闕永偉 段德鑫

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)互助教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，研究結(jié)果表明：互助教學(xué)法能有效提高學(xué)生成績(jī)，提高教學(xué)效果；互助教學(xué)法更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性和主動(dòng)性。提出了互助教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)：課前摸底學(xué)生基本情況；科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。以期有利于武術(shù)在高校中的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué)法 高校 武術(shù)選項(xiàng)課 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（a）-0117-03

高校武術(shù)選項(xiàng)課是我國(guó)武術(shù)傳承與發(fā)展的重要載體形式之一，對(duì)發(fā)揚(yáng)武術(shù)有著顯著的作用和意義。在教學(xué)中，好的教學(xué)形式如有好的教學(xué)方法配合就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，當(dāng)前普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)大部分依然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，即教師教、學(xué)生練，教師講、學(xué)生聽(tīng)，以教師為中心，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在客觀上又制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏制了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與高校體育教育改革方向背道而馳。所以，要提高高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量，就必須尋找更好的教學(xué)方法。

互助教學(xué)法是目前高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中教學(xué)效果較明顯的一種教學(xué)方法。它是一種互相幫助、相互糾錯(cuò)的教學(xué)方法，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上互相幫助、糾錯(cuò)、啟發(fā)、激勵(lì)，課后耐心地相互輔導(dǎo)、切磋的一種互幫互學(xué)的教學(xué)方法[1]?；ブ虒W(xué)法從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式取代以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提供學(xué)生展示自己的平臺(tái)，讓他們之間形成互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，從而在主動(dòng)輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本研究，筆者對(duì)互助教學(xué)法在廣州航海學(xué)院公共武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，以期有利于高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以廣州航海學(xué)院2017級(jí)4個(gè)武術(shù)選項(xiàng)班150名學(xué)生為研究對(duì)象，將4個(gè)武術(shù)選項(xiàng)班分成兩組，各75人，選擇其中一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱廣州航海學(xué)院圖書(shū)館與本研究有關(guān)的著作、教材、期刊等文獻(xiàn)資料，登錄中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)等檢索并下載相關(guān)論文文獻(xiàn)，為本研究順利開(kāi)展提供理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的的需要設(shè)計(jì)本研究調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放150份問(wèn)卷，收回150份，有效問(wèn)卷150份。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

本研究在實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組采用互助教學(xué)法、對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)間為2018年3月至2018年6月，共計(jì)34學(xué)時(shí)，每次課兩學(xué)時(shí)共90min，教授內(nèi)容為初級(jí)南拳。兩組學(xué)生在武術(shù)選項(xiàng)課課程中上課地點(diǎn)、所用教材、技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)等一致。實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)處于同一水平，無(wú)顯著性差異。

高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用互助教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生分組練習(xí)（互助、互糾、互評(píng)等，教師巡回指導(dǎo)），學(xué)生分組演示（相互觀摩、指導(dǎo)），組間比賽（教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)），學(xué)生集體練習(xí)（教師指導(dǎo)）。以此完成實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所有課時(shí)與內(nèi)容，最后在期末將兩組學(xué)生對(duì)武術(shù)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解情況及考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，比較兩種教學(xué)方法的效果差異。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問(wèn)卷及實(shí)驗(yàn)結(jié)果相關(guān)數(shù)據(jù)利用Excel及SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理并分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 互助教學(xué)法能有效提高學(xué)生武術(shù)技術(shù)水平，提高教學(xué)效率

按照高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)大綱的要求，技術(shù)考核分五個(gè)等級(jí)，以此來(lái)量定學(xué)生在武術(shù)選項(xiàng)課課堂中的技術(shù)考核成績(jī)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生技術(shù)考核成績(jī)情況如表1所示。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生武術(shù)技術(shù)考核平均成績(jī)分別為83.49分、76.97分。經(jīng)過(guò)雙側(cè)t檢驗(yàn)，P=0.02<0.05，證實(shí)兩者之間具有顯著性差異，說(shuō)明武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中互助教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果好，更能有助于學(xué)生對(duì)武術(shù)授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。結(jié)果還表明，通過(guò)互助教學(xué)法的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生武術(shù)動(dòng)作熟練、標(biāo)準(zhǔn)、連貫、協(xié)調(diào)，精氣神飽滿，風(fēng)格突出等都明顯優(yōu)于對(duì)照組，反映了互助教學(xué)法更能有效提高學(xué)生武術(shù)技術(shù)水平。除此之外，互助教學(xué)法從形式上改變了以往被動(dòng)的“權(quán)威—服從”為特征的單向知識(shí)傳授方式，形成了“學(xué)習(xí)交流—探討—互幫互助—共同參與”的愉悅平等的新型交往關(guān)系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)交往結(jié)構(gòu)上的欠缺[2]，從而為學(xué)生營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建了學(xué)習(xí)化的課堂，更有利于學(xué)生武術(shù)技能的掌握，提高教學(xué)效率。

