鄭海 林洋

摘 要：隨著現(xiàn)在國際上各個國家交流越來越密切，軟實力已經成為了一種衡量國力的重要因素，足球作為一種風靡全球的體育競賽，增加這一領域的成績，對于我國在國際舞臺上奠定體育大國的地位有著重要的作用，但是中國今年來在足球領域的成績低迷，足球成績的崛起牽動著我國每一個球迷的內心。為此，本文通過對于我國在足球教學模式進行深入研究，對于現(xiàn)在非常流行的三段式足球教學方式的實施方法，提出一些建議，期望能夠為相關的單位帶來一些幫助。

關鍵詞：三段式足球 教學模式 構建

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0227-02

三段式足球教學模式是一種根據足球比賽中所展示出來的競爭性，以及現(xiàn)代足球比賽的特點所定制的一種科學的訓練模式，能夠讓運動員以科學的方式進行相應作息時間的安排，該教學模式最為顯著的特點就是能夠最大限度地將訓練時間和作息時間，和人體的生物活動規(guī)律相適應。并且教學過程中還會將運動員和訓練人員進行互動，是一種最大程度上促進訓練效率提升的方式。

1 三段式足球教學模式內涵探究

三段式體育教學模式是將現(xiàn)代足球比賽的特點和足球運動對于運動員體質的要求所進行的專項訓練，在該模式的教學階段中，通常三個模塊組成，即準備部分、基本部分、借宿部分，三個階段進行，在實際的教學中三個階段所進行教學任務則一一和技術教學、競賽規(guī)則教學和模擬正式比賽教學所對應，雖然各個地區(qū)因為教師風格存在差異，所以對三段式足球教學的三個模塊在稱呼上會有不同的方式，但是從教學中將足球文化和各種類型的比賽方式穿插于教學中，所以從教師在各個階段的教學任務和教學中是否融入足球文化進行分析，才是區(qū)分教學模式是否為三段式足球教學模式的正確方式。

1.1 準備部分

足球比賽是一個具有高對抗性、技術性的比賽。運動員在比賽中不但需要有強大的身體素質，還需要擁有相應的足球基本功，所以利用足球基本功的訓練，讓學生熟悉足球，增加球感的同時，促進運動員身體素質的提升，所以在準備階段的課程中，教師在前半節(jié)課中一般會讓學生進行顛球、帶球過障礙、開球等這些足球比賽上非?；镜膭幼?，并且現(xiàn)在足球比賽因為已經發(fā)展了健全的訓練體系，所以教師還需要在課程的下部分對于學生訓練中的要點使用專業(yè)的方式進行指導，確保運動員從訓練開始階段就有一個良好的基本功。

1.2 基本部分

足球比賽是一個團隊游戲，在其中不斷有限制運動員對抗方式的規(guī)則，還有各種團隊之間的配合方式，已經有成熟的比賽隊形等各個方面需要學生進行學習，所以基本部分的學習就是在準備階段。運動員在經過準備階段的教學之后，大部分的學生都有著較為過硬的基本技術，一些天賦突出的學生會在攻防的某一個方面展現(xiàn)出來。但是為了讓運動員在比賽中有著團結協(xié)作能力，就需要在這一階段中將現(xiàn)代足球理念和現(xiàn)代足球比賽規(guī)則，讓運動員進行熟悉，并且為了保證運動員在將來有更大的發(fā)展空間，就必須在團隊之中形成一個良好的足球文化環(huán)境。

1.3 結束部分

足球比賽在本質上是一個體育游戲，所以進行足球訓練并不會像單純的田徑運動員所進行的訓練一樣，會出現(xiàn)訓練過程過于枯燥的現(xiàn)象。足球三段式教學的最后部分，就是運動員在基本的足球運球、開球、帶球技巧掌握到一定程度，并且能夠聽懂戰(zhàn)術安排，在比賽中展現(xiàn)出良好的合作性之后。由參與的隊員之間進行足球比賽，使用比賽的方式增加訓練的樂趣性，并且在比賽的環(huán)境中能夠讓學生掌握基本足球技巧的使用，因為緊張的環(huán)境，變得更加的熟練。同時對于學生來說，利用比賽進行熟悉的也不僅僅是一些比賽戰(zhàn)術，更是在其中所展示出的足球文化，所以在三段式足球訓練模式的結束階段，是訓練學生使用足球文化逐漸對整個足球比賽取得把握和控制權的過程。

