陳軍

摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教師信息素養(yǎng)的提升層面。這篇文章以信息素養(yǎng)的概念為寫作切入點(diǎn)，在簡(jiǎn)要分析提升高校體育教師的信息素養(yǎng)是順應(yīng)現(xiàn)代教育改革政策的要求、提升高校體育教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量體育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提等高校體育教師信息素養(yǎng)提升的必要性后，提出構(gòu)建完善的體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色等一系列高校體育教師信息素養(yǎng)提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校體育教師 信息素養(yǎng) 提升策略 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0101-02

在新課改背景下為提高體育課堂教學(xué)效果，各大高校提出提升教師信息素養(yǎng)的理念。這篇文章先是簡(jiǎn)要敘述信息素養(yǎng)的概念和高校體育教師信息素養(yǎng)提升的必要性，在闡述信息倫理知識(shí)有待加強(qiáng)、信息基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)資源的缺失、信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容與生活實(shí)際不相符、信息意識(shí)培養(yǎng)的忽視等高校體育教師信息素養(yǎng)提升的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一系列高校體育教師信息素養(yǎng)提升的有效途徑。

1 信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)是信息技術(shù)高速發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式理念，其主要包括信息技術(shù)與各學(xué)科之間的資源整合能力，數(shù)字化教學(xué)資源的使用與開發(fā)，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力的運(yùn)用等要素[1]。

2 高校體育教師信息素養(yǎng)提升的必要性

第一，提升高校體育教師的信息素養(yǎng)是順應(yīng)現(xiàn)代教育改革政策的要求。信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展原有高校體育課堂教學(xué)模式的弊端逐漸顯露出來，若想在新課改背景下提高體育課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量就必須要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。而高校體育教師在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)可以在潛移默化之中逐漸引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)參加體育實(shí)踐性活動(dòng)，在完成體育課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)逐漸提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，在體育課堂提升教師的信息素養(yǎng)是符合社會(huì)進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途徑。

第二，提升高校體育教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量體育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。隨著新課程改革政策的逐步發(fā)展，高校體育教學(xué)在國(guó)民教育領(lǐng)域占據(jù)著越發(fā)重要的位置。通常來講，體育運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性和邏輯性的特點(diǎn)，教師若想提升學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)就必須要將體育教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合。而在信息技術(shù)背景下的體育課堂，教師可以將抽象復(fù)雜的體育教學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)換為直觀豐富的教學(xué)知識(shí)，在發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)者作用的同時(shí)形成師生之間良好互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景。因此，推行高校體育教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展就必須要先提高教師的信息素養(yǎng)[2]。

第三，提升高校體育教師的信息素養(yǎng)是貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念的重要途徑。在新課程改革的大時(shí)代背景下終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)逐漸滲透在各大高校的教學(xué)模式改革創(chuàng)新工作中，教師作為學(xué)生課堂教學(xué)知識(shí)的主要來源與渠道就必須要使其自身構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念，將體育教學(xué)知識(shí)源源不斷地傳遞給學(xué)生。而教師開展終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和橋梁就是信息素養(yǎng)的培育。教師只有在具備較高信息素養(yǎng)后才可以了解課堂教學(xué)信息的組成要素以及處理教學(xué)要素的方式方法，進(jìn)而順利地開展體育教學(xué)。以此，教師只有不斷利用信息技術(shù)充實(shí)自己，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)才可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

3 高校體育教師信息素養(yǎng)提升的發(fā)展現(xiàn)狀

第一，信息意識(shí)培養(yǎng)的忽視。當(dāng)前大部分高校已經(jīng)意識(shí)到信息素養(yǎng)培育對(duì)于課堂教學(xué)效果提升的重要作用，但是其在對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培育時(shí)僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在技術(shù)層面，其培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括動(dòng)畫制作、PPT制作、網(wǎng)頁制作等方面，很少會(huì)對(duì)有關(guān)體育技能培訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行涉及也很少會(huì)對(duì)教師的信息意識(shí)進(jìn)行關(guān)注[3]。第二，信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容與生活實(shí)際不相符。當(dāng)前大部分高校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)的都是專業(yè)性人士，其雖然具備較高的專業(yè)化水平但是對(duì)于體育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)卻很少進(jìn)行深入的了解與探究，加之教師間教學(xué)素養(yǎng)的不同和體育優(yōu)秀教學(xué)案例的缺失，最終導(dǎo)致信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容與生活實(shí)際不相符的現(xiàn)象。第三，信息基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)資源的缺失。當(dāng)前若想有效提高體育教師的信息素養(yǎng)就必須要為教師提供一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施完善、優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前有部分學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都是較為落后與停滯的，嚴(yán)重制約著教師信息素養(yǎng)培育的發(fā)展進(jìn)程。第四，信息倫理知識(shí)有待加強(qiáng)。通常來講，高校的體育教師作為學(xué)生體育教學(xué)知識(shí)的主要來源，應(yīng)該具備較高的職業(yè)道德與教學(xué)素養(yǎng)且大部分教師都能夠?qū)ζ溆行У刈袷亍５求w育教師在信息素養(yǎng)道德方面卻很少會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入了解與探究，因此高校在對(duì)體育教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)需要加強(qiáng)教師的信息倫理知識(shí)。

