魏飚 霍鵬翔

摘 要：拳擊教學和訓練的創(chuàng)新是創(chuàng)新教學方法和教學思想，增強學生的學習主動性和創(chuàng)新性，這是時代發(fā)展的要求。目前，拳擊教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，課程結構單一，缺乏對教學和訓練方法的創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新的前提下，有必要根據運動員的自身條件改變舊的教學方法，結合理論與實踐，不斷創(chuàng)新教學方法。本文闡述了拳擊的創(chuàng)新思路，分析了拳擊教學的方法和實施情況，并提出了一些合理的建議，以提高拳擊教學訓練的效果，希望能夠有效提升教學質量。

關鍵詞：拳擊項目 創(chuàng)新實踐 思考總結 探索建議

中圖分類號：G886.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0155-02

現階段，我國的拳擊運動得到了更多的普及。而在大多數的高校中，拳擊運動的教學也得到了發(fā)展，在傳統(tǒng)的拳擊教學過程中是存在著許多的問題的，而這些問題也隨著時代的發(fā)展而逐漸顯露，這種傳統(tǒng)的教學方法應蘊含了太多的問題，它無法滿足現階段高校對體育教學的進一步要求，大大制約了我國的拳擊運動發(fā)展。想要進一步的進行拳擊運動的改革，那么我們就必須要先從轉變思想觀念開始，不再受困于傳統(tǒng)的拳擊教學方式，進行教學方法的創(chuàng)新，通過各種方式來幫助學生提高他們的學習興趣，讓他們能夠更加的喜愛與接受拳擊運動，促進他們對拳擊運動的理解。

1 “體驗式”教學方法的創(chuàng)新應用

“體驗式”教學方法指的是讓學生通過具體的運動參與來進行體會。在拳擊運動中，這一教學方式也可以得到很好的運用，我們可以讓學生主動的參與更多的拳擊活動，讓他們進行更多的智力與情感投入，通過這種方式來讓學生吸取更多的拳擊經驗，掌握更多的知識，對其進行理性的看待，幫助學生更多的激發(fā)他們的運動潛能，讓他們能夠真正的學到一些新的內容。在進行體驗式教學時，教師必須要重視學生的地位，在整個教學過程中，學生都是處于主體地位的，因此教師一定要更多的重視學生的想法。教師要在教學情境中給學生更多的正確指導，讓學生能夠突破被動的學習方式，進行更加主動的學習，并讓他們對教學的內容進行更多的體驗與學習，這種教學模式強調的便是教師與學生之間的互動與交流，是一個師生共同發(fā)展的過程。我們都知道，每個學生都是有自己的情感體驗的，教師作為學生的引導者，要通過讓學生更多的參與教學、進行教學的探索來推動他們的發(fā)展，讓他們得到更好的體驗學習，以此來促進他們的拳擊知識與技能的提高。除此之外，教師也要更加重視不同性格的學生，要根據學生的不同性格與氣質來對他們進行挖掘，發(fā)現他們的閃光點，對他們進行更好的指導，讓他們在擁有滿滿的熱情與興趣的情況下進行學習，提高他們的學習效果。

2 “引導式”教學方法的創(chuàng)新應用

“引導式”教學方法是讓學生在教師的精心指導下，通過自己的討論研究總結等來進行拳擊知識的教學方法的總結，這個過程是很復雜的，但是卻是必不可少的。引導式教學方法突破了傳統(tǒng)教學中的教師主體地位，使得學生從被動學習轉化為主動學習，讓他們能夠在自主學習的前提下進行知識與能力的提高。