2 三段式足球教學模式的構建

2.1 準備部分教學

足球比賽就是一項競技類比賽，在其中每一個技術要點都關系著運動員在賽場和對手在進行對抗的勝負，以至于影響整個比賽的進程，在進行基礎足球技術訓練時，最為重要的是保證基本功的扎實，防止因為基礎功不扎實出現(xiàn)賽場上緊張的環(huán)境下，運動員停球失誤、發(fā)球失誤因而影響比賽戰(zhàn)局的現(xiàn)象。同時足球比賽在國際上已經流行了非常長的時間，在其中出現(xiàn)了非常多的戰(zhàn)術動作，在進行準備教學階段的訓練工作時，可以在學生擁有一定球感之后，進行一些難度較高動作的訓練，例如世界杯上非常常見的頭球、彩虹過人等技巧，教師還可以在其中和學生進行討論，讓學生對于這些技巧在什么環(huán)境下進行使用，而相互討論，為后續(xù)的基本部分教學打下基礎。

2.2 基本部分教學

基本部分教學中的內容也是足球比賽中基礎的部分，但是相對于準備階段來說，更加地貼近于比賽和團隊協(xié)作能力，所以在這一階段，教師需要傳授關于現(xiàn)代足球比賽規(guī)則，和一些進行基本對抗的技巧，因為從現(xiàn)在開始還需要學生之間進行團結協(xié)作，所以教師還會在這一階段開始逐漸培養(yǎng)學生之間獨特的足球文化，大量的實踐數據表明，良好的足球文化能夠極大地促進球隊比賽凝聚力和戰(zhàn)斗力，所以足球文化的培養(yǎng)尤為重要。在這一方面的主流方式是，帶領學生了解當地的聯(lián)賽賽制，在球隊內建立一個共同的目標，讓運動員為了具體目標而一起進行訓練，同時為了幫助學生進一步了解現(xiàn)代足球比賽特點，還需要將國際上一些較為精彩的足球比賽進行講解，并且為了更加接近學生現(xiàn)在階段所展現(xiàn)出來的技術，還可以在學生了解足球競賽規(guī)則，和一些基本的對抗策略之后，繼續(xù)和學生分析自身賽區(qū)周圍的幾支球隊的比賽特點，使用這種方式讓學生對于現(xiàn)代足球比賽賽制和比賽方式有更加清新的認識。

2.3 結束部分教學

結束部分的教學主要就是讓學生進行不斷的比賽，進而促進學生對于足球對抗技巧的提升，一般來說，直接進行現(xiàn)代足球比賽的規(guī)則比賽，對于新運動員來說往往會因為自身理解和實際情況存在差異，因而出現(xiàn)訓練缺少效果的現(xiàn)象，為此，一般方式是在足球場的半場范圍內，開始不斷地增加人數和比賽時長，最后再將比賽方式擴展到和現(xiàn)代足球比賽相同的模式上。教師在其中則不斷地對學生進行理論指導，為運動員指證在賽場所表現(xiàn)出的不足。

3 三段式足球教學模式的注意事項

從我國現(xiàn)階段的高校足球課堂教學來看，當前絕大部分教師對于教學目的的認識較為深入，但是由于教學評價工作不到位，導致無法實現(xiàn)教學目的。不同于傳統(tǒng)的教學模式，三段式足球教學模式要求教師在課堂教學之前要充分向學生說明足球教學內容與方式，并在課堂結束后對教學質量做出評價，同時，為了保障三段式足球教學的質量，教師要根據學生的學習能力對教學難度進行必要的調整，及時的解決各個環(huán)節(jié)中的問題。

4 結語

綜上所述，三段式足球教學模式體現(xiàn)了理論與實踐的高度融合及以人為本的教育理念，其不僅現(xiàn)實上能提高學生的科學鍛煉能力、身體體質、體育認知能力等，而且在內容安排上也很大程度上，是貫徹素質教育的重要措施，是我國足球發(fā)展所必須要進行推廣的教學方式。

參考文獻

[1] 王海波.淺談三段式足球教學模式的探索與構建[J].當代體育科技，2018，8（2）：120，124.

[2] 王晟.三段式足球教學模式的探索與構建[J].當代體育科技，2017，7（24）：82-83.

[3] 孫明濤.三段式足球教學模式的探索與構建[J].當代體育科技，2013，3（27）：79-80.