彭彥

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)懷化學(xué)院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，以期尋求更科學(xué)的改革模式。研究結(jié)果表明，懷化學(xué)院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的改革共分為萌芽時(shí)期、起步時(shí)期、發(fā)展時(shí)期和成熟時(shí)期四個(gè)階段。萌芽時(shí)期的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程處于一種尷尬地位，隨時(shí)有可能被取締；起步時(shí)期通過改變教學(xué)條件，使教學(xué)資料和場(chǎng)地器材更加完整，讓教學(xué)逐漸走上了正規(guī)；發(fā)展時(shí)期通過改革教學(xué)手段和方式，通過換位思考的原理讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)的接受固定的內(nèi)容變成了主動(dòng)尋求自己需要的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容，學(xué)生盡管更加辛苦，但是真真正正扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了自己，所以他們內(nèi)心是愉悅的，是感激的，對(duì)課程教學(xué)是滿意的；成熟時(shí)期通過改革教學(xué)過程，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓教學(xué)變?yōu)樗囆g(shù)，讓學(xué)習(xí)變?yōu)楸硌?，讓?chuàng)意點(diǎn)燃?jí)粝?。不但學(xué)到了主要內(nèi)容，而且創(chuàng)造性思維也得到了極大的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程 教學(xué)改革 懷化學(xué)院

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0186-03

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

懷化學(xué)院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查詢中國(guó)知網(wǎng)收集相關(guān)文獻(xiàn)，為懷化學(xué)院開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.2.2 訪談法

走訪有關(guān)專家，聽取意見，吸收精華，了解懷化學(xué)院體育教學(xué)改革的過程及存在的問題。

1.2.3 問卷調(diào)查法

通過制定《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的問卷調(diào)查》調(diào)查問卷，了解懷化學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的興趣以及態(tài)度。為今后改革方向提供參考。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Excel等對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)改革的萌芽時(shí)期（2002—2005年）

（1）背景分析。

2002—2005年，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程正式進(jìn)入懷化學(xué)院體育系體育教育課堂成為選修課，此時(shí)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程可以說是“四無課程”：無教材、無場(chǎng)地、無器材，無專業(yè)教師。沒有正規(guī)的器材，場(chǎng)地是臨時(shí)布置，器材大部分都是由教師自己制作的。由于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地要求不高，器材制作簡(jiǎn)單，所以課程也就在這基礎(chǔ)上勉強(qiáng)的開展起來了，但場(chǎng)地器材的短缺，加上教材的缺失，讓課程的開展并不順利，甚至因?yàn)楦鞣N壓力面臨停擺的危機(jī)。領(lǐng)導(dǎo)也是抱著姑且一試的心態(tài)，支持力度也不大。而且當(dāng)時(shí)的情況就算領(lǐng)導(dǎo)大力支持，撥錢去購(gòu)買，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的資源也是非常稀缺，有錢也買不到。

（2）教學(xué)情況的分析。

我院開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程是從2002年開始的，當(dāng)時(shí)開設(shè)傳統(tǒng)民族體育課時(shí)為36個(gè)課時(shí)，由于項(xiàng)目比較多，所以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)只有18個(gè)課時(shí)，當(dāng)時(shí)教授少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的教師只有一人，由于剛接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以在這個(gè)時(shí)候并沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)的過程也相對(duì)來說是傳統(tǒng)落后的，教師因?yàn)闆]有場(chǎng)地、器材和教材的支撐，也是“盲人摸象”。為避免出錯(cuò)，采取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就地取材盲目的教授，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，此時(shí)的教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，學(xué)生因?yàn)槠鞑暮蛨?chǎng)地的原因所以基本沒有什么練習(xí)過程。所以在萌芽階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)和無趣的。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。

由于教師和學(xué)生都是剛接觸這一課程，教師不知道如何教，學(xué)生也不知道如何學(xué)。當(dāng)時(shí)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高，雖然充滿了好奇，但還是不想學(xué)，甚至對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程有抵觸心理。大環(huán)境的使然，學(xué)習(xí)對(duì)他們的實(shí)際意義不大，加上當(dāng)時(shí)的場(chǎng)地和器材又受到了一定的限制，課時(shí)又少，學(xué)生根本也學(xué)不到什么東西。

