劉世海

摘 要：在小學開設體育課，目的是為了提高小學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉的意識。在諸多課程中，田徑是最基礎的，但也是最枯燥無趣的，小學生很難積極地參與到田徑運動中。如今在校園中開始嘗試行動教學法，這種方法可以幫助小學生在課堂上學到田徑的基本知識、提升田徑運動的能力。小學生在田徑課堂上可以主動去學、樂意去學，學習效率自然會提高。本文首先闡述了行動導向教學法的概念，并對其可行性進行了分析，最后提出幾點應用措施，希望能給小學體育教師提供一些參考。

關鍵詞：行動導向教學法 小學田徑 應用

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0138-02

1 行動導向教學法的概念

行動導向教學法，顧名思義，就是把行動當作教學的導向，來幫助學生學習的方法。在行動導向教學法中，需要把學生作為教學的主體，教師要發(fā)揮其主導的作用，在教學中為學生安排“任務”，以具體實際的行動給學生授課，引導其掌握各種知識[1]。這種教學方式更加注重對學生獨立思考問題、主動解決問題能力的培養(yǎng)，通過將問題以實踐的方式解決，引導其掌握了相關的知識后再用于實踐中，實現(xiàn)對知識學習方式的良性循環(huán)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確保更加適應社會發(fā)展對人才的要求。

2 小學田徑教學中采用行動導向教學法的意義

2.1 符合新課程標準的要求

當前新的課程標準已經(jīng)頒布，課堂上要更加注重學生主動鍛煉意識和體育學習能力的培養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)教學方式扎根太深，很難在短時間內(nèi)完成改革，小學田徑課程還是存在結(jié)構(gòu)性的問題，課堂上講解的知識很難在課外的體育課中很好地實踐，這就會導致教學效率偏低。行動導向法同樣也是注重培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的能力，教師可以將學生的興趣愛好進行總結(jié)，從而有針對性地制定專業(yè)的課程安排，提高他們對田徑課程的積極性。從這一方面來看，行動導向教學法是符合新課標要求的。

2.2 身體素質(zhì)提高和身心健康課程的標準

在小學階段設置的田徑課程中，主要針對其身體素質(zhì)和身心健康的發(fā)展，通過多種方式的培養(yǎng)，從而促進身體素質(zhì)提高和身心健康。過去更加注重授課，給學生灌輸體育知識，而忽略了學生的實際情況，沒有為增強核心素養(yǎng)他們專門制定合理的課程。行動導向教學法可以克服這一困難，通過實際的“任務”安排，無形中讓小學生的身體不斷地得到鍛煉，并且可以保證小學生克服畏難心理，增強面對困難的勇氣和堅持的毅力。

2.3 實現(xiàn)小學田徑教學的基本任務

小學生在成長過程中，接受的體育教育思想不同，身體素質(zhì)也不一樣，這就會導致在田徑課程中，面對相同的課程安排，出現(xiàn)不同的完成情況，說明學生之間的田徑能力存在差別，傳統(tǒng)的教學方法都是一視同仁，制定相同的教學計劃，這樣的安排并不利于學生的成長[2]。如果在田徑課堂上采用行動導向法，可以使課程更加的靈活。比如，教師可以根據(jù)班級內(nèi)學生的實際情況，分成不同的小組，分別為他們制定不同的課程，同時引導他們在小組內(nèi)展開競爭，促進小學生身體素質(zhì)和身心健康的發(fā)展，通過這樣的方式實現(xiàn)教學任務。

2.4 提高小學生的體育技能，滿足社會發(fā)展需要

過去無論什么課程的學習，學生都處于被動接受的狀態(tài)，很少能做到主動地去學習，這就會導致學生的自我學習能力不足，進入社會之后缺少創(chuàng)新能力，而當前社會的發(fā)展更需要具有解決問題能力的人才。行動導向法，將學生作為教學的主體，為學生設置好需要解決的問題，給予學生充分的機會去解決，同時教師需要適當?shù)刂笇?，既可以提高學生的體育技能，又鍛煉了他們解決問題的能力，還可以鍛煉小學生團結(jié)協(xié)作的技能。

