黃偶真

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課上，核心素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)需要的各類品質(zhì)以及生存能力，涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)課上所有思想和方法，教師需要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)課上對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)，關(guān)注核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提升，為未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)以及生活打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的授課中，教師面臨著一定的挑戰(zhàn)，如何探索出促進(jìn)核心素養(yǎng)的充分落實(shí)，并保持小學(xué)數(shù)學(xué)課的效率，這是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng)

前言：新時(shí)期核心素養(yǎng)成為實(shí)際教學(xué)的重要任務(wù)，核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)以及終身發(fā)展中涉及到的一些關(guān)鍵能力，并不僅僅是對(duì)知識(shí)以及技能的強(qiáng)調(diào)，所以核心素養(yǎng)是新時(shí)期教師培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的重要指導(dǎo)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何對(duì)核心素養(yǎng)充分落實(shí)，這還是比較有挑戰(zhàn)性的。

一、核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師關(guān)注的主要是學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?？梢詫?duì)數(shù)學(xué)展開(kāi)靈活的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行解決，是現(xiàn)代學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)以及生活生存中要實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一種素質(zhì)，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的能力以及品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要注重學(xué)生的主動(dòng)參與以及自主學(xué)習(xí)，除了知識(shí)以及方法上的提升，還要重視學(xué)生價(jià)值觀的成長(zhǎng)，需要讓學(xué)生具備真正適應(yīng)社會(huì)的能力。比如學(xué)生在終身發(fā)展中，一些必備的素養(yǎng)以及國(guó)家社會(huì)比較公認(rèn)的價(jià)值觀念。體現(xiàn)的不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生還要關(guān)注未來(lái)的社會(huì)發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展。因此核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課上需要嚴(yán)格落實(shí)的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的誤區(qū)

（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是數(shù)學(xué)技能

如今在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，很多的教師也是重視教學(xué)改革的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課開(kāi)展中引入諸多的教學(xué)新方法和思想，一些教師依舊是存在對(duì)核心素養(yǎng)的誤解，認(rèn)為核心素養(yǎng)就是一種學(xué)生必備的技能，是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上進(jìn)行傳授的數(shù)學(xué)技能。但其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，結(jié)果就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上沿用題海戰(zhàn)術(shù)，為了讓學(xué)生可以對(duì)解題的技能有更加良好地掌握，可以實(shí)現(xiàn)熟能生巧，但其實(shí)對(duì)核心素養(yǎng)而言，最關(guān)鍵的并不是技能，雖然熟能生巧讓學(xué)生可以對(duì)技能具備更強(qiáng)的應(yīng)用能力，但也是讓學(xué)生的固定思維更加嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新力的強(qiáng)化是不利的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上核心素養(yǎng)并不等于是數(shù)學(xué)技能，而是一些上文中六項(xiàng)能力，關(guān)系到學(xué)生全方位的成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)教材有一定選擇性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，多數(shù)的教師對(duì)核心素養(yǎng)是存在誤解的，一些教師認(rèn)為在如今小學(xué)數(shù)學(xué)課使用的教材中，很多的教學(xué)內(nèi)容是不適合落實(shí)核心素養(yǎng)的，因此在課時(shí)教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容有所選擇，不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)課上都會(huì)引入核心素養(yǎng)的思想，但是核心素養(yǎng)是具備極強(qiáng)廣泛性的，任何的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，都是有相關(guān)的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的融入，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課作為核心素養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)的重要平臺(tái)，對(duì)核心素養(yǎng)展開(kāi)全面的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）重視小學(xué)數(shù)學(xué)課探究活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的各類活動(dòng)中，探究活動(dòng)是比較能激發(fā)學(xué)生興趣的一種方法，探究教學(xué)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。其中學(xué)生要展開(kāi)自主的探究和小組合作，讓學(xué)生全面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，教師則是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不會(huì)過(guò)多進(jìn)行干預(yù)和打攪。這種方式下學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有更加全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用探究活動(dòng)的方式，可以讓學(xué)生興趣得到充分的激發(fā)，并給可以對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律更好地掌握。比如在學(xué)習(xí)比例的時(shí)候，教師讓學(xué)生借助比例的知識(shí)，對(duì)操場(chǎng)上的旗桿高度進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言還是比較有難度的，但是教師是適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到旗桿和影子之間形成的一個(gè)三角形，可以經(jīng)過(guò)一個(gè)縮小的模型，建立比例的關(guān)系，對(duì)旗桿高度進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。這種生活化的情境還可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的熟悉感以及親切感，并且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

（二）通過(guò)合理的猜想

創(chuàng)新精神是如今新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師也要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神的強(qiáng)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題形成猜想的意識(shí)，具備猜想的意識(shí)，可以讓對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及分析能力進(jìn)行強(qiáng)化，并促進(jìn)創(chuàng)新力的提升。學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考和理解，教師也是要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行猜想，學(xué)生就會(huì)對(duì)平行四邊形以及三角形面積的計(jì)算方法進(jìn)行回憶，然后對(duì)梯形面積進(jìn)行轉(zhuǎn)化，自行進(jìn)行計(jì)算公式的推導(dǎo)。

（三）通過(guò)推理意識(shí)培養(yǎng)思維能力

所謂推理就是在數(shù)學(xué)的角度上，對(duì)事物展開(kāi)對(duì)比以及判斷，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課上的重要環(huán)節(jié)，甚至是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的途徑。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入推理的過(guò)程，建立學(xué)生的抽象思維，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課授課中，教師不斷促進(jìn)學(xué)生推理能力以及意識(shí)的強(qiáng)化，然后讓學(xué)生將推理養(yǎng)成自己的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展以及成長(zhǎng)是有一定好處的，并且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)技能以及知識(shí)的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）注重?cái)?shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)課上重要的思想方法，教師要將數(shù)形結(jié)合的實(shí)際價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生可以了解數(shù)和形之間有著非常緊密的關(guān)系，在數(shù)量中引入圖形，就是將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，降低?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體難度，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的深入分析，讓學(xué)生思維變得更嚴(yán)謹(jǐn)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中一些體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特征進(jìn)行觀察，鍛煉數(shù)形結(jié)合的掌握。

結(jié)論

總之，核心素養(yǎng)是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上需要進(jìn)行掌握以及強(qiáng)化的，教師要重視對(duì)核心素養(yǎng)的嚴(yán)格落實(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。教師要對(duì)核心素養(yǎng)加強(qiáng)理解和落實(shí)，并對(duì)教學(xué)手段做出適當(dāng)革新。