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        高校體育教育專業(yè)的體操教學(xué)現(xiàn)狀與理論實踐的創(chuàng)新

        2018-06-11 06:30:27安晉申金艷夏光
        當(dāng)代體育科技 2018年20期
        關(guān)鍵詞:實踐創(chuàng)新

        安晉 申金艷 夏光

        摘 要:體操是高校體育教育專業(yè)學(xué)生的課程之一,體育教育專業(yè)改革的進(jìn)行,體育課也更需要與時代相適應(yīng)。但是,當(dāng)前許多高校的體操教學(xué)正在逐漸衰落,無論是從教學(xué)方式上,還是教學(xué)強(qiáng)度上,都與時代的要求不符。本文分析了當(dāng)前高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操課程所存在的問題,根據(jù)這些問題提出相關(guān)的解決方法,推進(jìn)高校體操課程的進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:高校體育教育專業(yè) 學(xué)生體操學(xué)習(xí) 實踐創(chuàng)新

        中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)07(b)-0123-02

        體操是高校體育教育專業(yè)的必修課程,并且對培養(yǎng)合格體育教師而言,有十分特殊的作用。通過學(xué)習(xí)體操課程,以及體操的相關(guān)鍛煉,學(xué)生能更好的塑造形體,增強(qiáng)體質(zhì),同時還能提高學(xué)生的競爭意識[1]。但是當(dāng)前,體操課程正在逐步失去重視。培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的理論和實踐創(chuàng)新能力是十分迫切的,高校需要重新提升對體操的重視。

        1 高校體育教育專業(yè)體操課程的現(xiàn)狀和問題

        1.1 教學(xué)方法觀念落后,教學(xué)競技性過強(qiáng)

        隨著教學(xué)改革的不斷深入,體育教師對教學(xué)的理解已經(jīng)有了明顯提升,讓教學(xué)效果得到了很大進(jìn)步。不過,我國高校的體操教學(xué),存在著教師過于強(qiáng)調(diào)體操競技性的問題,注重對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練,卻忽視了體操的理論教學(xué),也缺乏學(xué)生體育意識的培養(yǎng)[2]。對于學(xué)生而言,嚴(yán)格按照國家競技體操的要求進(jìn)行訓(xùn)練,會使學(xué)生過于注重體操姿勢的完美,但是忽視了動作的標(biāo)準(zhǔn)程度;由于忽略了理論教學(xué),使得這些將來將會在中小學(xué)做體育老師的學(xué)生沒有得到動作講解訓(xùn)練;體操教學(xué)也缺少足夠的實用性,在體操教學(xué)中,體操老師只是對學(xué)生的姿勢動作進(jìn)行了要求,缺少對學(xué)生的整體評價,學(xué)生不能把動作進(jìn)行整合,也無法在未來開展有效的教學(xué)。

        1.2 體操教學(xué)的課時數(shù)正在減少

        體育教育改革的推進(jìn),體育教育專業(yè)的教學(xué)項目增多,教學(xué)計劃也調(diào)整,使得體操逐漸被其他內(nèi)容所代替,這也是導(dǎo)致當(dāng)前體操課程課時數(shù)減少的根本原因??墒菧p少會導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生對體操的認(rèn)識不到位,無法有效掌握體操的理論知識,對體操的隊列隊形方法、編操原則等,也無法深入的理解,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量明顯下降[3]。

        1.3 教學(xué)形式單一,內(nèi)容枯燥

        體操課程主要集中在一些動作上的教學(xué),比如隊列隊形的練習(xí),單杠、雙杠的訓(xùn)練,由于教學(xué)形式單一,無法吸引學(xué)生的注意力,所以實際教學(xué)時質(zhì)量很差。在這樣的影響下,體育教育專業(yè)的學(xué)生在未來在從教時,在講解體操課程時,課堂也會無法展現(xiàn)出體操的趣味性和健身性,教學(xué)的方式會變得十分呆板[4]。如果學(xué)生從事的是小學(xué)體育教育,就會讓學(xué)生從小就樹立起體操十分呆板的認(rèn)知,進(jìn)一步降低學(xué)生對體操的興趣。

        1.4 教學(xué)設(shè)施不足

        體操在高校的教學(xué)當(dāng)中地位下降,導(dǎo)致高校不再對體操有所重視,體操課程也因此缺少了資金的投入。體操的運動場地得不到修繕,教學(xué)設(shè)備也無法更新,而且,陳舊的教學(xué)設(shè)備還會增加學(xué)生的安全隱患,讓學(xué)生不愿意使用這些設(shè)備,影響體操教學(xué)的正常開展。

        1.5 教師教學(xué)能力不足

        對于進(jìn)行體操教學(xué)的教師而言,一方面要給學(xué)生講解體操的動作要領(lǐng)并且進(jìn)行示范,還要掌握足夠的理論知識,并且由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)體操時的不正規(guī)動作會讓他們受傷,所以教師還需要保護(hù)學(xué)生的安全。由于體操也不斷的進(jìn)行著知識和理論的更新,一些老師沒有保證自己對體操的認(rèn)識跟上時代,不能更新教學(xué)內(nèi)容,因此教學(xué)水平相對下降[5]。