學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度是非常無奈的，他們根本不想也不愿意去學(xué)習(xí)這一枯燥又沒有任何意義的課程是因?yàn)楸黄葻o奈而參加了該門課程的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但收獲渺渺，非常失望。評(píng)價(jià)好的可能是出于其他原因，或者因?yàn)樯鐣?huì)，或者因?yàn)槔蠋?，出于?duì)課程的滿意應(yīng)該是不大可能的，而評(píng)價(jià)中的更大部分原因是因?yàn)槿穗H關(guān)系，差評(píng)達(dá)到40%，對(duì)一門課程的教學(xué)來說是非常諷刺的。

綜上所述，在這一階段，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程已經(jīng)在懷化學(xué)院成功的登陸了，處于一種萌芽狀態(tài)，這時(shí)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目開設(shè)是不確定的，可能開設(shè)，也可能不開設(shè)。而且當(dāng)時(shí)器材非常少，不足以支撐課程的開設(shè)，教師的教學(xué)基本以傳統(tǒng)教學(xué)的模式進(jìn)行，教師只是教授學(xué)生一些淺顯理論知識(shí)，做一些簡(jiǎn)單而粗糙的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種非常被動(dòng)的局面，根本學(xué)不到項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)，效果非常不好。所以此時(shí)懷化學(xué)院的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程處于一種尷尬地位，隨時(shí)有可能被取締。這時(shí)的教師都有了一個(gè)共同的心愿，改革。要不生存，要不滅亡，絕不茍存。

2.2 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)改革的起步時(shí)期（2006—2008年）

（1）背景分析。

2006到2008年，感受到了危機(jī)，系部的領(lǐng)導(dǎo)層和任課教師都引起了高度的重視。要不不做，要做就要做好。這時(shí)隨著全國(guó)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育的逐漸重視，學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)也看到了民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的良好前景，于是對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行了改革。首先，增加課時(shí)數(shù)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育由以前的18課時(shí)增加至36課時(shí)，整整提高了一倍。任課教師也由單人教學(xué)變成了團(tuán)隊(duì)教學(xué)，由四人分時(shí)分批分項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，將民族傳統(tǒng)體育劃分為四大塊：分別是民族傳統(tǒng)體育理論，民族傳統(tǒng)體育表演，少數(shù)民族傳統(tǒng)競(jìng)技體育和舞龍舞獅。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育由此從武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育里面脫離開來，正式成為一門獨(dú)立的課程，課時(shí)量為36節(jié)次。

（2）教學(xué)情況的分析。

為了讓課程更為正規(guī)化，系統(tǒng)化和科學(xué)化，最起碼的要求是讓學(xué)生不反感，任課教師四處收集資料，并制作PPT課件，到國(guó)家民委和省市民委收集視頻資料，將所有少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)和比賽資料進(jìn)行歸檔整理，并制定大綱，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的方法，開始理論結(jié)合實(shí)際，充分利用已有場(chǎng)地器材，采取看，學(xué)、做的模式進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)，看，即為先建立表象，通過PPT和視頻資料向?qū)W生展示項(xiàng)目的基本內(nèi)容，讓學(xué)生形成表象，然后通過實(shí)物和具體操作讓學(xué)生更加熟悉，最后通過一定的練習(xí)讓學(xué)生充分感知和認(rèn)識(shí)。力爭(zhēng)向成熟課程看齊。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。

此時(shí)由于社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校也在全國(guó)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了一定的成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)也開始逐漸重視，宣傳的力度也得到了加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這些項(xiàng)目也不再陌生，有的項(xiàng)目因?yàn)橐呀?jīng)開展起來了，學(xué)生也耳濡目染知道一些，所以這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)具有了一定的目的性，不再盲目。這時(shí)候?qū)W生的抵觸情緒明顯減弱，普遍抱著試一試的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但當(dāng)時(shí)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生雖然充滿了好奇，但對(duì)學(xué)習(xí)的興趣依然不是很高。最主要原因是學(xué)習(xí)氛圍不濃。

學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度較前一階段有了明顯的變化，但是由于普遍認(rèn)為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是邊緣課程，學(xué)習(xí)后在社會(huì)上的用處不是很大，所以積極性仍然不高。大多數(shù)學(xué)生都保持著一種觀望的狀態(tài)。由于改革的教學(xué)內(nèi)容，改善了教學(xué)條件，學(xué)生的滿意度得到了很大提升，這種中庸的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以其沒有大紕漏和失誤贏得了一些同學(xué)的支持，也沒有引起反感，但學(xué)生的認(rèn)同程度依然不高。

綜上所述，在這一階段，教師的教學(xué)依然是比較中庸的，沒有什么大的變革，依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只不過因?yàn)橘Y料和場(chǎng)地器材更加完整，所以在教學(xué)上也沒有什么紕漏，只能說是課程教學(xué)逐漸走上了正規(guī)。

