)時間安排、課題訓(xùn)練方案、考核評價辦法等。探索學(xué)分制人才培養(yǎng)方式，學(xué)分制培養(yǎng)方式是解決工學(xué)矛盾的最佳途徑，用學(xué)分計量學(xué)生的成績，實行彈性學(xué)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整學(xué)習(xí)時間，達到規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)、就業(yè)。

（二）校企共同編寫教材。校企共同編寫教材講義，編寫過程中充分突顯科學(xué)性、拓展性、普惠性和實用性等原則。教材講義體現(xiàn)行業(yè)新知識、新設(shè)備、新工藝。校企共同編寫授課教材，校企共同制定編寫大綱，專業(yè)教師執(zhí)筆，企業(yè)實踐專家主審。

（三）校企共同組織授課。本著“優(yōu)勢互補，共同成長”的原則，充分發(fā)揮教師專業(yè)教育教學(xué)能力和企業(yè)人員工作實踐能力優(yōu)勢，校企共同授課，學(xué)校教師負責(zé)教授學(xué)生公共基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程，企業(yè)選派管理人員、專業(yè)技術(shù)人員傳授學(xué)生行業(yè)核心專業(yè)技能，校企雙方教師“一對一”結(jié)對子，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的隨時互動交流。

（四）校企共同實驗實訓(xùn)。學(xué)校發(fā)揮教學(xué)和管理的系統(tǒng)性特點，全程參與教學(xué)組織;企業(yè)發(fā)揮設(shè)備、場地、人員優(yōu)勢，提供實習(xí)場地和設(shè)備設(shè)施，企業(yè)在學(xué)校建立長期具有特色的實訓(xùn)室，將生產(chǎn)線搬到校園，學(xué)校在企業(yè)建立長期的實訓(xùn)基地，企業(yè)提供設(shè)備、原料，指派專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，解決實訓(xùn)材料費緊缺矛盾，同時，練就了學(xué)生過硬本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

（五）校企共同考核評價。實施“雙考核，雙評價”模式，共同制定評價標準，共同實施教學(xué)評價和考核。建立多元參與的動態(tài)教學(xué)評價體系，實行結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，企業(yè)按照企業(yè)考核制度，實時對學(xué)生進行考核打分。學(xué)生期末考試考核組成為：企業(yè)考核平均分+學(xué)生期末各科成績平均分，根據(jù)人數(shù)比例和排名，將學(xué)生劃分層次，層次高的學(xué)生相對于層次低的學(xué)生在畢業(yè)時具有優(yōu)先選擇權(quán)。通過引入企業(yè)考核模式，學(xué)生提前進入和體驗了企業(yè)角色，進行崗位適應(yīng)。

三、實現(xiàn)合作共贏，學(xué)校發(fā)展融合企業(yè)效益

充分發(fā)揮人社部門的獨特優(yōu)勢和市公共實訓(xùn)中心平臺作用，為企業(yè)職工培訓(xùn)鑒定，充分利用學(xué)校教科研平臺優(yōu)勢，校企共同研發(fā)產(chǎn)品，共同申報專利，降低企業(yè)研發(fā)成本，成果共享。

（一）校企共同實施就業(yè)。一是校企共同把握市場人才需求。建立專業(yè)教學(xué)計劃和招生計劃動態(tài)調(diào)整機制，使生源進口和出口相互協(xié)調(diào)，相互促進。二是校企共同實施個性化就業(yè)指導(dǎo)。組織由企業(yè)管理層、人事部門、職業(yè)咨詢師組成的講師團，到學(xué)校進行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念。

（二）校企共同培訓(xùn)鑒定。企業(yè)是高技能人才輸送的終端，沒有企業(yè)參與，技能培訓(xùn)和鑒定就必定是無本之木，學(xué)校和企業(yè)充分利用自身優(yōu)勢資源，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對高技能人才的需求，做好高級工、技師等培訓(xùn)和鑒定工作。

（三）校企共同研發(fā)產(chǎn)品。努力發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，學(xué)校充分發(fā)揮好人才和智力資源優(yōu)勢，學(xué)校利用技能大師工作室、高級技師等資源，為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等，對企業(yè)最新研發(fā)的新產(chǎn)品進行上線培訓(xùn)，校企聯(lián)合申報雙方有資源互補優(yōu)勢的科研項目，向政府各級主管部門申請相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)研究經(jīng)費。通過校企共同研發(fā)產(chǎn)品，提升企業(yè)創(chuàng)新能力和科技水平，把科研成果轉(zhuǎn)化為可以帶來經(jīng)濟效益的生產(chǎn)力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平，在實踐中培養(yǎng)高技能人才，促進學(xué)校、企業(yè)雙贏。