莫銘

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)湖南省高職院校排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示：湖南省高職院校排球課教學(xué)中班級(jí)參與人數(shù)較多；湖南省高職院校排球教學(xué)場(chǎng)地器材基本滿足學(xué)生需求；湖南省高職院校單元授課中主要是以排球的技術(shù)結(jié)構(gòu)形式為主，排球相關(guān)方面的教學(xué)涉及不是很多；變革后的排球課教學(xué)模式在內(nèi)容上學(xué)生可以根據(jù)愛好進(jìn)行自主選擇，在形式上較為新穎，在教學(xué)效果上反響較好。

關(guān)鍵詞：排球 教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0065-02

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以湖南省70所高職院校排球教學(xué)及開展情況作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法；（2）訪談法；（3）問卷調(diào)查法；（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

2 結(jié)果與分析

2.1 湖南省高職院校學(xué)生對(duì)排球認(rèn)知度調(diào)查

2.1.1 湖南省高職院校學(xué)生對(duì)排球興趣影響因素分析

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)，在排球項(xiàng)目的教學(xué)與學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中，學(xué)生的興趣、認(rèn)知度、參與度直接決定了排球教學(xué)的效果。從表1可知，湖南省高職院校學(xué)生對(duì)排球選修課所持的態(tài)度，在參與排球?qū)W習(xí)的學(xué)生調(diào)查中非常熱愛及比較認(rèn)可排球選修課的教學(xué)內(nèi)容的，占了調(diào)查總數(shù)的87.5%。而認(rèn)知與參與程度一般，也就是不大熱愛排球選修課的占10.1%。由此可見，認(rèn)可與愿意參與排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生層面還是較大，大學(xué)生還是愿意以排球運(yùn)動(dòng)的形式參與體育與鍛煉，因?yàn)榕徘蜻\(yùn)動(dòng)能較好地滿足學(xué)生需求與參與形式。但是不能忽視的是：從整體看愿意參與及接受排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生層面還是較小，從現(xiàn)場(chǎng)訪談得知還有很大部分持“一般”態(tài)度的學(xué)生其實(shí)還是比較喜歡排球運(yùn)動(dòng)的，只是受了心理、場(chǎng)地、參與形式等因素的影響，所以參與的積極性不高[1]。

2.1.2 湖南省高職院校生學(xué)習(xí)排球的基本途徑分析

從表2可知：有39.3%的學(xué)生排球基本技能是從傳統(tǒng)體育課中習(xí)得，有24.5%的學(xué)生排球基本技術(shù)是通過自我學(xué)習(xí)得來的。由此可見，學(xué)校體育課仍然是排球運(yùn)動(dòng)傳播與開展的第一課堂，這也從另一個(gè)方面顯示抓好排球課堂教學(xué)和訓(xùn)練將有助于排球運(yùn)動(dòng)在高校更好地傳播與發(fā)展。在其他補(bǔ)充途徑上也可以通過媒介廣泛的宣傳排球以及組建業(yè)余排球俱樂部等形式來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以求更大規(guī)模地推廣排球運(yùn)動(dòng)。

2.2 湖南省高職院校排球教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.2.1 湖南省高職院校排球課教學(xué)組織形式

一堂體育課能否取得好的教學(xué)效果，組織形式是重中之重，良好的課堂組織形式體現(xiàn)了教師的基本功及對(duì)教材對(duì)學(xué)生的把控能力。體育課的組織形式就是教師在課堂中根據(jù)課的要求、內(nèi)容、學(xué)情所采取的有針對(duì)性、有步驟、有分別的教學(xué)實(shí)施過程，課的組織貫穿于課的始終。由表3可知，目前湖南省高職院校排球教學(xué)分班形式以行政班級(jí)組織上課排第一位，占72.7%；按男女分班組織上課占18.2%；而按興趣分班上課的學(xué)校只有9.1%，排第三位。按自然行政班級(jí)進(jìn)行教學(xué)有其操作簡便、形式固定、開班開課統(tǒng)一的優(yōu)點(diǎn)，但是不可忽視的是采取這種上課模式，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能力參差不齊、認(rèn)知程度不一、參與積極性不高、教學(xué)效果不佳的情況，直接導(dǎo)致了眾口難調(diào)的困境，給教師與學(xué)生均造成了不小的困惑。故此，目前較為科學(xué)的組班形式是讓廣大學(xué)生按興趣愛好與參與熱情選課組班。這樣，既可以讓教師突出自己的專業(yè)教學(xué)能力，也兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)與習(xí)得能力。由此可見，組織形式的改變能取得更好的教學(xué)效果[2]。

2.2.2 湖南省高職院校排球課參與情況分析

通過調(diào)查，目前高校排球課教學(xué)基本每班在40～60人左右，調(diào)查中也可見有60人的超大班級(jí)出現(xiàn)。此種情況的出現(xiàn)短期難以改變，原因是多方面的：高校學(xué)生生源基數(shù)大、專業(yè)課教師匱乏、課時(shí)少、場(chǎng)地器材利用率高等都是導(dǎo)致課時(shí)班級(jí)人數(shù)較多的因素。

體育課中最關(guān)鍵的要素就是“量”與“強(qiáng)度”，兩者是體育課鍛煉效果的直接指標(biāo)，也是教學(xué)中最難把握的兩個(gè)基本要素。課中班級(jí)人數(shù)對(duì)排球課的教學(xué)效果至關(guān)重要，人數(shù)太多，則相應(yīng)練習(xí)密度勢(shì)必減少，練習(xí)效果則大打折扣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，人數(shù)過多，無法保證指導(dǎo)與糾正，甚至難以顧及不同層次、不同能力學(xué)生的需求；人數(shù)過少，則直接影響教學(xué)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而傷及學(xué)生的參與及練習(xí)積極性。因此，組班人數(shù)的情況應(yīng)以適中適度為宜[3]。