4 高校體育教師信息素養(yǎng)提升的有效途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，體育教師的教學(xué)素養(yǎng)迎來了新的發(fā)展局面。因此，若想在新時(shí)代背景下提高高校體育教師的信息素養(yǎng)就必須要讓教師對(duì)自身的角色進(jìn)行重新再定位，由知識(shí)型教師逐漸向創(chuàng)新型教師的角色轉(zhuǎn)變并充分發(fā)揮其課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者作用，在體育課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，不斷提高體育課堂的教學(xué)效果與教學(xué)效率。

第一，高校的體育教師要從教師教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度入手逐漸轉(zhuǎn)變其教學(xué)角色。正確的教學(xué)觀念和授課理念是指導(dǎo)教師開展高效體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)此若想徹底突破傳統(tǒng)體育課堂“體育課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所是運(yùn)動(dòng)館，其課堂教學(xué)的主要方式是依靠實(shí)際運(yùn)動(dòng)操作”的體育教學(xué)理念，就必須要充分意識(shí)到信息技術(shù)手段對(duì)于高校體育教學(xué)的重要性，并將其有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。只有這樣才可以充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)組織者與引導(dǎo)者的積極作用，逐步提高其信息素養(yǎng)[4]。

第二，各大高校要不斷對(duì)體育教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)與操作技能培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)化水平。只有高校體育教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)才可以促使教師突破傳統(tǒng)硬性灌溉式教學(xué)思維模式的枷鎖，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變與升級(jí)。與此同時(shí)，高校的體育教師在課堂教學(xué)中還需要樹立更加樂觀自信的心態(tài)，只有這樣教師才可以在不斷的實(shí)踐中嘗試到高科技技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)效果提升的重要作用，使教師由原來的敵對(duì)性態(tài)度逐漸向接受和運(yùn)用的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)變[5]。

4.2 構(gòu)建完善的體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

當(dāng)前各大高校若想在有效提升高校體育教師的整體信息素養(yǎng)，其在對(duì)教師進(jìn)行招聘時(shí)就需要將關(guān)注的重點(diǎn)放在體育教師的專業(yè)化技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層面，在對(duì)教師招聘后還要定期對(duì)教師開展信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高教師的體育教學(xué)信息素養(yǎng)[6]。

首先，部分高校在對(duì)教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)其開展方式與內(nèi)容主要以技術(shù)性和概念性講解為主，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生反感情緒與抵觸心理，對(duì)此學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員要構(gòu)建明確的信息技術(shù)培訓(xùn)方案，并結(jié)合當(dāng)?shù)伢w育教師的實(shí)際教學(xué)情況與崗位需求編制具有針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)；與此同時(shí)，高校的領(lǐng)導(dǎo)人員還需要引進(jìn)具有較高素養(yǎng)的人員對(duì)學(xué)校內(nèi)部的體育教師進(jìn)行信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，逐步提高高校教師的信息素養(yǎng)。其次，設(shè)置明確的體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與要求。高校在制定教師信息技術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要將信息技術(shù)理論與信息技術(shù)應(yīng)用放在重點(diǎn)中心環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)量表。通過信息技術(shù)培訓(xùn)可以使體育教師逐漸掌握Flash動(dòng)畫制作，以體育知識(shí)為主題的網(wǎng)站開發(fā)等信息技術(shù)技能，在潛移默化之中逐步提高高校體育教師的信息素養(yǎng)。最后，高校內(nèi)部還要構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熜畔⑺仞B(yǎng)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前，若想不斷提高體育教師的信息素養(yǎng)就必須要對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)過程與培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，而構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熜畔⑺仞B(yǎng)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制是其基礎(chǔ)和前提[7]。

4.3 搭建完善的信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源庫

當(dāng)前大部分高校都會(huì)在校園內(nèi)部構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中心為教師的教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，并配備具有較高專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理與控制。但是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，高校的圖書館除了儲(chǔ)存大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料以外，還應(yīng)該積極組建具有自動(dòng)化水平的網(wǎng)絡(luò)圖書館建設(shè)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)查詢技術(shù)可以隨時(shí)隨地對(duì)自身教學(xué)所需要的素材進(jìn)行下載；與此同時(shí)，各大高校還需要在現(xiàn)代化圖書館建設(shè)方面加大投資力度，不斷更新現(xiàn)代圖書館信息庫的資料實(shí)現(xiàn)從單一類多媒體到多樣性多媒體的轉(zhuǎn)變，為體育教師信息素養(yǎng)的培育提供強(qiáng)有力的支撐與保障[8]。

4.4 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的完善

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式課堂教學(xué)模式，其主要是由教學(xué)途徑、教學(xué)目標(biāo)及其各自對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成。通過搭建完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)可以使體育教師積極參與到信息化課堂教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，并促使教師積極與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行溝通與互動(dòng)，在潛移默化之中促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升[9]。

5 結(jié)語

提升高校體育教師的信息素養(yǎng)對(duì)于教師教學(xué)水平的提升、體育課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升等方面具有重要的促進(jìn)作用。

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