楊簫帆

摘 要：從世界范圍來看，我們開設高等職業(yè)院校教育最本質的目標便是為國家及社會培養(yǎng)技能型人才，待其服務于社會，推動社會前行發(fā)展的進程。但是，我們也要認識到，我國的高等職業(yè)教育相較于發(fā)達國家來說，總體教學經(jīng)驗缺乏，在起跑線上已遠遠落后，而且我國教育事業(yè)本身更偏向本科教學，常常輕視高職教學。因而，我國的高職教育發(fā)展并不盡如人意，甚至在高職體育教學上，并不能基本滿足技能型人才培養(yǎng)的需求。在本文中，我們將主要探討如何圍繞技能型人才培養(yǎng)的目標開展高職體育教學的改革工作，促進體育教學的實用性發(fā)展。

關鍵詞：技能型人才培養(yǎng) 高職體育教學 教學改革

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0006-02

1 高職體育教學對技能型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要性

進入新世紀來，教育改革已成為國家發(fā)展熱詞，各地教育部門也正為落實教育改革政策而積極努力著。對于高職院校培養(yǎng)技能型人才目標的設立，既是對教育改革號召做出的響應，也是為跟緊社會發(fā)展腳步做出的必要政策調整——只有盡可能滿足各行各業(yè)求賢若渴的人才需求，才能使得高職院校能夠在現(xiàn)今教育行業(yè)中占有一席之地，才能使其源源不斷地輸出人才更好地服務于社會。因此，高職院校很有必要圍繞技能型人才培養(yǎng)，進行體育教學改革，提高高職生的身體素質，盡可能讓其在體育教學中得以全面發(fā)展，打好對于未來的基礎，以鍛煉其步入社會后的適應能力，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻出一份力量。

2 關于我國高職體育教學現(xiàn)狀的問題分析

2.1 對于體育教學的重視度不夠

這種問題在我國的學校教育中是普遍存在的，大部分的教育者并沒有認識到學生體魄強健對于學生個人發(fā)展來說的重要性，反而在課程設置及教學過程中更偏重于專業(yè)知識技能的教育培養(yǎng)，在培養(yǎng)綜合素質型人才任務上拖了后腿。在我國的很多高職院校中，體育教學發(fā)揮的作用并不大，也很少會開展大型體育活動，而即便是有體育活動的設立上，也更多的是為鍛煉學生的職業(yè)技能而服務，無法推動學生的全面發(fā)展及綜合素質的提高。甚至于有些管理者觀念滯后的高職院校，誤認為體育教學僅僅是對于學生體能的訓練，并不需要特別重視。諸此種種，都使得我國高職院校體育教學事業(yè)發(fā)展之路并不順遂，也使得技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)受到阻礙。

2.2 高職院校體育教學資源配備不足

高職院校長期以來在不重視體育教學的觀念影響下，加之辦學經(jīng)費有限的限制，在校內體育教學的設備配置、師資力量提供上工作做得并不到位。使得高職院校體育教師專業(yè)性不強，體育課程內容設置枯燥單一，體育運動場所體育教學設備配套不完備、專業(yè)器械老化等問題層出不窮。使得體育教學的價值得不到應有的發(fā)揮，不一定能激起高職生體育學習的興趣心，極大程度上影響了高職生體育運動的積極性，同時也影響到學生運動能力的培養(yǎng)及身體素質的鍛煉，甚至可以說在一定程度上也制約了學生的全面發(fā)展。

2.3 高職體育教學教學目標設立不明確

對于高職院校開展的以技能型人才培養(yǎng)為中心的體育教學改革，只有明確改革背景下教學目標的確立走向，才能更好地推進高職體育教學改革事業(yè)的進程。而且，高職院校領導層及教師群體也必須明確體育教學與學生專業(yè)技能培養(yǎng)在高職教學上地位是不相上下的，都是為學生的綜合發(fā)展而服務的，也要在確立的教學目標中凸顯出高職院校的獨有特色——培養(yǎng)技能型人才，使學生在心中對體育教學有明確的定位，并在體育教學中得以充足全面的發(fā)展。

