王巧巧

【摘要】當(dāng)前，隨著課改的深入，對于如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越受到關(guān)注，對于初中英語學(xué)科來講，應(yīng)該如何通過優(yōu)化教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索如何提升初中英語課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);課堂教學(xué)

一、優(yōu)化發(fā)展目標(biāo)、完善教學(xué)方法與內(nèi)容

第一、優(yōu)化有效化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。要根據(jù)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)實(shí)際英語教學(xué)水平和學(xué)校實(shí)際情況來制定一個合理的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。通過合理安排教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)活動，最終達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。英語老師應(yīng)該在班級中盡力了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在照顧到個別同學(xué)的前提下，為全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行系統(tǒng)化的安排、確立階段目標(biāo)。

第二、為有效化教學(xué)發(fā)展完善教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，英語對于我國初中生有著越來越大的重要性。作為一種新語言的學(xué)習(xí)，最好的辦法是進(jìn)行語言交流。通過合理安排交流途徑可以有效豐富平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固已學(xué)過的重要知識。在平常教學(xué)中多鼓勵和支持學(xué)生間的相互交流、多去創(chuàng)造進(jìn)行英語交流的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的語言鍛煉，提高當(dāng)代初中生的自信心與語言運(yùn)用能力。同時(shí)，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注到班內(nèi)每一位同學(xué)的情感變化，了解個別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性底下的原因，采取針對性措施。

二、教學(xué)評價(jià)全面，強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

第一、教學(xué)評價(jià)要全面。評價(jià)學(xué)生不能以某一次考試成績的好壞來評價(jià)一個學(xué)生，應(yīng)該從多方面綜合考慮。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該學(xué)會觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，了解學(xué)生課堂上的活躍程度，同時(shí)做好相應(yīng)記錄，作為綜合記錄的基礎(chǔ)。其次應(yīng)觀察學(xué)生的交流狀態(tài)，學(xué)生是否有主動合作的意識、是否遵守活動規(guī)則、是否愿意傾聽理解被人的發(fā)言、是否自覺的與同學(xué)合作，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。再者，應(yīng)觀察班內(nèi)學(xué)生的思維狀態(tài)，看學(xué)生是否勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、是否主動地表達(dá)自己的想法與意見，學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值、是否有創(chuàng)新性。最后觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的愉悅感或緊張感，能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒等。

第二，在教學(xué)評價(jià)方面要注意個體差異。在某種程度上來講，評價(jià)的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生注意自己的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的潛力以及學(xué)習(xí)能力。但是由于每個學(xué)生的實(shí)際水平都各不相同，所以我們應(yīng)該對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)評價(jià)。在對每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)考察的時(shí)候，必須結(jié)合該學(xué)生的其他的方面，進(jìn)而做出綜合性評價(jià)。個體內(nèi)差異的評價(jià)就是通過個體內(nèi)的差異比較做出的評價(jià)。教師可以橫向比較學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)程度較高的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真以及努力程度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的興趣愛好的聯(lián)系程度，這些都利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展自身的潛能。例如，當(dāng)成績較好的同學(xué)出現(xiàn)兩到三次成績下降時(shí)，需要及時(shí)地提醒;當(dāng)成績比較差的同學(xué)成績出現(xiàn)小幅度進(jìn)步時(shí)，反而應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、合理安排課堂活動，增強(qiáng)課堂趣味性

第一、設(shè)計(jì)交際活動，努力使教學(xué)過程交際化。首先，每日安排4-6人利用課前5-10分鐘時(shí)間，利用已學(xué)過的教材內(nèi)容自編對話或故事，到講臺上表演。這樣每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。增強(qiáng)他們的信心使他們認(rèn)為自己可以成為熟練運(yùn)用英語的成功者，能夠增加學(xué)生使用英語的機(jī)會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的決心。其次，介紹新知識、新內(nèi)容，并融入情景操練。運(yùn)用不同方式，簡介、明快、生動有效地向同學(xué)展示新課堂的新內(nèi)容。全班跟讀可增加學(xué)生信心但很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，因此可半班同學(xué)提問半班同學(xué)回答、一組同學(xué)問一組同學(xué)答、一排同學(xué)問一排同學(xué)答，多表揚(yáng)“少抓小錯，抓大放小”。只要學(xué)生九成內(nèi)容答對就應(yīng)該受到表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

第二、適當(dāng)運(yùn)用比擬的手法，使課堂氛圍更加生動。例如，在講解“eye”這個單詞時(shí)，把“v”比作一個人的鼻子，將兩個“e”比作眼睛，眼睛長在鼻子的兩邊，兩個“e”也就自然而然的在“v”兩邊了。這樣既形象，又生動，學(xué)生方便記憶。教以“o”為結(jié)尾的名詞結(jié)尾時(shí)，可以說“有生命的活的時(shí)間長，無生命的活的時(shí)間短”。還可以告訴學(xué)生“英雄吃西紅柿，黑人吃土豆”這四個單詞詞尾加“es”，其余以“o”結(jié)尾的加“s”，這樣學(xué)生更加不易混淆。教學(xué)不應(yīng)該拘泥于條條框框，而應(yīng)該更加的風(fēng)趣幽默，加深學(xué)生印象的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三、巧妙運(yùn)用比喻手法，使教學(xué)語言更加清新別致。在講動詞種類時(shí)，因?yàn)橹鷦釉~本身沒有什么含義，但又不可獨(dú)立作謂語，只有在肯定句變疑問句時(shí)才會用到。為了課堂的生動，可以把助動詞比作“助人為樂的學(xué)生”把實(shí)義動詞比作“別人”，把“肯定句變否定句、疑問句”比作“困難”，跟同學(xué)們講，遇到麻煩時(shí)要怎么辦？要找“樂于助人的同學(xué)”幫忙。利用這種教學(xué)語言學(xué)生可以更快速的融入課堂，起到事半功倍的效果。

第四、利用“小組討論學(xué)習(xí)”模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在英語課堂上利用“小組討論模式”學(xué)習(xí)往往有意想不到的效果。例如：在講閱讀題時(shí)，可以讓同學(xué)們以固定小組的形式進(jìn)行討論。每一個題為什么這么選，在文章的何處可以找到依據(jù)，討論結(jié)束后再由小組代表講給其他同學(xué)聽。長期的小組討論學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、增強(qiáng)自信心、促進(jìn)同學(xué)間友情的發(fā)展與增強(qiáng)對班級的歸屬感。培養(yǎng)我國新一代少年的主人翁意識。

四、結(jié)語

總之，興趣帶動學(xué)習(xí)，教育影響將來。作為教師，應(yīng)積極推動英語教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)課堂上教師與學(xué)生的互動，使教學(xué)課堂真正成為師生共同發(fā)展的活動。