周子琳　湛慧

摘 要：遷移作為學(xué)習(xí)過程中客觀存在的一種效應(yīng)，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要遵循及應(yīng)用的重要策略，無論是在知識學(xué)習(xí)和技能習(xí)得中都有重要的作用。本文選擇南京郵電大學(xué)為調(diào)查對象，對普通本科高校排球教學(xué)遷移規(guī)律應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校師生對遷移規(guī)律的認(rèn)識還存在不足，且比較片面，應(yīng)用不夠，沒有充分發(fā)揮遷移規(guī)律在學(xué)生排球技能學(xué)習(xí)中的作用。因此，為進(jìn)一步提高普通本科高校排球教學(xué)效果，更好地促進(jìn)大學(xué)生排球運(yùn)動技能的掌握，本文進(jìn)一步提出遷移規(guī)律在普通本科高校排球教學(xué)中的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：遷移規(guī)律 排球教學(xué) 普通高校 應(yīng)用

中圖分類號：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0115-02

遷移作為一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，是學(xué)生新舊知識、技能產(chǎn)生聯(lián)系和影響的重要方式，對提高學(xué)習(xí)者解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用，并使原有的經(jīng)驗概括化、系統(tǒng)化。同時，教師在教學(xué)中，合理遵循及利用遷移規(guī)律能提高教學(xué)的效率[1]。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，排球作為能滿足學(xué)生體育鍛煉和個性需求的運(yùn)動項目，排球選項課成為對大學(xué)生有較強(qiáng)吸引力的課程之一。在排球教學(xué)中，根據(jù)排球運(yùn)動項目特征、教學(xué)特點和學(xué)生實際，運(yùn)用遷移規(guī)律能使學(xué)生更好掌握排球運(yùn)動技能，提高技戰(zhàn)術(shù)水平[2]。本文以南京郵電大學(xué)為樣本，對普通本科高校排球教學(xué)中遷移規(guī)律的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，為今后高校排球教學(xué)提供一些新的思路和訓(xùn)練方法。

1 遷移規(guī)律在普通本科高校排球教學(xué)情況中的運(yùn)用分析

采用自編問卷《普通本科高校排球教學(xué)中遷移規(guī)律的應(yīng)用現(xiàn)狀》（分教師版和學(xué)生版）對遷移規(guī)律在普通本科高校排球教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)查研究。共選取南京郵電大學(xué)3名教授排球項目的體育教師，2017級排球選項班學(xué)生42人進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放教師問卷3份，回收3份，有效回收率100%；發(fā)放學(xué)生問卷42份，回收有效問卷37份，有效回收率88.10%。采用SPSS對問卷調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果如下。

1.1 普通本科高校師生對排球教學(xué)中遷移規(guī)律的認(rèn)識情況調(diào)查

對高校體育教師對“運(yùn)用遷移規(guī)律對排球教學(xué)效果的影響”認(rèn)識方面進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的3位體育教師中，有2位認(rèn)為運(yùn)用遷移規(guī)律對排球教學(xué)產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，還有1位教師認(rèn)為沒多大作用；有2位教師認(rèn)為遷移規(guī)律在高校排球教學(xué)中非常重要以及在高校排球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中存在遷移規(guī)律。對學(xué)生對排球?qū)W習(xí)中的遷移規(guī)律認(rèn)識情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37位學(xué)生中只有8位學(xué)生能經(jīng)常在排球技術(shù)與理論的學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)知識技能的相似之處，并有意對它們進(jìn)行類比，占比21.62%；有29.73%的學(xué)生只是偶爾發(fā)現(xiàn)且沒有對它們進(jìn)行類比；還有48.65%的學(xué)生沒有注意到。因此，以上調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前有一部分師生對排球教學(xué)中遷移規(guī)律有了初步的認(rèn)識，但還有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生對排球教學(xué)中的遷移規(guī)律認(rèn)識不足。

1.2 普通本科高校排球教學(xué)中遷移規(guī)律的應(yīng)用情況分析

在對南京郵電大學(xué)排球教學(xué)中遷移規(guī)律運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在排球教學(xué)中，3位排球教師中有2位在排球教學(xué)的理論講解中會對技術(shù)動作相似的部分加以強(qiáng)調(diào)，1位教師在選擇輔助性練習(xí)時會考慮將其要學(xué)習(xí)的新動作的有關(guān)遷移方面的影響，沒有教師在教學(xué)中會同時考慮到排球教學(xué)中的正遷移和負(fù)遷移的作用。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21名學(xué)生表示，體育教師在教授新的技術(shù)動作時，沒有采用與所學(xué)技術(shù)動作相似的輔助手段；17名學(xué)生在對好的練習(xí)方法、技巧學(xué)習(xí)過程中，沒有特別地在腦海里加深印象；22名學(xué)生很少將排球?qū)W習(xí)方法、技巧等進(jìn)行總體系統(tǒng)地概括和總結(jié)。因此，通過以上結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前排球教學(xué)中，教師和學(xué)生對遷移規(guī)律的應(yīng)用不夠，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

