張震

摘 要：隨著我國教育機(jī)制的不斷改革，我國教育機(jī)構(gòu)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)水平，包括對于體育這門課程。近幾年來，籃球作為體育教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)校實施的綜合素質(zhì)教育中占有很大的作用。合作的學(xué)習(xí)方式是體育教學(xué)中一種應(yīng)用較為廣泛的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生對籃球知識及技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識以及競爭精神，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互激勵和學(xué)習(xí)，提高籃球教學(xué)的應(yīng)用效果。鑒于此，本文對合作學(xué)習(xí)方式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)方式 籃球教學(xué) 體育精神

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0067-02

目前，我國仍有部分學(xué)校在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中依照學(xué)校常規(guī)安排的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，同時由于籃球教學(xué)有課程少且內(nèi)容多的特點，使籃球教學(xué)的應(yīng)用效果不明顯。但籃球作為一項重要的體育運動項目，在學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中有著重要作用，因此體育教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來實施教學(xué)工作。籃球項目是一項配合性、集體性及團(tuán)體性的體育項目，多人協(xié)同合作及配合是籃球項目的運動核心，所以要注重學(xué)生小組間的合作學(xué)習(xí)方式[1]。而合作學(xué)習(xí)方式是通過學(xué)生在籃球項目學(xué)習(xí)中建立起合作模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以有效實現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

1 合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)是籃球教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，將有效的籃球?qū)W習(xí)方法具體融入到籃球的教學(xué)實踐當(dāng)中，也是適應(yīng)時代體育教學(xué)以及學(xué)生對籃球的興趣需要和發(fā)展要求的必要教學(xué)手段[2]。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在體育運動及籃球項目上的綜合素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神及集體榮譽(yù)感，提高學(xué)校綜合素質(zhì)教育的質(zhì)量。同時，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念還有助于促進(jìn)籃球?qū)嵺`教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)，更新按照學(xué)校常規(guī)定制教學(xué)流程的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生在籃球?qū)嵺`教學(xué)中的實踐練習(xí)[3]。另外，合作學(xué)習(xí)方式還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生及教師之間的相互協(xié)作和相互幫助，從而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生及老師之間的良好關(guān)系，增強(qiáng)其籃球教學(xué)中的互動性和交流性，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和人際交往能力等綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展并提高學(xué)校的綜合素質(zhì)教育質(zhì)量。

2 合作學(xué)習(xí)方式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 同質(zhì)型合作學(xué)習(xí)模式

同質(zhì)型合作主要是根據(jù)學(xué)生自身的體質(zhì)情況和籃球項目的技術(shù)能力來進(jìn)行小組隊伍的劃分。將籃球技術(shù)水平較高及身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以劃分為競技組，分別在小組里的同學(xué)之間可以進(jìn)行內(nèi)部相互比賽，籃球技術(shù)水平一般和身體素質(zhì)一般的學(xué)生可以以強(qiáng)助弱，綜合素質(zhì)水平較高的學(xué)生可以幫助綜合素質(zhì)水平較低的學(xué)生，相互輔助，共同提高綜合素質(zhì)水平[4]。同質(zhì)型模式的籃球協(xié)作也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球項目的積極性，提高實踐參與度以及合作學(xué)習(xí)的趣味性及競技性。

2.2 異質(zhì)型合作學(xué)習(xí)模式

異質(zhì)型合作學(xué)習(xí)模式主要是依據(jù)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行小組隊伍劃分，使每一組的差異降到最低，同時鼓勵每組的學(xué)生朝著共同的目標(biāo)努力，最終可以實現(xiàn)小組優(yōu)秀的籃球運動項目的成績[5]。具體是教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球技術(shù)水平狀況和體能狀況分開，并將綜合素質(zhì)水平較強(qiáng)的和綜合素質(zhì)水平較弱的合理安排在不同的小組隊伍內(nèi)，使每一組小組隊伍的平均綜合素質(zhì)無太大差異。同時，還要在每個小組隊伍里選擇一個小組隊長，帶領(lǐng)小組成員共同努力并達(dá)成一致協(xié)作，增強(qiáng)小組的凝聚力，提高小組成員的團(tuán)隊自信，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，以及培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