2.2.3 湖南省高職院校排球教學(xué)形式

湖南省高職院校排球教學(xué)形式大致可以分為單元模塊教學(xué)與分班散編教學(xué)兩種，分單元按進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)是排球教學(xué)中所采用的常見的教學(xué)模式。從單元結(jié)構(gòu)上來說，目前普遍采用了根據(jù)學(xué)生能力及課時(shí)設(shè)置隨技術(shù)構(gòu)成及難易程度遞增的單元式教學(xué)模塊，這樣設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)進(jìn)度可見、教學(xué)效果可控。這也是目前高校教師日常采用的教學(xué)教學(xué)模式。

2.2.4 湖南省院校高職學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”貫穿始終，兩者相互反饋，故此，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)與認(rèn)可也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)之中。從調(diào)查可知：選擇“一般如此”和“經(jīng)常如此”的學(xué)生有很大比重，從側(cè)面印證了學(xué)生對(duì)老師教學(xué)能力的認(rèn)可。同時(shí)也可以看出，當(dāng)代大學(xué)生接觸知識(shí)的面及途徑日新月異，求知欲望及知識(shí)結(jié)構(gòu)變化不斷加快，接受新事物、新技能、新技術(shù)的能力不斷增長。這也給知識(shí)的傳播者及教育者提出了更高的要求，急需教師加快對(duì)新知識(shí)新技能及新教學(xué)手段的掌握，緊跟時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)，緊扣加強(qiáng)教學(xué)科研能力這個(gè)永恒的課題以適應(yīng)高校教學(xué)的需要。

2.2.5 湖南省高職院校排球教學(xué)場(chǎng)地與器材情況的分析

場(chǎng)地器材設(shè)施是學(xué)校體育的重要組成部分，是保證教學(xué)實(shí)施的重要條件，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉質(zhì)量的重要保證。排球場(chǎng)地設(shè)施條件的滿足，是開展高校排球課的基本保證。場(chǎng)地器材設(shè)置的充裕程度，體現(xiàn)了學(xué)校體育硬件建設(shè)水平。從實(shí)際調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，湖南省高校均或多或少存在硬件設(shè)施不足，不能完全滿足教學(xué)及課余鍛煉需求的情況。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，湖南省高職院?；灸鼙ＷC排球場(chǎng)地設(shè)置。實(shí)際調(diào)查中能看出，基本上每所高職院校均能保證5片左右的排球場(chǎng)地，部分學(xué)校還具備了室內(nèi)排球場(chǎng)館。

2.3 湖南省高職院校課外活動(dòng)排球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀

2.3.1 湖南省高職院校生參與排球項(xiàng)目的現(xiàn)狀

在對(duì)湖南省高職院校課余運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查中得知：排球項(xiàng)目的選擇及參與排在籃球項(xiàng)目后，間接說明了排球運(yùn)動(dòng)的開展與學(xué)生參與較好，在高校體育鍛煉中成為一種喜聞樂見、積極參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。選擇排球?yàn)橹饕憻掜?xiàng)目人數(shù)為122人，約占20.9%。根據(jù)實(shí)際操作情況而言，可以通過俱樂部、院級(jí)比賽或者是自發(fā)組織的形式加以引導(dǎo)與適當(dāng)指導(dǎo)，通過骨干及積極分子的引領(lǐng)示范作用加以推廣，讓排球運(yùn)動(dòng)的影響力在學(xué)校加以放大，讓排球運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。

2.3.2 湖南省高職院校學(xué)校組織排球課余比賽的狀況

被調(diào)查高校中，有5所學(xué)校經(jīng)常組織排球比賽，有的院校并且將排球比賽作為學(xué)校體育工作的一部分，固定在每年、每學(xué)期定期舉辦，如長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“陽光體育競(jìng)賽節(jié)”將排球比賽作為競(jìng)賽項(xiàng)目。選擇“偶爾比賽”的學(xué)院只有一所，在沒有選擇組織比賽的院校中，除去師資、場(chǎng)地、參與等方面的因素外，學(xué)生普遍希望多組織類似比賽，以豐富校園文化生活。

3 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

（1）湖南省高職院校體育課班級(jí)人數(shù)普遍較多。

（2）湖南省高職院校的排球場(chǎng)地及器材基本滿足學(xué)生需求。

（3）湖南省高職院校排球課教學(xué)形式分班計(jì)按進(jìn)度分單元授課為主。

（4）自主選課形式教學(xué)效果較好，具有較強(qiáng)的可操作性。

3.2 建議

（1）緊扣排球教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求、踐行和培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的指導(dǎo)思想；在教學(xué)中要以不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的，構(gòu)建符合學(xué)生身心健康、社會(huì)適應(yīng)的排球教學(xué)目標(biāo)體系。

（2）在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情吃透教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理把握教材重難點(diǎn)，明確各技術(shù)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，精講多練學(xué)以致用。

（3）加強(qiáng)場(chǎng)地器材設(shè)施等方面的硬件建設(shè)力度，確保教學(xué)及課余練習(xí)需求，探索靈活多樣的教學(xué)分班組織模式，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（4）加強(qiáng)師資方面的建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)、努力提高教師自身執(zhí)教水平及科研能力，構(gòu)建一只高素質(zhì)、高學(xué)歷、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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