張傳偉

【摘要】眾多高校學生在畢業(yè)時的詞匯量甚至達不到3000詞，單詞的發(fā)音也不準確，缺乏科學記憶背單詞的方法，而且單詞遺忘的速度也非?？?，所以學生的英語水平不僅僅難以進步，甚至還會出現(xiàn)倒退的情況。教師若想有效擴充學生的英語詞匯量，首先應當增加學生對英語詞匯學習的興趣，之后再講授科學的單詞記憶方法，并且?guī)椭鷮W生鞏固詞匯，最后提供應用詞匯的環(huán)境。

【關鍵詞】高校;英語;詞匯

在我國社會快速發(fā)展的背景下，國內人才免不了與國際技術和人才接觸，英語作為國際語言，可以幫助人們了解彼此的文化，不僅僅有利于彼此的溝通，還有助于工作的順利展開，是新時代人才所必須掌握的技能之一，因此高校學生的英語技能培養(yǎng)也是非常重要的任務之一。英語詞匯是掌握英語這一門語言的基礎，也是學生未來使用英語技能的支撐，因此對于英語詞匯的教學方法也值得研究。

一、高校學生英語詞匯學習存在的問題

眾多高校學生對待英語的態(tài)度非常消極，不僅僅沒有意識到英語的重要性，甚至對英語學習產(chǎn)生排斥感，認為學習英語使自身感到痛苦，因此學生不僅僅在英語課堂上注意力分散，甚至連最基礎的英語作業(yè)也不愿意完成，不愿意記憶英語詞匯，導致英語水平非常低，不僅僅難以閱讀英文說明書，甚至連最基本的英文對話也難以做好。

二、高校學生英語詞匯教學方法

（一）鞏固詞匯學習

為了避免學生將曾經(jīng)背誦過的詞匯遺忘，教師應當幫助學生鞏固詞匯，之所以需要教師幫助學生鞏固詞匯，是因為學生不僅僅需要學習英語一門課程，而且學生也需要放松的時間，眾多時候學生不愿意主動鞏固已經(jīng)學過的詞匯，所以教師需要叮囑與督促學生，并且為學生制定科學的鞏固計劃。因為學生每日記憶10個詞匯，且記憶詞匯的時間以課下為主，教師的鞏固計劃最好在課堂上，以避免學生因偷懶不進行鞏固。教師可以在學生瀏覽了每日必背的十個詞匯后，再帶領學生一起朗讀近三天背誦的三十個詞匯，朗讀的速度不宜過快，要給學生回憶的時間，并且每周一聽寫上一周的70個詞匯，出錯的單詞抄寫十遍，不能完成的學生可以進行單獨溝通，發(fā)現(xiàn)學生的問題究竟在哪里。學生錯的越多需要抄的詞匯越多，所以學生在背誦單詞時也會更加認真。

（二）注重詞匯的運用環(huán)境

為了幫助學生提升英語的使用技能，將英語詞匯學的更加扎實，教師在初期可以鼓勵學生先嘗試使用詞匯造句。隨著學生對英語學習的自信心與興趣越來越高漲，教師可以鼓勵學生嘗試將這十個詞匯一起使用，造出一段話，當學生的能力更勝一層樓之后，可以嘗試讓學生使用新學的詞匯編出一個故事來。

（三）激發(fā)學生學習詞匯的興趣

教師若想提升高校學生的英語詞匯量，首先應當做的事情就是提升學生對英語詞匯學習的興趣，因為高校學生最大的學習問題就是對學習缺乏興趣。教師若想提升學生對英語詞匯學習的興趣，第一件要做的事情就是告知學生學習英語的重要性。教師的責任不僅僅在與教書，還有育人的責任，所以教師可以多與學生溝通，了解學生所期待的未來，當教師對學生的想法有所了解之后，可以帶領學生對現(xiàn)實多進行了解，通過了解得知，眾多學生希望自身可以進入外企擁有高新，或是進入國企為祖國的建設做出貢獻。教師可以告知學生進入外企工作不可避免地需要閱讀英文說明書和文件，甚至使用英文軟件進行工作，如果讀不懂就會導致自身的工作舉步維艱，肯定保不住自身的工作;而進入國企工作，也需要使用國際更先進的機器，如果面對都是英文的操作系統(tǒng)時什么都看不懂，也沒有辦法工作，而且英語好也會有更多的發(fā)展機會。學生意識到學習英語的重要性之后，便會擁有學習英語的欲望，此時教師再配以科學的教學方法，避免學生感受到記憶英語詞匯是枯燥乏味的事情，逐漸培養(yǎng)出學生對英語詞匯學習的興趣。

（四）科學記憶單詞

目前有眾多英語愛好者與教育者研究出了眾多英語詞匯的記憶方法，如果讓學生自行去進行了解并決定自身選擇何種方法學習英語詞匯，勢必會導致學生還未開始記憶英語詞匯便選擇放棄。眾多高校學生很難長時間集中注意力進行學習，雖然長時間地集中注意力可以記憶眾多單詞，但是學習英語是一個長期的過程，就算一天只記憶10個單詞，一年也可以記住三千多個單詞，在高校學生學習的三年時間內如果堅持下去，學生詞匯量突破一萬是肯定的事情。教師應當巧妙地避開需要長時間集中注意力背誦單詞的方法，幫助學生輕松地記憶單詞，可以由教師每天選擇十個單詞，并且將這十個單詞的發(fā)音、詞性、釋義與拼寫錄成僅僅有兩分鐘左右的音頻文件，帶領學生在課堂上先進行一遍為時一分鐘的簡單的記憶，將單詞先過一遍。擁有了最初的印象之后，教師可以安排課代表在課間時播放實現(xiàn)錄好的音頻，讓學生在做其他事情的時候聽，逐漸在腦海中加深印象，并且可以建議學生在早起洗漱等時間也可以播放錄音，學生在不知不覺間便將單詞記憶下來。教師可以配合學生詞根和詞綴幫助學生擴充詞匯量，隨著學生的英語詞匯量越來越多，英語水平也會明顯提升，學生嘗到了記憶英語詞匯的甜頭，便會由被動記憶變?yōu)橹鲃佑洃洝?/p>

三、結束語

總之，在進行高校學生詞匯教學時，教師需要首先增加學生對英語的學習欲望，發(fā)現(xiàn)背英語單詞的樂趣，并且將科學的背單詞方法講授給學生，鼓勵學生嘗試發(fā)現(xiàn)更有效的記憶方法，叮囑學生復習已經(jīng)背過的單詞，并且為學生提供應用詞匯的環(huán)境，幫助學生鞏固已經(jīng)背誦的詞匯。