朱政

摘 要：本研究通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，融合一線體育教師的經(jīng)驗以及理論研究，從課堂初始組織行為、教學(xué)內(nèi)容講述行為、練習(xí)督導(dǎo)修正行為、答疑討論互動行為、課堂結(jié)束組織行5個方面研究徐州工程學(xué)院體育課堂中體育教師的教學(xué)行為，分析教學(xué)行為對教學(xué)效果的影響，找出影響因素，提出改進(jìn)措施，以促進(jìn)體育教師教學(xué)行為的優(yōu)化及其自身的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：體育教師 教學(xué)行為 教學(xué)效果

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0062-02

美國威廉詹姆士提出了一個觀點：“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運[1]”。杜威也說：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使遇到情況變化的人不思考就做出決定[2]”。體育課堂上體育教師的教學(xué)行為對教學(xué)效果有哪些影響？這些影響通過改變教師教學(xué)行為是否對教學(xué)效果有幫助？本文參考王皋華教授的《體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練》與李龍教授的《教學(xué)過程設(shè)計》從課堂初始組織行為、教學(xué)內(nèi)容講述行為、練習(xí)督導(dǎo)修正行為、答疑討論互動行為、課堂結(jié)束組織行為五個方面研究徐州工程學(xué)院體育教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)措施，從而改善體育課堂行為和提高教學(xué)質(zhì)量[3-4]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本論文的研究對象是徐州工程學(xué)院體育教師教學(xué)行為。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)和徐州工程學(xué)院圖書館查找有關(guān)教師教學(xué)行為的文獻(xiàn)資料，為本論文的研究提供理論基礎(chǔ)和參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本文隨機選取徐州工程學(xué)院一年級公體課的學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 課堂初始組織行為對教學(xué)效果的影響

通過問卷調(diào)查“體育教師初始階段教學(xué)態(tài)度認(rèn)真與否對你的影響大嗎？58%的學(xué)生認(rèn)為影響很大，38%的學(xué)生認(rèn)影響一般，只有4%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。通過以上統(tǒng)計分析，大部分學(xué)生對體育教師教學(xué)行為態(tài)度很在意，認(rèn)為會影響自己上課的積極性。通過學(xué)生對“教師上課初始階段能否創(chuàng)建師生關(guān)系溫暖、友好、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境？”問題回答，55%學(xué)生認(rèn)為能，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為不能。通過這一點分析，說明教師在上課時還有考慮不周全的地方。

綜上分析，可以看出好的開始就已經(jīng)成功了一半，所以教師在上課的開始階段要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時教師充分發(fā)揮自己的榜樣作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，一位優(yōu)秀的教師感召力非常強，他能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也會因為喜歡上這位老師上課的風(fēng)格而喜歡上體育課。

2.2 教學(xué)內(nèi)容講述行為對教學(xué)效果的影響

教師在講述教學(xué)內(nèi)容時，語言表達(dá)清晰精煉能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能把注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)上，教師也能把更多的精力放在教學(xué)上，不必分過多的精力去管理教學(xué)秩序。通過學(xué)生對“教師上課是否能做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練，毫不拖泥帶水”問題的回答，45%的學(xué)生回答教師能做到，認(rèn)為教師這樣做能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。48%的學(xué)生回答有一定效果，他們能把注意力集中在課堂的教學(xué)上。通過學(xué)生對問題“運用淺顯的范例、說明等幫助你理解和掌握復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容”的回答，59%的學(xué)生回答很喜歡，僅有5%的學(xué)生回答不喜歡，說明本校學(xué)生對于教師的這種教學(xué)行為認(rèn)可程度很高。

2.3 練習(xí)督導(dǎo)修正行為對教學(xué)效果的影響

通過學(xué)生對問題“你希望教師關(guān)注你的練習(xí)嗎？當(dāng)教師關(guān)注你的練習(xí)時，你會怎樣？”回答，有15%的學(xué)生認(rèn)為教師關(guān)注自己練習(xí)時會感到很緊張，做動作會變形甚至忘記動作。對于有這種想法的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握動作的情況進(jìn)行分組練習(xí)，觀察每個小組的練習(xí)，以小組為單位糾正錯誤動作，不針對學(xué)生個人，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。有85%的學(xué)生回答希望教師能在自己練習(xí)動作時關(guān)注自己，對自己在練習(xí)過程中犯的錯誤希望教師能給出指導(dǎo)，幫助自己糾正錯誤動作，認(rèn)為這樣能提高自己學(xué)習(xí)的信心。有42%學(xué)生回答當(dāng)自己在練習(xí)動作被教師關(guān)注時，會因此感到緊張，甚至忘記所學(xué)動作，但學(xué)生還是希望老師能關(guān)注自己練習(xí)，因為教師的指導(dǎo)對動作的學(xué)習(xí)有很大幫助。