        1.6 教學(xué)評價系統(tǒng)不完善

        高校體操課程的評價系統(tǒng),仍然采取評分制,注重對學(xué)生理論方面的審核,并不看重學(xué)生的應(yīng)用能力。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生不利的影響,同時,體操是一個多元的項目,單一的評價方式,對學(xué)生的評價十分不準(zhǔn)確,更加綜合性、系統(tǒng)性的評價方式亟需制定。

        2 提升體操教學(xué)理論與實踐創(chuàng)新能力的方法

        2.1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

        高校體操課程內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)格遵照體育課的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置,因此為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)內(nèi)容上,就要體現(xiàn)出學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過與中學(xué)體育的教學(xué)實踐有效聯(lián)系,改變當(dāng)前的教學(xué)方式,從而讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)理論的同時,還能將理論和實際相結(jié)合。

        (1)教學(xué)計劃的調(diào)整。

        高校的體育教育專業(yè)的體操課程,課時數(shù)一定要達(dá)到教育部的相關(guān)要求,并且體操課程的理論課程和體操實踐課程比例與相關(guān)要求符合,因此,需要對體育教育專業(yè)的體操教學(xué)計劃進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整,保證體操課程的有效性。

        (2)整合知識結(jié)構(gòu)。

        高校體育教育專業(yè)的體操教學(xué),需要根據(jù)未來學(xué)生的工作安排實踐內(nèi)容,因此要以中學(xué)體操實踐教學(xué)為主線,開展相關(guān)的實踐活動。高校的體操教師需要到中學(xué)調(diào)研,了解中學(xué)的體育教學(xué)情況,從而探索實踐課程的教學(xué)計劃,有效的整合知識。

        2.2 加強(qiáng)實踐,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

        確定體操教學(xué)的目的后,在進(jìn)行某個階段或某項技術(shù)的教學(xué)時,需要充分研究體操的教學(xué)大綱,分析每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教材,以技術(shù)為主提升學(xué)生的水平,保證每個單元的課程都是有效的,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        2.3 培養(yǎng)直觀演示能力

        直觀演示能力是教師的必備能力之一,包括動作示范、模像掛圖演示、電教手段等等。直觀演示能力要求學(xué)生具有目的性,因此,要結(jié)合實際教學(xué)情況,根據(jù)演示形式的特點和不同,提升演示的針對性。還可以把動作進(jìn)行分解結(jié)合,比如在教學(xué)時,先對一個動作進(jìn)行完整示范,讓同學(xué)們指導(dǎo)這個動作的整體特性,隨后再將動作拆解,對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)示范和解釋,讓學(xué)生觀察動作的細(xì)節(jié),必要時,還要保證示范和講解相結(jié)合。

        2.4 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

        (1)提問訓(xùn)練。

        在上課時,可以對學(xué)生進(jìn)行提問,通過學(xué)生的回答來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這種方法簡單而且效果很好,教師在提問時,問題要觸及體操課程的重點,并且要有計劃,有層次的繼續(xù)提問。

        (2)試教訓(xùn)練。

        在課程的結(jié)業(yè)階段,教師可以安排學(xué)生輪流進(jìn)行講課。在試教開始之前,教師要給學(xué)生安排好要講的內(nèi)容,以及學(xué)生講課的順序,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。學(xué)生試教階段,教師要對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行評價,指出學(xué)生教學(xué)當(dāng)中的錯誤,并對學(xué)生的試教水平打分。

        2.5 學(xué)校提升重視

        只有學(xué)校對體操這門課程重視起來,才能真正保證體操課程的實踐創(chuàng)新能力提升。體操課程仍然是關(guān)鍵的,對于學(xué)生和學(xué)生未來的工作都意義深遠(yuǎn)的,學(xué)校需要及時更新體操課程的設(shè)備,提升教學(xué)設(shè)備的安全性,修繕體操教學(xué)的教室,讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是學(xué)生還是教師,在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,都會提升自己的積極性,促進(jìn)體操教學(xué)的效率提升。

        3 結(jié)語

        體操教學(xué)中,教師要向?qū)W生傳授體操的理論、技術(shù)和技能,由于體操課程內(nèi)容的多樣,需要學(xué)校更多的關(guān)注,更新教學(xué)設(shè)備,讓課程有效開展。同時,教師應(yīng)該到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果,安排體操課程的內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中的理論和實踐,讓學(xué)生在未來,能全面的使用課程內(nèi)的技術(shù)和理論知識。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 賀新成.高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)理論與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2017,33(23):177-179.

        [2] 代長順.河南省高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)與比賽研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(24):113-114.

        [3] 吳昊. 黑龍江省學(xué)校體育競技體操教師人才培養(yǎng)研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2017.

        [4] 楊志強(qiáng). 黑龍江省高等院校體育教育專業(yè)體操專修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2017.

        [5] 劉夢竹. 湘西地區(qū)高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D].吉首大學(xué),2017.

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