2.5 師生關系變得更為融洽

傳統(tǒng)的田徑課堂中，部分教師會把學生進行放羊式教學，任由學生自己去玩耍，教師與學生打交道的機會太少，師生之間缺乏了解，一旦進行課堂的教學，學生們往往不會配合教師的工作。行動導向教學法是教師帶領學生共同實施教學活動，教師需要在這個過程中不斷與學生進行溝通和交流，教師為學生提供指導意見，教師要多聽取學生的想法和建議，這樣的溝通可以使學生更加理解教師的工作和教學安排，教師也更加了解學生的需求。

3 行動導向教學法在小學田徑教學中的應用策略

3.1 有助于教師能力的提高，優(yōu)化師生關系

基于當前教師的教學水平不足、思想落后的現(xiàn)狀，應著手加強對教師的培訓，改變教師的教學理念。學校應定期派部分教師去優(yōu)秀的學?；蚪逃芯繖C構(gòu)學習最新的教育理念，借鑒他們的教學方法，結(jié)合本校的實際，運用到實際教學工作中。教師也要增加主動學習的意識，當前的網(wǎng)絡等信息渠道眾多，通過任何一種方式都可以輕松地獲取當前教育界優(yōu)秀的教學思想方法。在課堂授課時要端正教學態(tài)度，將體育課當作提高學生整體素質(zhì)的重要組成部分，把學生當作朋友，與他們友好地相處，消除師生間的隔閡，增進與學生之間的感情。

3.2 增進與學生的溝通，制定符合學生能力的教學模式

在田徑課的教學過程中實行行動導向教學法，需要針對學生不同的學習能力制定不同的教學方法，不能實行一刀切的模式。對能力較強的學生，可以適當?shù)靥岣邔λ麄兊囊螅屗麄冋业教岣叩目臻g，對體育課程永遠保持新鮮的態(tài)度。在體育課堂或課間休息時，找那些能力稍顯不足的學生進行談心，了解他們內(nèi)心的想法，端正他們的態(tài)度，將體育課的重要性詳細地進行說明，這對于學生將來的發(fā)展都是大有裨益的。鼓勵他們勇于面對困難，增強鍛煉自我的意識和決心，多聽取他們對教學方法的建議，針對他們的意見對教學方法進行適當?shù)母倪M。

3.3 更新教學內(nèi)容，提高學生的好奇心

按照行動導向教學法的思路，需要時常將教學內(nèi)容進行更新，為學生增強好奇心，提高教學效率。比如可以采用游戲的方式進行教學，在體育游戲中，有了充滿趣味的規(guī)則吸引，學生更愿意主動去完成各項任務，在完成過程中必須要有健康的體魄，這就無形中調(diào)動了學生鍛煉的積極性，督促了學生鍛煉意識的增強，也促進了身體素質(zhì)的提高，通過自己獨立完成游戲項目，鍛煉了學生的思維，使其學習能力得到提高，在規(guī)則的約束下，學生也養(yǎng)成了遵守規(guī)則的好習慣。

3.4 更新教學理念，改進教學方法

結(jié)合當前信息技術的發(fā)展，可以采用微課等多媒體的技術，用更加靈活多變的方式提高學生學習的興趣。通過與周圍其他教師的合作，將課堂作為教育革新的試驗田，不遺余力地帶給學生新的教學體驗。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容自制視頻，也可以在網(wǎng)絡上下載相關的影像資料，讓學生可以身臨其境，試著模仿他們的動作，教師在一旁對動作進行一一指導。也可以鼓勵學生自制視頻，并將有代表性或優(yōu)秀的作品在課堂上進行展示，讓學生參與到備課中來，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行改編，教師也可以對學生的創(chuàng)作過程加以指導，使學生在改編中實現(xiàn)對知識的掌握和理解。

4 結(jié)語

當前在教育界對田徑教學法一直在摸索中前進，特別是將行動導向教學法運用在小學體育教學中的實踐經(jīng)驗還不足。行動導向教學法鼓勵學生自主地學習，以提升學生的能力和綜合素養(yǎng)作為行動目標，努力為學生構(gòu)建良好的教學環(huán)境。教師在這個過程中要做好引導者角色，幫助學生進行自主學習，從而達到提升教學效果的目的。

參考文獻

[1] 王燕.行動導向教學法在小學田徑教學中的應用研究[J].青少年體育，2018（1）：89，125.

[2] 王杰.行動導向教學法在小學田徑教學中的應用研究[J].田徑，2016（12）：12-13.

[3] 邵輝.行動導向教學法在小學田徑教學中的應用研究[J].運動，2018（1）：130-131.