2.4 高職體育教學方法觀念刻板滯后，對發(fā)展不利

高職院校開設體育課程的出發(fā)點并沒有跟上社會發(fā)展的腳步，仍停留在鍛煉學生身體素質的老一層面，而沒有考慮到高職體育教學的展開還要參考當前社會需求的問題，在體育教學方法及課程設定上存在一定的滯后性。同時，在新世紀，部分高職院校仍參照過去體育教學的死板單一模式，流于形式，與當前時代發(fā)展相脫節(jié)，使得體育課課堂氛圍也難逃枯燥，一定程度上制約了學生進行體育運動的積極性，不利于對學生的體育教學事業(yè)的發(fā)展。

3 以培養(yǎng)技能型人才為前提的高職體育教學改革方略舉例

3.1 加強對高職體育教學的重視程度

我們進行的高職體育教學改革，是一項任重而道遠的事業(yè)，要想得以圓滿完成，需要進行長期的奮斗工作，而這一點，如果做不到重視起高職體育教學，可以說只能得到功虧一簣的結局。我們要高度重視起高職體育教學工作，不單單是因為開展體育教學可以發(fā)揮強健學生氣魄，提升其身體素質的作用。更是因為我們高職院校要為國家培養(yǎng)高素質技能型人才，要保證其在品格素養(yǎng)、專業(yè)技能及身體素質各方面都有過硬水平，這樣才能更好地服務國家、服務社會。

3.2 加大對高職體育教學的教學資源投入

高職體育教學的展開，一定離不開體育教學場所、體育授課教師、體育教學設備等教學資源的支撐。因此，我們進行高職體育教學改革，一定要保證校方有能力提供足夠完善的體育教學場所，以滿足師生活動需求。要配備有充足又性能良好的體育器械，讓學生進行體育活動時可以自由選擇。此外，還要保證體育授課教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，以提高體育課堂的教學效率，實現(xiàn)對技能型人才的體能培養(yǎng)。

3.3 明確教學目標，科學合理地進行高職體育教學改革

教育改革潮流下，高職院校體育教學改革不能隨波逐流，要區(qū)分開自身與本科教育的不同之處，在明確設立體育教學的教學目標時，要走出自身的特色，緊緊圍繞高職教育培養(yǎng)技能型人才的中心，進行高職體育課程教學與專業(yè)課教學的有機結合，充分發(fā)揮出高職體育教學在技能型人才培養(yǎng)目標上的促進作用。

3.4 擺脫死板模式，改進高職體育教學的教學方式

（1）實現(xiàn)高職體育教學與專業(yè)課教學相結合，以滿足高職生對未來職業(yè)發(fā)展的需求。（2）寓教于樂，提升高職體育教學的課堂趣味性?？菰锏捏w育課堂對高職生身體素質培養(yǎng)來說形如虛設。因此，進行高職體育教學時，可以在課堂上添加游戲元素，以提升體育課堂教學的靈活性，激發(fā)學生進行體育活動的興趣及積極性。（3）貫徹“因材施教”的教學觀念。在進行高職院校體育課程教學時，體育授課教師要充分認識到非體育專業(yè)的高職生在體育基礎及現(xiàn)有體育發(fā)展水平上是參差不齊的，不能使用同一標準來要求、教育學生，而要盡可能因材施教，讓每一個學生都能在體育課堂上得以最大程度發(fā)展。

4 結語

在現(xiàn)今社會，人們對生活品質的要求有所提升，健身成為人們閑暇時光必不可少的活動選擇。在這種主流下，我們的人才培養(yǎng)更不能落后，在對德、智、體、美各項要求上一個都不能松懈。尤其是新世紀來，對于技能型人才的培養(yǎng)，不能僅僅局限在要求過硬的品格素養(yǎng)及技能水平上，還要保證其服務于社會時有一個強健的體魄。因此，關于高職院校的體育教學改革還需盡快提上議程，配合高職教育教學體系，為國家及社會培養(yǎng)出一位位高素質、高質量的技能型人才。

參考文獻

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