2.2 互助教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是非常大的[3]。一個(gè)學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容一旦感興趣，就會(huì)主動(dòng)地去鉆研它、弄明白一些與它有關(guān)的內(nèi)容，直到解決心中的疑難困惑。從古至今，教育學(xué)者在對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的過(guò)程中無(wú)不將興趣作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)?；ブ虒W(xué)法開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生成為主角，并在教師的指導(dǎo)下互幫、互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起探究新知識(shí)。通過(guò)學(xué)生之間的合作、自身的親自參與并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的喜愛(ài)程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)調(diào)查，由實(shí)驗(yàn)前后廣州航海學(xué)院武術(shù)選項(xiàng)班兩組學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（見(jiàn)表3），互助教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

3 互助教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1 課前摸底學(xué)生基本情況

武術(shù)套路動(dòng)作繁雜，對(duì)于初次真正接觸它的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于思維、素質(zhì)等方面的不同，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的速度、質(zhì)量等也會(huì)有明顯的差別。學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)方法，這些問(wèn)題表現(xiàn)的會(huì)更加突出。因此，為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教師在課前摸底學(xué)生基本情況是每位任課教師進(jìn)行有效授課的必備工作。如學(xué)生的個(gè)性情況、思想情況、身體素質(zhì)情況等。通過(guò)個(gè)性情況摸底，掌握學(xué)生的表現(xiàn)情況，以便合理分配課堂活躍較積極的學(xué)生，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍；思想摸底了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)是否明確，并根據(jù)情況開(kāi)展思想教育，提高學(xué)生思想認(rèn)知水平；身體素質(zhì)摸底是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力狀況檢查，確定學(xué)習(xí)武術(shù)套路動(dòng)作的難易程度。只有掌握這些情況，教師才能有效組織課堂并及時(shí)展開(kāi)教學(xué)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的腳本，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃有助于教師高效地完成教學(xué)活動(dòng)。高校武術(shù)套路選項(xiàng)課面對(duì)的是各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)武術(shù)套路的理解不盡相同，因此彼此接受能力也是有區(qū)別的，所以要科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要堅(jiān)持做到因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性的給予重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有助于學(xué)習(xí)全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在互助教學(xué)的形式上不能局限于“一幫一”，也可以“一幫多”或者“多幫一”。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力

高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容以武術(shù)套路基本功為主，因此，套路動(dòng)作中手型、步型與手法、步法都相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生彼此間都可以做動(dòng)作指導(dǎo)，相互糾錯(cuò)、改正。但是，在這個(gè)過(guò)程中需要有學(xué)生敢開(kāi)口去指導(dǎo)，而被指導(dǎo)的學(xué)生又要有敢于去接受的能力，所以教師要讓學(xué)生明白何為“互助學(xué)習(xí)”，以及實(shí)施它的重要意義。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)同學(xué)的幫助，收獲成功的喜悅，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)、敢于嘗試就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)去幫助同學(xué)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，展示自身認(rèn)知能力，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最終，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)效果。

3.4 給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間

在高校武術(shù)選項(xiàng)課中，教師在完成統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留有一定的自主時(shí)間、互助學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，才能保證課堂的活躍性。而互助學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，不制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)思路有別于傳統(tǒng)“灌輸式、放羊式”教學(xué)，而是通過(guò)學(xué)生互幫互助、合作探究完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)。比如，教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，在學(xué)完一定量的武術(shù)套路動(dòng)作后，先安排小組互助學(xué)習(xí)，同學(xué)間互幫互助、思考、練習(xí)，然后對(duì)小組學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢查并指導(dǎo)，最后集體點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程，教師要注意自己的角色，以及學(xué)生的角色，把控好“收”與“放”，這些需要教師做到“統(tǒng)而有法，放而有序”[4]，心中有數(shù)，收放自如。

4 結(jié)論

（1）通過(guò)組間對(duì)照實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，證實(shí)互助教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課中的應(yīng)用更能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)效果。

（2）互助教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課中的應(yīng)用能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性與主動(dòng)性。

（3）互助教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課中的應(yīng)用對(duì)高校學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)、體育鍛煉的參與、終身體育意識(shí)的培養(yǎng)具有積極地推動(dòng)作用，對(duì)武術(shù)在高校的傳承與發(fā)展也具有重要的意義。

（4）互助教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課中的應(yīng)用要注意做好課前摸底學(xué)生基本情況、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力、給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，才能取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱建勇.“互助教學(xué)法”在高校初級(jí)三路長(zhǎng)拳教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2007，4（6）：70-71.

[2] 石平.論高職合作互助式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育：144-145.

[3] 李曉輝.影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素及其對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（3）：117.

[4] 丁創(chuàng)歆.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007，15（11）：67-68.