2.3 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)改革的發(fā)展時(shí)期（2009—2014年）

（1）背景分析。

隨著集體的努力，懷化學(xué)院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展迎來了春天。湖南省少數(shù)民族傳統(tǒng)基地在我院掛牌，我院在各類民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)更加重視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的建設(shè)。民族傳統(tǒng)體育學(xué)科成為重點(diǎn)學(xué)科，民族傳統(tǒng)體育教研室被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研室，民族傳統(tǒng)體育課程被評(píng)為精品課程，成為省級(jí)特色專業(yè)的特色學(xué)科和課程。然而，伴隨著各項(xiàng)榮譽(yù)而來的就是壓力越來越大，有壓力就有動(dòng)力，讓少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程成為更加具有特色的課程成為大家共同的奮斗目標(biāo)。隨著資料的逐步完整，隨著場(chǎng)地和器材的逐步完善，教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施已經(jīng)具有一定的規(guī)模，有正規(guī)的秋千架，木球場(chǎng)，陀螺場(chǎng)，射弩場(chǎng)館等。隨著少數(shù)民族傳統(tǒng)體育轟轟烈烈的展開，也隨著老生的傳幫帶，新一批的學(xué)生因?yàn)橐矊?duì)這一課程有了一定的了解，有的甚至直接參加過很多正規(guī)的比賽，對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)不再陌生，有的學(xué)生對(duì)一些項(xiàng)目甚至非常了解。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在這一小范圍內(nèi)的地位逐步的提高，變成了學(xué)校的招牌和特色，學(xué)生以不了解該課程為恥，以了解甚至參加過比賽為榮，為驕傲。

（2）教學(xué)情況的分析。

如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，必須打破桎梏，改革教學(xué)模式。要想學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓他們站在教師的角度去想問題，去思考問題，這樣才能化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生由學(xué)變成教，由被動(dòng)的學(xué)不但變成主動(dòng)去學(xué)，而是變成主動(dòng)去教。在這一階段，教師將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)工作，由教師提供給學(xué)生教案，教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，學(xué)生自己課后去了解熟悉和掌握，有不懂不明白的地方教師進(jìn)行課外的教授和提示。等待學(xué)生符合要求后讓學(xué)生進(jìn)入正式的課堂完成該項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)分為三個(gè)部分，理論部分用PPT展示和講解，技術(shù)部分自己做示范和講解，比賽規(guī)則部分由學(xué)生設(shè)計(jì)重要犯規(guī)和為例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。教學(xué)的目的是讓所有學(xué)生成為一個(gè)項(xiàng)目的專家，成為所有項(xiàng)目的通曉者。例如，板鞋的教學(xué)。首先，把板鞋比賽的視頻給學(xué)生，讓學(xué)生了解板鞋比賽，然后再將制作的理論P(yáng)PT給學(xué)生，讓他們進(jìn)行講解，最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)板鞋的基本技術(shù)并讓他們做課后練習(xí)，規(guī)定練習(xí)好以后才能正式教授。通過這樣的教學(xué)方式，雖然教學(xué)的過程比較費(fèi)時(shí)費(fèi)事，但學(xué)生印象非常深刻，無論從理論到技術(shù)再到比賽的裁判工作都爛熟于胸，學(xué)得非常扎實(shí)。而且為了尊重其他同學(xué)的勞動(dòng)成果，往往在聽課的時(shí)候更加用心，學(xué)得比平時(shí)更認(rèn)真，主動(dòng)參與性更強(qiáng)，收獲也更多。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，此時(shí)的教學(xué)采取了換位思考的教學(xué)變革模式，讓學(xué)生成為教師，站在教師的角度思考問題，強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊張以及好奇和對(duì)未來的憧憬等等因素促使著學(xué)生不斷的努力，這時(shí)的他們的學(xué)習(xí)不在局限與課堂，不在局限于教師所教的知識(shí)，而在于將課上好，得到教師的表揚(yáng)，得到同學(xué)的肯定，更好的展示自我。他們花費(fèi)了更多的時(shí)間和精力投入到了學(xué)習(xí)中去，精益求精，收獲豐富，也得到了很好的鍛煉，使得他們迅速的成長(zhǎng)起來，不但學(xué)會(huì)了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了很多別的東西，體會(huì)了教學(xué)的艱辛，更體驗(yàn)了成功的快樂，學(xué)習(xí)的積極性和有效性大幅度提高。這時(shí)的學(xué)生不但能熟練地制作和運(yùn)用PPT進(jìn)行理論教學(xué)，而且教案經(jīng)過整理已經(jīng)比較合符要求，并且教學(xué)的示范和講解都比較規(guī)范。

