李敬 畢永麗

摘 要：體育教師教學(xué)能力是教師必須具備的能力之一，教學(xué)能力的高低體現(xiàn)著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，而學(xué)生身體素質(zhì)能夠直接反映出體育教師教學(xué)實施的情況。本文采用了文獻(xiàn)資料法對體育教師教學(xué)能力進(jìn)行了相關(guān)的研究，體育教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)主要包括知識素養(yǎng)能力、體育教學(xué)設(shè)計能力、體育教學(xué)實施能力、體育教學(xué)評價能力、體育教學(xué)研究能力。教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)隨著教育的發(fā)展不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教師 體育教學(xué) 教學(xué)能力

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0089-02

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)提出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，以提高教師的教學(xué)能力[1]”。教育需要教師對學(xué)生來實施和執(zhí)行，學(xué)生的身體素質(zhì)直接反映著體育教師的課堂質(zhì)量，同時也能體現(xiàn)出體育教師教學(xué)能力的高低，提升體育教師的教學(xué)能力的核心是教師全面發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，為了全面推動我國教育事業(yè)的開展，尤其是體育教育的科學(xué)開展，提高體育教師教學(xué)能力是促進(jìn)體育教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，也是有效推動教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 體育教師能力

1.1 能力

不同領(lǐng)域，“能力”的含義不同，西方認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為能力的內(nèi)涵分為兩種：一是指外在所表現(xiàn)出來的能力，二是指自身所具有的能力。是指身體和心理都完全具備的前提下，順利完成某項活動，同時基于一定的能力和技能，并需要具備一定的實踐能力，能力是以人的活動為依托，脫離人，能力便無法發(fā)展[2]。

1.2 教學(xué)能力

英國心理學(xué)家斯皮爾曼是教學(xué)能力領(lǐng)域中具有代表性的學(xué)者，他提出了“二因素”理論，教師教學(xué)能力由一般素質(zhì)和特殊能力兩個方面構(gòu)成，教學(xué)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，一般教學(xué)能力是指教師所具備的基本教學(xué)素質(zhì)，特殊教學(xué)能力是指教師在教學(xué)中所具備的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)能力。本文對能力概念界定基礎(chǔ)上，認(rèn)為教學(xué)能力是指教師在一定的情境中，在一定的教學(xué)知識和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利高效達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一[3]。

1.3 體育教師教學(xué)能力

教學(xué)能力屬于能力范疇的一部分。體育教師教學(xué)能力的界定是在能力與教學(xué)能力定義的基礎(chǔ)上來闡述體育教師的特殊性。體育教師是體育教學(xué)中的實施者和執(zhí)行者，體育課是體育教師將體育與健康知識以及技術(shù)與理論傳授給學(xué)生的一種活動，體育教學(xué)整個過程全面體現(xiàn)體育教師教學(xué)能力，學(xué)生身體素質(zhì)也是體育教師教學(xué)效果的反映。本文認(rèn)為體育教師教學(xué)能力是指體育教師將掌握的體育學(xué)科知識、實踐知識、教育理論知識運(yùn)用到體育教學(xué)實踐中所表現(xiàn)出的能力水平[4]。

2 體育教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)分析

經(jīng)過文獻(xiàn)閱讀，在把握體育教師教學(xué)能力的維度的基礎(chǔ)上，體育教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)分為：知識素養(yǎng)能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力和教學(xué)研究能力。本文通過對體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重要分析與研究，是為體育教師教學(xué)能力的提高奠定理論基礎(chǔ)，著重在于對體育教師教學(xué)能力的構(gòu)成的研究。

2.1 體育教師知識素養(yǎng)能力

知識素養(yǎng)能力是體育教師自身應(yīng)具有的最基本的能力，體育教師知識素養(yǎng)能力包括專業(yè)知識能力和先進(jìn)教育教學(xué)理念，專業(yè)知識能力是體育教師教學(xué)能力的最基礎(chǔ)的要素，是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，其他的構(gòu)成要素建立在專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，沒有專業(yè)知識能力這一要素，其他要素將無法獨立發(fā)展。體育教師在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)能力、課程發(fā)展需要與分析學(xué)生學(xué)情的前提下制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這體現(xiàn)著教師的知識素養(yǎng)能力，此外，要求體育教師善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育知識和教育理念，順應(yīng)教育改革的要求，提高自己的知識素養(yǎng)能力。

