鐘根梅

【摘要】作為一種重要的思維工具，思維導(dǎo)圖具有放射性結(jié)構(gòu)，它能夠?qū)⒕唧w問題的思維過程轉(zhuǎn)變成形象直觀的圖示、文字展示出來，具有形象化可視化的特點，可將復(fù)雜問題簡單化。目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在國外各行各業(yè)獲得廣泛的應(yīng)用，但是在我國尤其是在高中地理教學(xué)領(lǐng)域還未普遍應(yīng)用。對此，本文以簡述思維導(dǎo)圖的發(fā)展情況為出發(fā)點，主要探究思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的巨大應(yīng)用價值及一般教學(xué)策略，為我國高中地理教育改革與具體教學(xué)活動提供參考與支持。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;高中地理教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

高中地理課是教育教學(xué)和人才培養(yǎng)體系中不可缺失的重要組成部分。在長期的地理教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高中地理龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，零碎的知識點，繁重的記憶任務(wù)，往往導(dǎo)致高中生的地理學(xué)習(xí)困難重重。因此，選擇一個高效的教學(xué)和思維工具去輔助高中地理教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法，獲得較好的教學(xué)效果就顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖包含形象的圖像，直觀的文字表述，嚴(yán)密的邏輯推理，是推動地理教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程簡單化、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要手段，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在高中地理教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用價值。

一、思維導(dǎo)圖發(fā)展概述

思維導(dǎo)圖的概念在上世紀(jì)70年代出現(xiàn)在英國，由英國學(xué)者托尼·博贊首次明確提出。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，他已經(jīng)出版一系列有關(guān)思維導(dǎo)圖的圖書，在很多國家都產(chǎn)生了巨大影響。思維導(dǎo)圖是一種將人類大腦思維過程具體化、形象化，用圖形和文字將復(fù)雜的問題簡單化的思維工具，能夠更好的幫助我們思考與解決問題。目前，全球范圍內(nèi)已有超過2.5億人運用思維導(dǎo)圖的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法，并因此獲益。思維導(dǎo)圖在國外得到了普遍重視和廣泛傳播，關(guān)于思維導(dǎo)圖的實踐應(yīng)用也在不斷開展和深入。思維導(dǎo)圖進(jìn)入國內(nèi)時間較晚，因而我國與之相關(guān)的研究應(yīng)用也相對較少。隨著思維導(dǎo)圖應(yīng)用價值的凸顯，它已經(jīng)引起我國眾多機(jī)構(gòu)和學(xué)者的重視。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

在推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育改革大背景下，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的價值更加凸顯。對學(xué)生而言，相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師運用活潑的圖形，明亮且富于變化的色彩，將復(fù)雜凌亂的知識點清晰明了的串聯(lián)展現(xiàn)，更易被學(xué)生接受，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，培養(yǎng)正確的地理思維方式，加強(qiáng)核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生地理知識運用的能力。在教學(xué)過程中，教師合理運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率，抓住課堂重點和關(guān)鍵信息，使課程具有較強(qiáng)的可視性與嚴(yán)密的邏輯性，同時還可加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的升華，避免“一言堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)氛圍的融洽。它為我國高中地理教育教學(xué)提供了新工具新思路，是對現(xiàn)有教學(xué)方式的積極探索和有益補(bǔ)充，符合現(xiàn)代社會對學(xué)生素質(zhì)與能力的新要求，是教育教學(xué)領(lǐng)域緊跟時代發(fā)展必須采取的自身革新。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）緊扣教材基本要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)上有其特殊優(yōu)勢，是一種有效的教學(xué)輔助工具。在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，我們必須符合教材的要求，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，不能脫離教材而獨立存在，否則就容易進(jìn)入“僅僅為了運用而運用”的誤區(qū)，與基本的教學(xué)目標(biāo)背離，難以完成教學(xué)任務(wù)。同時，在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也應(yīng)合理、謹(jǐn)慎，即并非所有的課程內(nèi)容都適宜用思維導(dǎo)圖的方式去展現(xiàn)。教學(xué)過程中，合理選擇最能體現(xiàn)思維導(dǎo)圖優(yōu)勢的課程內(nèi)容，在符合教材基本要求上，去拓展與豐富內(nèi)容，才能最大程度的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）結(jié)合中學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖

高中學(xué)生正直青春期，具有很強(qiáng)的好奇心與探索精神，在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生實際特點和所處年齡階段，在內(nèi)容設(shè)置與時機(jī)選擇上，科學(xué)有效的利用思維導(dǎo)圖這個教學(xué)工具?，F(xiàn)代教育理念下，倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)。“授人魚不如授之以漁”，教會學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的基本的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動去歸納課堂內(nèi)容并制作思維導(dǎo)圖，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉其收集、分析與整合信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究，充分挖掘?qū)W生潛力，在團(tuán)隊配合中，感受自身價值與獲得知識的樂趣，構(gòu)建與完善自身的地理知識體系。

（三）教學(xué)過程中要堅持開放性原則

教學(xué)過程中必須堅持開放性原則，不可死板教條，按部就班。從教師教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型的教學(xué)工具，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于教材基本知識與內(nèi)容，從多角度，各方面挖掘教材價值，要選擇一些開放性的有利于教學(xué)結(jié)果的內(nèi)容，豐富課堂;對于學(xué)生而言，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中堅持開放性原則，有利于培養(yǎng)其發(fā)散性思維方式，促進(jìn)其思維方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生形成勤于思考、舉一反三的良好習(xí)慣。

隨著時代的進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展。在提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新合作意識，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的教育改革要求下，思維導(dǎo)圖是符合時代發(fā)展要求的教學(xué)輔助，在高中地理教學(xué)中的效果會日益展現(xiàn)。