2.3 友伴型合作學(xué)習(xí)模式

友伴型合作學(xué)習(xí)模式主要是讓學(xué)生自由進(jìn)行小組隊伍劃分，通常情況下，學(xué)生一般與自己關(guān)系較好的學(xué)生組成一組。當(dāng)學(xué)生與自己關(guān)系較為親密的同學(xué)進(jìn)行例如傳球、運球等方面籃球項目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氛圍相對比較輕松，在課堂氣氛輕松的環(huán)境下，通常學(xué)生的知識和技能接收能力較強(qiáng)，提升了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，且滿足了學(xué)生的心理需求。

2.4 幫教型合作學(xué)習(xí)模式

幫教型合作學(xué)習(xí)模式主要是指將綜合素質(zhì)水平較好的學(xué)生與綜合素質(zhì)水平一般的學(xué)生組成一個小組隊伍，在學(xué)習(xí)的過程中綜合素質(zhì)水平較高的學(xué)生幫助綜合素質(zhì)水平較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如一些籃球運動上較難的項目可以讓項目能力較好的學(xué)生幫助項目能力較差的同學(xué)，這種幫教合作學(xué)習(xí)的模式可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性。

3 合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的建議

3.1 研究合作學(xué)習(xí)理論，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在籃球教學(xué)的課堂中，體育教師要研究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論知識，并同時研究分析籃球教學(xué)學(xué)習(xí)的核心重點內(nèi)容和延伸拓展內(nèi)容以及教學(xué)的總體特點，實現(xiàn)體育教學(xué)模式和實際課堂相互適應(yīng)的狀態(tài)[6]。研究合作學(xué)習(xí)理論之后，還要合理地安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，主要力求增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行籃球項目學(xué)習(xí)的積極性以及提高籃球教學(xué)的課堂質(zhì)量。在安排課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)情況以及性格特點等方面進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)模式，教師要結(jié)合學(xué)生自身的實際情況提高每一個學(xué)生的籃球技術(shù)水平。

3.2 指導(dǎo)課堂合作模式的學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師要對整個課堂流程中的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助每個小組進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，幫助提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并指導(dǎo)學(xué)生有序地完成籃球課堂教學(xué)任務(wù)。另外，還可以設(shè)定小組隊伍內(nèi)的小組組長，幫助教師組織學(xué)生課堂的有序教學(xué)。小組組長要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，幫助同學(xué)糾正練習(xí)中的錯誤，和小組隊員中的隊員共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。設(shè)定小組組長還有助于提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，鍛煉學(xué)生的多項能力。另外，教師要經(jīng)常更換小組組長，盡量使每個學(xué)生都能受到更好的鍛煉，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藍(lán)球項目的信心和積極心，并提高綜合素質(zhì)能力。

3.3 創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是幫助學(xué)生自我提升的過程，要在課堂中創(chuàng)造一定的競爭環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種超越的心理。通過較好的教學(xué)環(huán)境氣氛，來增強(qiáng)學(xué)生的競爭精神和拼搏精神，綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，實現(xiàn)學(xué)生籃球技術(shù)水平和其他素質(zhì)的進(jìn)步和提升。

4 結(jié)語

體育項目的教學(xué)目標(biāo)具有綜合化和多元化的特征，促進(jìn)了課堂教學(xué)的方式也呈現(xiàn)出多元化的特征。合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成而形成的一種教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的籃球技能水平還能增強(qiáng)學(xué)生的競爭精神、拼搏精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，滿足學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的要求。因此，合作學(xué)習(xí)方式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用有明顯的效果，提高籃球教學(xué)的綜合質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，滿足教學(xué)事業(yè)改革的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 林勇，潘樹坤.“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在籃球課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以通化師范學(xué)院體育專業(yè)籃球課為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2016，37（6）：78-80.

[2] 廖宇俊.中職體育與健康課中籃球教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)的研究分析[J].青少年體育，2016（11）：61-62.

[3] 王兵.中小學(xué)籃球教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式分析研究[J].時代教育，2016（20）：160.

[4] 鄭進(jìn).合作分層動態(tài)教學(xué)模式在中職籃球教學(xué)中的運用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2017，25（11）：95-97.

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[6] 汪永聲.合作學(xué)習(xí)模式在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].運動，2016（18）：117-118.