2.2 體育教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力是體育教師在課前或者教學(xué)過程中應(yīng)具備的制定或確定教學(xué)目標(biāo)、合理選擇與運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容、選擇適當(dāng)教學(xué)方法與運(yùn)用教學(xué)策略的能力以及設(shè)計教學(xué)計劃的能力。體育課堂中，學(xué)生存在一定的身體差異，要求體育教師認(rèn)識學(xué)生的起點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，把握學(xué)生的一般情況及個體差異，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容及方法，實施教學(xué)。教學(xué)設(shè)計能力是體育教師教學(xué)能力的必要構(gòu)成要素，是核心要素之一。

2.3 體育教學(xué)實施能力

教學(xué)實施能力是教師在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而解決一系列教學(xué)問題的能力，是保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)的核心能力。體育教師的教學(xué)實施能力包括講解、示范、組織與管理、發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤、課程資源開發(fā)與利用、傳授體育與健康基礎(chǔ)知識、因材施教以及教學(xué)監(jiān)控的能力。體育教師教學(xué)實施能力貫穿于體育教學(xué)的始終，體育課堂組織是否流暢而具有吸引力并讓學(xué)生學(xué)有所得都能夠體現(xiàn)了體育教師的教學(xué)實施能力，體育教學(xué)實施能力在教學(xué)中更集中體現(xiàn)著體育教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的高低。

2.4 體育教學(xué)評價能力

教學(xué)評價主要分為對學(xué)生的評價和教師自我的評價。體育教師對學(xué)生的評價，是對學(xué)生身體素質(zhì)以及所學(xué)內(nèi)容的把握程度進(jìn)行的考核，因此教師提高教學(xué)評價能力，可以有效把握學(xué)生體育成績，提高對學(xué)生的了解程度，更有利于提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)，因材施教，并促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的全面發(fā)展。教師自我的評價與反思更有助于教師認(rèn)識自我，并有效地提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)評價能力的提高有利于教師專業(yè)的發(fā)展，教師的教學(xué)評價能力是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要條件。

2.5 體育教學(xué)研究能力

教育教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯中的必修課，教學(xué)研究使教師能夠及時獲取知識、更新知識并得到理論與實踐的提高，可以幫助教師解決在教育實踐中遇到的問題與困難，具有理論性的指導(dǎo)作用。體育教學(xué)科研是為了深入研究體育教學(xué)本源，促進(jìn)和發(fā)展教學(xué)工作，是為了更加有效指導(dǎo)體育教學(xué)改革，提升教師的教學(xué)能力，最終提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。體育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)新能力以更好地面對社會的變化和學(xué)生的需求。教育教學(xué)研究是體育教師發(fā)展教學(xué)能力的有效實踐，是使體育教師教學(xué)能力提高的重要途徑。

3 結(jié)語

體育教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)包括知識素養(yǎng)能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)研究能力。體育教學(xué)中，體育教師教學(xué)能力對于優(yōu)化教學(xué)具有重要作用，體育教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)應(yīng)該隨著體育教育指導(dǎo)思想和體育教師角色的改變而改變，它是與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展的。因此，體育教師對體育教育和自身角色發(fā)展趨勢的把握上要不斷加強(qiáng)，體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容，體育教師應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量，做好體育教育工作，需要從多種途徑改善和提高自身教學(xué)能力，順應(yīng)課程改革要求以及教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].（2013-05-19）http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A01_zcwj/201008/xxgk_93785.html/.

[2] 王憲平.課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[3] 申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2000（1）：64-71.

[4] 袁鴻祥.普通高中體育教師教學(xué)基本能力構(gòu)成與評價[J].教育探索，2013（6）：119-123.