2.4 答疑討論互動行為對教學(xué)效果的影響

在學(xué)生對問題“教師處理問題方法，哪種最有效？”回答的統(tǒng)計分析中，49%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，同學(xué)間相互討論對于學(xué)習(xí)快速提高效果是最好的。在學(xué)生對問題“對提出的問題，鼓勵你和同學(xué)發(fā)表多種見解情況”回答，有63%的學(xué)生回答教師鼓勵學(xué)生在討論過程中發(fā)表自己個人的觀點，能激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣。有32%的學(xué)生回答教師鼓勵學(xué)生討論發(fā)表他們的想法有一定的效果，對教師的這種教學(xué)行為是比較贊同的。僅有5%的學(xué)生回答這種教學(xué)行為對自己無效，對自己學(xué)習(xí)沒有任何幫助。通過學(xué)生對問題“教師通過提問、提示、支持、鼓勵，能否讓你積極參與課堂活動的情況”回答，68%的學(xué)生回答能，認(rèn)為教師通過該種教學(xué)行為能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，對自己學(xué)習(xí)有幫助。僅有5%的學(xué)生回答不能，甚至有的老師根本沒有使用這種教學(xué)行為。

通過以上問題分析，一堂成功的課堂教學(xué)必要條件之一是要營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教授完新動作技術(shù)，要留給學(xué)生充足的自主練習(xí)時間，讓他們互助練習(xí)，思考新學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師把時間交給學(xué)生的同時，也要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，教師把上課前準(zhǔn)備好的問題讓學(xué)生之間開展討論，所有同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，和同學(xué)之間分享，目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生之間互助互利，增強同學(xué)之間的感情。

2.5 課堂結(jié)束組織行為對教學(xué)效果的影響

一堂好的體育課是下課了學(xué)生還意猶未盡，這樣對于學(xué)生來說，下節(jié)體育課是學(xué)生很期待的，這樣的課堂結(jié)束組織是我們所追崇的。

在學(xué)生對問題“教師能否恰到好處地結(jié)束一堂課對你的影響大嗎？”的回答中有，45%的學(xué)生回答教師恰到好處地結(jié)束一堂課對自己影響很大，會影響他們對下節(jié)體育課的學(xué)習(xí)欲望。如果教師在課堂結(jié)束組織時用的時間過長，對課堂的總結(jié)、學(xué)生的放松活動不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響，進(jìn)而就會影響教學(xué)效果。

3 改進(jìn)措施

3.1 課堂初始組織行為改進(jìn)措施

課堂初始組織教師要注意課堂上的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在上課一開始對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，注意力就會不集中，這樣不但會影響學(xué)生自己，還會影響身邊其他人。所以體育教師在課堂開始時要營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，注意開場白語言表達(dá)要清晰精煉、有吸引力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容講述行為改進(jìn)措施

講解教學(xué)內(nèi)容時，教師首先要摸清學(xué)生的基本情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容接受情況要有一個預(yù)估性，安排教學(xué)內(nèi)容要按照循序漸進(jìn)的原則。如果教師在教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法上安排不當(dāng)，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。其次，體育教師在做動作示范時要有意識地變換位置，講解技術(shù)動作時要注意時間的控制，充分發(fā)揮學(xué)生視覺和聽覺接受能力，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，體育教師要端正體育課堂的教學(xué)態(tài)度，上課前要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，在教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)探究，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 練習(xí)督導(dǎo)修正行為改進(jìn)措施

在此階段，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)動作，讓接受能力強的、能較熟練的掌握技術(shù)動作學(xué)生去幫助接受能力慢的同學(xué)，讓這部分學(xué)生充當(dāng)教師的教學(xué)助手，同時也能加深同學(xué)之間的感情，促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的方法，對于學(xué)生易犯錯誤動作，要有針對性地給學(xué)生講解示范，讓學(xué)生邊觀察邊思考，對比自己的動作，改正錯誤動作，更好地掌握正確技術(shù)動作。另外，在安排學(xué)生自主練習(xí)時，教師要合理地安排時間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在學(xué)生練習(xí)時教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)過程中教師要注意自己的態(tài)度，態(tài)度要隨和，不要讓學(xué)生感到緊張。

3.4 答疑討論互動行為改進(jìn)措施

在此階段，教師要準(zhǔn)備好討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路開展自主討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于取得更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)內(nèi)容講授時，語言表達(dá)要清晰簡練，這樣在學(xué)生接受新內(nèi)容會更容易。反之學(xué)生對教師所講內(nèi)容還不明白，教師直接跳過講下一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不懂的東西越積越多，教師如果不注意自己的講解行為，就會使接受能力稍微慢一點同學(xué)不能掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生之間出現(xiàn)分層。另外，體育教師還要注意示范位置和示范行為，教師要經(jīng)常將隊形調(diào)整，讓學(xué)生圍成一個圈教師站在中間示范，或者變換橫排位置，讓每一排學(xué)生都有機會站到第一排，讓每個學(xué)生都能看清、聽清教師的動作語言。

3.5 課堂結(jié)束組織行為改進(jìn)措施

首先，注意課堂結(jié)束前的學(xué)生管理行為，對集合后有些錯誤行為可能會影響集體的，教師要及時糾正，以免影響其他同學(xué)；其次，課堂結(jié)束組織中教師要安排趣味性更強的放松活動，讓學(xué)生充分放松，不可讓學(xué)生過度疲勞；最后，課堂總結(jié)部分，教師要及時把學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)較突出的學(xué)生進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也要對表現(xiàn)不好的學(xué)生提出批評，警示其他同學(xué)。布置課外作業(yè)，提出下節(jié)課的要求?？傊?，教師在課堂結(jié)束組織行為中要及時總結(jié)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)

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