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        中國拳擊項目的創(chuàng)新與實踐

        2018-06-11 06:30:16魏飚霍鵬翔
        當代體育科技 2018年24期
        關鍵詞:創(chuàng)新實踐

        魏飚 霍鵬翔

        摘 要:拳擊教學和訓練的創(chuàng)新是創(chuàng)新教學方法和教學思想,增強學生的學習主動性和創(chuàng)新性,這是時代發(fā)展的要求。目前,拳擊教學方法陳舊,缺乏創(chuàng)新,課程結構單一,缺乏對教學和訓練方法的創(chuàng)新。因此,在創(chuàng)新的前提下,有必要根據運動員的自身條件改變舊的教學方法,結合理論與實踐,不斷創(chuàng)新教學方法。本文闡述了拳擊的創(chuàng)新思路,分析了拳擊教學的方法和實施情況,并提出了一些合理的建議,以提高拳擊教學訓練的效果,希望能夠有效提升教學質量。

        關鍵詞:拳擊項目 創(chuàng)新實踐 思考總結 探索建議

        中圖分類號:G886.1 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)08(c)-0155-02

        現階段,我國的拳擊運動得到了更多的普及。而在大多數的高校中,拳擊運動的教學也得到了發(fā)展,在傳統(tǒng)的拳擊教學過程中是存在著許多的問題的,而這些問題也隨著時代的發(fā)展而逐漸顯露,這種傳統(tǒng)的教學方法應蘊含了太多的問題,它無法滿足現階段高校對體育教學的進一步要求,大大制約了我國的拳擊運動發(fā)展。想要進一步的進行拳擊運動的改革,那么我們就必須要先從轉變思想觀念開始,不再受困于傳統(tǒng)的拳擊教學方式,進行教學方法的創(chuàng)新,通過各種方式來幫助學生提高他們的學習興趣,讓他們能夠更加的喜愛與接受拳擊運動,促進他們對拳擊運動的理解。

        1 “體驗式”教學方法的創(chuàng)新應用

        “體驗式”教學方法指的是讓學生通過具體的運動參與來進行體會。在拳擊運動中,這一教學方式也可以得到很好的運用,我們可以讓學生主動的參與更多的拳擊活動,讓他們進行更多的智力與情感投入,通過這種方式來讓學生吸取更多的拳擊經驗,掌握更多的知識,對其進行理性的看待,幫助學生更多的激發(fā)他們的運動潛能,讓他們能夠真正的學到一些新的內容。在進行體驗式教學時,教師必須要重視學生的地位,在整個教學過程中,學生都是處于主體地位的,因此教師一定要更多的重視學生的想法。教師要在教學情境中給學生更多的正確指導,讓學生能夠突破被動的學習方式,進行更加主動的學習,并讓他們對教學的內容進行更多的體驗與學習,這種教學模式強調的便是教師與學生之間的互動與交流,是一個師生共同發(fā)展的過程。我們都知道,每個學生都是有自己的情感體驗的,教師作為學生的引導者,要通過讓學生更多的參與教學、進行教學的探索來推動他們的發(fā)展,讓他們得到更好的體驗學習,以此來促進他們的拳擊知識與技能的提高。除此之外,教師也要更加重視不同性格的學生,要根據學生的不同性格與氣質來對他們進行挖掘,發(fā)現他們的閃光點,對他們進行更好的指導,讓他們在擁有滿滿的熱情與興趣的情況下進行學習,提高他們的學習效果。

        2 “引導式”教學方法的創(chuàng)新應用

        “引導式”教學方法是讓學生在教師的精心指導下,通過自己的討論研究總結等來進行拳擊知識的教學方法的總結,這個過程是很復雜的,但是卻是必不可少的。引導式教學方法突破了傳統(tǒng)教學中的教師主體地位,使得學生從被動學習轉化為主動學習,讓他們能夠在自主學習的前提下進行知識與能力的提高。