學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度較前一階段有了非常明顯的變化，這種變化不再是量的變化，而是一種質(zhì)變，學(xué)生從不認(rèn)同到認(rèn)同甚至明確的支持，對(duì)課程表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望。這是一種積極的信號(hào)，也是一種非常正能量的東西，是令人欣喜和鼓舞的。由于改革了教學(xué)方式和手段，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加重了，學(xué)習(xí)的時(shí)間也更加多了，但是學(xué)生是非常認(rèn)同的，因?yàn)樗麄兺ㄟ^學(xué)習(xí)的過程意識(shí)和感受到了自己的蛻變，感覺到了自己的成熟，體會(huì)到了自己明顯的進(jìn)步，所以他們的內(nèi)心是愉悅的，對(duì)教師的教學(xué)也是滿意的。

2.4 成熟階段（2015年至今）

（1）背景分析。

經(jīng)過重大的教學(xué)改革，懷化學(xué)院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)訓(xùn)練和比賽都取得了令人比較滿意的效果，但隨著各種成績(jī)和榮譽(yù)的增加，我們感受到了更加沉重的壓力。有了前者的努力，加上幾年的耳濡目染，我們的教學(xué)日趨成熟，但是也發(fā)生了令人擔(dān)憂的情況，學(xué)生對(duì)待教學(xué)的變革不再感到新奇，不再感到興奮，有了懈怠思想，也有了應(yīng)付式的教學(xué)。本意讓后者借鑒前者是為了提高效率，可有的變成了純粹的復(fù)制黏貼，抄襲應(yīng)付不斷出現(xiàn)，不良的信號(hào)敲響了繼續(xù)改革的警鐘。逆水行舟，不進(jìn)則退。如何更好的提高教學(xué)效果成了當(dāng)前亟待解決的問題。

（2）教學(xué)情況的分析。

改革教學(xué)過程，讓教學(xué)的過程不再一成不變，讓后者不再成為前者的翻版甚至昨日重現(xiàn)，讓借鑒只能成為借鑒。為了改變教學(xué)過程，將教學(xué)過程升級(jí)，變個(gè)體為集體，變教學(xué)為表演，變教學(xué)為藝術(shù)。這時(shí)的學(xué)生通過對(duì)前者的借鑒，對(duì)項(xiàng)目的理解已經(jīng)非常深刻，有的同學(xué)甚至爛熟于胸，這時(shí)再叫他們上課，他們可以采取多種教學(xué)手段和方法將一個(gè)項(xiàng)目講授得比較完美。于是提出了更高的要求，要求他們將教授的內(nèi)容通過藝術(shù)的形式展演出來。例如板鞋項(xiàng)目，首先，要求他們采取表演的方式演繹出板鞋的起源。然后，設(shè)計(jì)板鞋的訓(xùn)練和比賽，在訓(xùn)練中設(shè)計(jì)出板鞋訓(xùn)練的重點(diǎn)，并安排演員表演。在比賽中設(shè)計(jì)出主要的犯規(guī)與為例，并安排演員表演出來。通過這一變革，學(xué)生的積極性得到了非常大的提高，大大挖掘了學(xué)生的表演天賦，同時(shí)最大的優(yōu)勢(shì)就是擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的面，本來以前的教學(xué)目的是讓少數(shù)同學(xué)精通一個(gè)項(xiàng)目，成為各種項(xiàng)目的通曉者，但通過這種方式，讓更多的同學(xué)參與到了表演中來，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解更加的透徹了。

3 結(jié)語

懷化學(xué)院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程在萌芽時(shí)期處于一種尷尬地位，但通過改變教學(xué)條件，讓教學(xué)資料和場(chǎng)地器材更加完整，讓教學(xué)逐漸走上了正規(guī)。通過改革教學(xué)手段和方式，通過換位思考的原理讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)的接受固定的內(nèi)容變成了主動(dòng)尋求自己需要的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容，學(xué)生盡管更加辛苦，但是真真正正扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了自己，所以他們內(nèi)心是愉悅的，是感激的，對(duì)課程教學(xué)是滿意的。充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓教學(xué)變?yōu)樗囆g(shù)，讓學(xué)習(xí)變?yōu)楸硌?，讓?chuàng)意點(diǎn)燃?jí)粝?。不但學(xué)到了主要內(nèi)容，而且創(chuàng)造性思維也得到了極大的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。

參考文獻(xiàn)

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