從對南京郵電大學(xué)生體育教師和排球選項課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前排球教學(xué)中，教師和學(xué)生對遷移規(guī)律的認(rèn)識還有待加深，對排球教學(xué)中遷移規(guī)律的應(yīng)用還有待加強(qiáng)。

2 遷移規(guī)律在普通本科高校排球教學(xué)中的應(yīng)用建議

2.1 加強(qiáng)師生對遷移規(guī)律的認(rèn)識

對遷移規(guī)律有科學(xué)的認(rèn)識是對其進(jìn)行合理充分利用的先決條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生對遷移規(guī)律的認(rèn)識不足，大部分師生沒有認(rèn)識到在排球教學(xué)中的遷移規(guī)律的應(yīng)用，也導(dǎo)致師生不能在排球教學(xué)及學(xué)習(xí)中有意識的運(yùn)用遷移規(guī)律。因此，應(yīng)該通過培訓(xùn)或者專門的理論課程來加強(qiáng)師生對遷移規(guī)律的認(rèn)識。首先認(rèn)識到遷移規(guī)律作為一條重要的學(xué)習(xí)規(guī)律，在排球教學(xué)中可以發(fā)揮重要的作用。其次要讓師生了解排球教學(xué)中的遷移規(guī)律。比如讓師生了解遷移的兩種類型：正遷移和負(fù)遷移。在充分發(fā)揮正遷移的作用的同時努力的幫助學(xué)生克服負(fù)遷移。通過加強(qiáng)師生對遷移規(guī)律的認(rèn)識，為遷移規(guī)律在排球教學(xué)中得到更好的應(yīng)用打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)對遷移規(guī)律在排球教學(xué)中的應(yīng)用

一是利用遷移規(guī)律合理安排排球教學(xué)內(nèi)容。遷移是兩種學(xué)習(xí)之間的影響，最直接的就是體現(xiàn)在兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性、相似性越強(qiáng)，越容易發(fā)生遷移。因此，教師應(yīng)該在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行足夠的分析，理清脈絡(luò)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，盡量保證學(xué)生前后學(xué)習(xí)的排球知識和技能之間的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識，加深對原有知識技能的理解的同時，并促進(jìn)新的知識和技能的掌握[3]。

二是利用遷移規(guī)律合理安排排球教學(xué)程序。遷移規(guī)律具有時序性的特點，也要求教師必須根據(jù)遷移規(guī)律來合理的安排教學(xué)程序。首先，對排球技能在總體上進(jìn)行考慮，由主到次、由易到難、由簡到難進(jìn)行。其次，將刺激相似、反應(yīng)相似的排球技術(shù)動作盡量安排在連續(xù)的課程中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)正遷移；將刺激相似、反應(yīng)不同的有關(guān)技術(shù)動作盡量錯開安排，避免負(fù)遷移。比如在排球教學(xué)中，先教正面上收發(fā)球，再接著教正面扣球，有利于兩種技能的相互遷移。而上手飄球的教學(xué)和正面上手發(fā)球則應(yīng)當(dāng)分開，等學(xué)生熟練掌握正面上手發(fā)球后，再單獨安排學(xué)習(xí)上手飄球較為合適[4]。

三是利用遷移規(guī)律合理安排教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法能對同一個教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不一樣的效果，要讓學(xué)生掌握新舊知識間的聯(lián)系，運(yùn)用合適的教學(xué)方法對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)至關(guān)重要。比如輔助學(xué)習(xí)法、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)法、講練結(jié)合等方法，能促進(jìn)學(xué)生自覺或不自覺地進(jìn)行技能遷移。

2.3 利用遷移規(guī)律加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)

一方面，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們也是遷移規(guī)律的主要應(yīng)用者。在教學(xué)中，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的排球知識和技能進(jìn)行歸納、總結(jié)、類比。另一方面，學(xué)生由于原有身體素質(zhì)等方面的差異，在排球技能學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)掌握動作技能速度和質(zhì)量上的分化，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行“因材施教”。對于動作技能掌握較慢的學(xué)生，教師可以多采用與所學(xué)技術(shù)動作相似的輔助手段，強(qiáng)化遷移效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王梅.如何在教學(xué)過程中正確運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（10）：41-42.

[2] 趙嘉宜，李廣學(xué).運(yùn)動技能遷移規(guī)律在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2016，14（34）：154-155.

[3] 劉奇.對跳遠(yuǎn)、跳高項目之間運(yùn)動技能遷移規(guī)律的研究[J].高師理科學(xué)刊，2005（4）：63-65，85.

[4] 周新杰.運(yùn)動技術(shù)遷移規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].婁底師專學(xué)報，2000（2）：83-84.