        2.1 教學前,調動學生學習的興趣和熱情

        我們都知道,興趣是一切學習與活動的原動力,有了一個好的興趣,那么所有的事情都將事半功倍。如果學生對某件事情感興趣,那么教師就應該更好的通過這件事來幫助學生,調動他們的積極性,讓他們進行更加高效、更加快樂的學習,因此在我們的拳擊教學時,教師就一定要更好的把握學生的興奮點,通過激發(fā)學生的學習興趣來促進他們的拳擊學習,讓學生能夠積極主動地參與到這個過程之中。除此之外,在教師進行教學時,可以通過一些方式來幫助學生激發(fā)他們的好奇心,教師可以通過設置懸念的方式來推動學生進行更加深入的學習,讓他們在興趣與好奇心的推動下,進行知識的探求,幫助他們集中注意力,進行更加高效的學習。例如,在進行拳擊中防守反擊課時,教師就可以舉個例子:假設在某一天,你身邊的朋友或是親人遇到了歹徒,那么他們要如何應對歹徒進行反抗呢?通過這種生活化的懸念可以更好的推動學生進行思考與總結,提高教學的成果。

        2.2 教學中,引導學生學習拳擊的方法

        在我們的傳統(tǒng)教學過程中,教師永遠都是教學中的主體,他們在教學過程中始終掌握著最重要的地位,而學生則往往過于被動。引導式教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的最大一點便是它給了學生更多的自主性,它能夠讓教師通過自己的主動探索來發(fā)現拳擊中的技巧,掌握拳擊的知識。引導式教學主要模式就是讓教師在課堂中進行問題的提問,讓學生根據教師的問題來進行討論,這種討論主要是以小組進行的方式來開展的,然后再由教師進行一些學生遺漏知識點的補充,最后則是課堂成效的檢驗環(huán)節(jié)。例如在進行拳擊中防止全課時,教師就可以向學生進行提問:當對手向你進行直拳攻擊時,你要如何進行防守呢?根據這個問題,學生可以進行一個熱烈的討論,由教師規(guī)定時間,當討論結束后,教師便可以根據學生的討論成果來進行知識漏洞的彌補,幫助他們進行討論的完善,最后教師便可以讓學生進行拳擊防守方法的演示,讓他們通過實戰(zhàn)來進行知識的學習掌握,進一步提高教學效果。

        3 “探究式”教學方法的創(chuàng)新應用

        探究式教學方法則是讓學生在教師的指導下,通過一些探索來對知識進行獲取,并通過對自己學習過得知識與技能的運用來發(fā)現問題、解決問題,最后進行經驗的總結,以此來達到提升學生學習效果的目的。在我們的拳擊教學中進行探索式教學方法時,就能夠讓學生更加有效的進行拳擊理論與實踐的學習,幫助學生提高他們的信息收集、分析和判斷能力,進一步的提高學生獲取知識應用知識的能力,讓他們能夠更多的進行問題的發(fā)現、分析與解答,幫助他們養(yǎng)成良好的習慣,達成提升他們思維能力的最終目的。這種探索式教學的運用是離不開教師的精心思考的,并不是所有的課程都能夠套用著一種教學方法,教師要通過對學生具體情況的了解,制定出科學合理的目標,然后進行知識的歸納與總結,最后與學生一起進行評價。例如在進行拳擊中拳擊戰(zhàn)術課時,教師便可以先對學生的情況進行大致的記錄,然后根據這些情況來制定合理的學習計劃的制定,讓學生進行自主的課前預習,讓他們來進行教學任務與目標的制定,給他們一個機會成為教師進行授課。在這個過程中,學生不斷的尋找資料,有效的進行拳擊知識學習掌握,以此來提升自己的課堂。學生進行學習計劃的制定時,教師要更多的對學生進行鼓勵,讓他們進行更加大膽的創(chuàng)新,當學生在進行學習計劃的制定時遇到問題了,那么教師就一定要及時地進行指導與鼓勵,當學生的探索得到了成功,那么教師也要及時予以表揚和肯定。除了以上,這些教師也要更加仔細地對學生的學習成果進行歸納總結,也可以和學生進行共同的評價,對學習計劃中的不足之處進行正確的補充,讓學生通過自己主動探索來獲取拳擊的知識與技能,這也能夠幫助學生培養(yǎng)他們的各方面能力。

        參考文獻

        [1] 霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[D].北京體育大學,2012.

        [2] 楊衛(wèi)華,郭云冰.創(chuàng)新理念下體育教學方法與實踐研究[J].當代體育科技,2013,3(23):83.

        [3] 孫璞,蘇榮海.體育教學示范方法芻議——基于對社會認知理論的思考[J].首都體育學院學報,2011,23(5):424-425.

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