2.1 教學前，調動學生學習的興趣和熱情

我們都知道，興趣是一切學習與活動的原動力，有了一個好的興趣，那么所有的事情都將事半功倍。如果學生對某件事情感興趣，那么教師就應該更好的通過這件事來幫助學生，調動他們的積極性，讓他們進行更加高效、更加快樂的學習，因此在我們的拳擊教學時，教師就一定要更好的把握學生的興奮點，通過激發(fā)學生的學習興趣來促進他們的拳擊學習，讓學生能夠積極主動地參與到這個過程之中。除此之外，在教師進行教學時，可以通過一些方式來幫助學生激發(fā)他們的好奇心，教師可以通過設置懸念的方式來推動學生進行更加深入的學習，讓他們在興趣與好奇心的推動下，進行知識的探求，幫助他們集中注意力，進行更加高效的學習。例如，在進行拳擊中防守反擊課時，教師就可以舉個例子：假設在某一天，你身邊的朋友或是親人遇到了歹徒，那么他們要如何應對歹徒進行反抗呢？通過這種生活化的懸念可以更好的推動學生進行思考與總結，提高教學的成果。

2.2 教學中，引導學生學習拳擊的方法

在我們的傳統(tǒng)教學過程中，教師永遠都是教學中的主體，他們在教學過程中始終掌握著最重要的地位，而學生則往往過于被動。引導式教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的最大一點便是它給了學生更多的自主性，它能夠讓教師通過自己的主動探索來發(fā)現拳擊中的技巧，掌握拳擊的知識。引導式教學主要模式就是讓教師在課堂中進行問題的提問，讓學生根據教師的問題來進行討論，這種討論主要是以小組進行的方式來開展的，然后再由教師進行一些學生遺漏知識點的補充，最后則是課堂成效的檢驗環(huán)節(jié)。例如在進行拳擊中防止全課時，教師就可以向學生進行提問：當對手向你進行直拳攻擊時，你要如何進行防守呢？根據這個問題，學生可以進行一個熱烈的討論，由教師規(guī)定時間，當討論結束后，教師便可以根據學生的討論成果來進行知識漏洞的彌補，幫助他們進行討論的完善，最后教師便可以讓學生進行拳擊防守方法的演示，讓他們通過實戰(zhàn)來進行知識的學習掌握，進一步提高教學效果。

3 “探究式”教學方法的創(chuàng)新應用

探究式教學方法則是讓學生在教師的指導下，通過一些探索來對知識進行獲取，并通過對自己學習過得知識與技能的運用來發(fā)現問題、解決問題，最后進行經驗的總結，以此來達到提升學生學習效果的目的。在我們的拳擊教學中進行探索式教學方法時，就能夠讓學生更加有效的進行拳擊理論與實踐的學習，幫助學生提高他們的信息收集、分析和判斷能力，進一步的提高學生獲取知識應用知識的能力，讓他們能夠更多的進行問題的發(fā)現、分析與解答，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，達成提升他們思維能力的最終目的。這種探索式教學的運用是離不開教師的精心思考的，并不是所有的課程都能夠套用著一種教學方法，教師要通過對學生具體情況的了解，制定出科學合理的目標，然后進行知識的歸納與總結，最后與學生一起進行評價。例如在進行拳擊中拳擊戰(zhàn)術課時，教師便可以先對學生的情況進行大致的記錄，然后根據這些情況來制定合理的學習計劃的制定，讓學生進行自主的課前預習，讓他們來進行教學任務與目標的制定，給他們一個機會成為教師進行授課。在這個過程中，學生不斷的尋找資料，有效的進行拳擊知識學習掌握，以此來提升自己的課堂。學生進行學習計劃的制定時，教師要更多的對學生進行鼓勵，讓他們進行更加大膽的創(chuàng)新，當學生在進行學習計劃的制定時遇到問題了，那么教師就一定要及時地進行指導與鼓勵，當學生的探索得到了成功，那么教師也要及時予以表揚和肯定。除了以上，這些教師也要更加仔細地對學生的學習成果進行歸納總結，也可以和學生進行共同的評價，對學習計劃中的不足之處進行正確的補充，讓學生通過自己主動探索來獲取拳擊的知識與技能，這也能夠幫助學生培養(yǎng)他們的各方面能力。

參考文獻

[1] 霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[D].北京體育大學，2012.

[2] 楊衛(wèi)華，郭云冰.創(chuàng)新理念下體育教學方法與實踐研究[J].當代體育科技，2013，3（23）：83.

[3] 孫璞，蘇榮海.體育教學示范方法芻議——基于對社會認知理論的思考[J].首都體育學院學報，2011，23（5）：424-425.