張小剛

摘 要：由于我國現有高?；@球教學現狀不夠理想，為此就必須通過有效方式對現有籃球教學加以改善。籃球游戲作為籃球項目中的一種方式，既具備一定趣味性，同時也有效將籃球技巧轉變?yōu)閷W生易于接受的方式，為此，本文針對籃球游戲在我國高?；@球體育教學中應用的主要原則加以闡述，并就如何在籃球體育教學中合理應用籃球游戲提出幾點措施。

關鍵詞：籃球游戲 高?；@球教學 現狀 原則 應用措施

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0159-02

1 我國高?；@球體育教學現狀

1.1 我國部分地區(qū)籃球教學低于平均水平

我國在發(fā)展過程中區(qū)域經濟差距較大，且受經濟條件影響，不同經濟地區(qū)的高校在籃球體育教學水平方面也存在較大差別，其關鍵在于不同區(qū)域的籃球教學器材、師資力量等，例如，在經濟發(fā)達的地區(qū)內其籃球體育器材的完善程度、嶄新程度等較高，教師在繼續(xù)教育方面得到的培訓力度也較大，教學水平、教學能力等均較高，而經濟條件較差的地區(qū)，其高?；@球體育教學器材無法得到及時更新，設施與教學標準存在一定差距，且教師無法得到系統(tǒng)、先進水平的培訓，無法達到全面教學，導致該地區(qū)的學生無法接受系統(tǒng)、完善的籃球教學，導致其學習程度較差，對該地區(qū)籃球教學水平的發(fā)展與提升產生制約。

1.2 籃球體育教學內容極為單一

首先，由于部分籃球教師自身存在教學能力問題，只能依靠單一的方式對學生進行籃球訓練，無法采取多樣化方式或籃球游戲進行教學，雖然高校學生都已成年，但由于在學習過程中受到枯燥、乏味等情緒影響，導致其不愿參與到籃球課程中，無法學到更多的籃球技巧，反而對其籃球體育成績產生影響；其次，部分教師自身存在刻板等性格，在教學過程中認為籃球技巧不是通過花樣式教學教授給學生的，只能依靠標準的教學方式進行傳授，因此其教學方式較為單一，并使用傳統(tǒng)教學模式，要求學生機械式地跟著自己進行學習，反而對學生學習籃球的積極性產生了一定打壓，導致籃球體育教學效果無法提升。

1.3 部分高校內部籃球體育教學評價體系存在缺陷

籃球作為高校體育課程中的一種，學生在接受系統(tǒng)性教學后也必須在院校方設定的評價體系下進行考試，對自己這一學期、學年的學習程度加以了解。但部分高校在制定籃球教學評價體系時不夠科學，例如高校領導認為籃球教學最重要的時對籃球基礎技能的考核，要求學生以小組的方式進行比賽，但部分學生籃球技巧掌握程度較低，但籃球知識掌握較為扎實，而在考核過程中并未對其籃球知識加以考核，反而從單方面否定了學生，反而影響學生學習籃球的積極性，對籃球教學質量造成損害。

2 在高校籃球體育教學中使用籃球游戲時應注意的問題及原則

2.1 在高校籃球體育教學中使用籃球游戲時應注意的主要問題

首先，教師在選擇籃球游戲時應充分結合現有籃球教學水平和學生學習現狀，同時結合學生的個體差異性和學習程度，合理、科學地選擇籃球游戲，例如學生體質較弱的可針對學生特點選擇對抗性強度較低的游戲，使學生都能充分融入到游戲教學中，如學生綜合體質情況都較強，則可通過對抗賽等游戲方式設置課程，提升籃球教學的趣味性；其次，教師需要結合學生實際情況進行考慮，如果班級內的女生較多，則需要選擇柔和一些的籃球游戲，如果班級內男生多則可選擇耐久性強的籃球游戲，不會對任何學生的健康狀況產生損害的同時提升課堂趣味性和學生參與性，實現籃球游戲的價值。

2.2 在選擇籃球游戲時應遵循的原則

第一，適用性原則。上述中提到，教師必須考慮學生具體特點及個體差異，保證選擇的游戲能夠適用于所有學生，確保游戲的作用能夠發(fā)揮到最大，使學生的參與度得到提升，根據所有學生的實際狀況進行針對式的籃球訓練，保證所有學生都能夠提升自身籃球技能和體育能力；第二，趣味性原則。教師選擇的籃球游戲必須具有較高趣味性，能夠從某一方面提升學生對籃球這一項目的興趣和好奇心，并主動、自發(fā)地參與到籃球游戲中，通過團體、競爭等方式既能夠體會到游戲帶來的樂趣，同時也能夠提升學生的團體合作能力、籃球技巧，充分調動學生的每一份潛力，使學生融入游戲情景，提高籃球教學質量；第三，公平性原則，教師所選擇的籃球游戲必須具備較高公平性，保證所有參與到游戲中的學生得到平均任務分配，或以分組形式或以個人形式，不可出現力量懸殊等差別對待，同時對于獲勝者應予以獎勵，對于失敗者可提出合理的懲罰方式，充分激發(fā)學生的競爭情緒，保證教學質量。

3 籃球游戲在籃球體育教學中的應用措施

3.1 根據高?；@球體育教學大綱和實際情況選擇游戲

教師在選擇籃球游戲時，必須及時對高校內體育籃球教學大綱內容及國家有關高校體育教學的規(guī)范標準進行分析，充分了解這兩部分內容后，按照整體大綱對每一節(jié)課上的體育游戲進行嚴格篩選，確保游戲內容和流程符合高校體育教學內容及大綱，有效推動高校體育課程的開展。例如教師可以橄欖球游戲為基礎模型，要求學生將籃球場的兩次底線作為重點，教師作為裁判站在中間位置進行拋球，兩側的學生進行搶球，搶到的學生可將球傳給隊友，而隊友不能跑開，只能站在原地護球，依次以傳遞方式傳到最后的隊友手中，以隊友將球壓在底線上為勝出，以多次（單數次）比賽為主要形式，最終勝出的隊伍予以獎勵，失敗的隊伍可罰扣籃等。此外，教師必須明確所有籃球的訓練效果與大綱相同，同時具有循序漸進的效果，保證符合學生體質，提高教學效果。

3.2 在準備環(huán)節(jié)中籃球游戲的具體應用

籃球是一項需要學生通過全身拉伸的體育項目，但由于學生平時的身體處于放松狀態(tài)，如果在上課時就直接進入緊繃狀態(tài)，則極易導致學生出現韌帶拉傷等健康問題，為此教師必須對教學準備環(huán)節(jié)加以重視，可通過選擇部分具有伸展性、放松性的籃球游戲作為學生準備環(huán)節(jié)中的基礎性運動形式，保證學生能夠在準備環(huán)節(jié)中做好鋪墊。例如，教師可在準備階段中要求學生進行原地拋球、負重跑等游戲方式，使學生能夠逐漸將身體四肢伸展開來，既能夠使學生得到熱身，同時也可對其韌帶、肌肉以及骨骼等加以保護，既能夠提升籃球課程的趣味性，同時也為學生接下來的籃球課程奠定身體基礎，保證課程順利進行。

4 結語

籃球教學有助于提高學生籃球技能的訓練效率，培養(yǎng)學生的籃球運動素質?；@球游戲對高校體育籃球教學改革也有著促進作用，讓學生能得到全面發(fā)展，讓籃球教育更加豐富多彩，希望能通過此次的理論研究，對籃球教育的發(fā)展起到積極作用。

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