王鵬

摘 要：近年來(lái)，學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑已經(jīng)引起了黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視。如何提升學(xué)生體質(zhì)健康水平成為理論界和實(shí)踐界亟需解決的課題。本研究通過(guò)比較高中體育應(yīng)試教學(xué)的弊端與應(yīng)用教學(xué)的益處，理性做出選擇。本研究認(rèn)為，正確處理好應(yīng)試與應(yīng)用的關(guān)系，是真正提高學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵。通過(guò)兩種方式的有效結(jié)合，能在發(fā)展以促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)形成的基礎(chǔ)上，發(fā)展身體各種體能。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試 體質(zhì)健康測(cè)試 終身體育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（a）-0103-02

1 應(yīng)試：當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，南京市高中一年級(jí)學(xué)生，在每學(xué)年的上半學(xué)期都將進(jìn)行一次體質(zhì)健康測(cè)試，高二的學(xué)生和高三的學(xué)生也都會(huì)在下半學(xué)期進(jìn)行一次抽測(cè)。體質(zhì)健康測(cè)試監(jiān)測(cè)學(xué)校更是會(huì)受到區(qū)、市、省的調(diào)查抽測(cè)。國(guó)家要求高中階段的學(xué)生要進(jìn)入到體育選項(xiàng)課教學(xué)之中，不過(guò)也有個(gè)別學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因造成無(wú)法分項(xiàng)教學(xué)，只能班級(jí)內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)，因此，每所學(xué)校的教學(xué)模式也是不一樣。而體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容包含很多，除了基礎(chǔ)的BMI指數(shù)、肺活量指數(shù)，在體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于上肢力量、下肢力量、體能、柔韌素質(zhì)都會(huì)分別進(jìn)行一種測(cè)試。而且每一項(xiàng)的測(cè)試內(nèi)容又不止一項(xiàng)。因此，教師在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容非常繁雜。

校園中的體育已經(jīng)成為了一小部分體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的專屬游戲活動(dòng)。應(yīng)試體育或者說(shuō)對(duì)于體育成績(jī)分?jǐn)?shù)的追求，讓分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)高分?jǐn)?shù)和高水平學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。人是有先天性差異的，身體的運(yùn)動(dòng)能力也是具有先天的差異性，單純地依靠運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)界定體育的能力與水平，使得大部分學(xué)生只是處在中間位置，只有那些身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)期占領(lǐng)者優(yōu)秀者的寶座。應(yīng)試下的體育，高分是優(yōu)秀，優(yōu)秀也成為了學(xué)生所需要去追求的唯一，因?yàn)樗麄兌加X(jué)得只有達(dá)到那個(gè)數(shù)據(jù)，才是足夠優(yōu)秀的，才是有價(jià)值的。在這種意識(shí)形態(tài)下，對(duì)于很多達(dá)不到優(yōu)秀級(jí)別的學(xué)生，長(zhǎng)期處于中間游走的學(xué)生而言，優(yōu)秀則成為了一種奢望，應(yīng)試也就沒(méi)有了目標(biāo)，不再愿意去努力拼搏，體育活動(dòng)對(duì)他們而言就失去了意義和價(jià)值，對(duì)于體育的熱情也就逐漸降低，直至無(wú)所謂了。

在測(cè)試與抽測(cè)這樣繁雜的任務(wù)面前，在不一樣的教學(xué)模式下，高中階段的體育課，很大一部分時(shí)間都運(yùn)用在了針對(duì)性練習(xí)之中，根據(jù)每一項(xiàng)測(cè)試的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，但是又沒(méi)有一項(xiàng)內(nèi)容是高中體育選項(xiàng)課中的內(nèi)容。在課時(shí)上來(lái)說(shuō)，光是測(cè)試就需要占據(jù)1～2周的課時(shí)，如果個(gè)別學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，還需要進(jìn)行補(bǔ)測(cè)，更加耽誤體育課教學(xué)。高中年級(jí)的學(xué)生上學(xué)期只有在測(cè)試之后才能完全進(jìn)入到選項(xiàng)教學(xué)之中，可是此時(shí)學(xué)期可能已經(jīng)過(guò)去了一半。

2 應(yīng)用：高中體育教學(xué)的應(yīng)然選擇

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有指出：高中體育要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的體育文化，為學(xué)生的健康身體打下基礎(chǔ)。這里的“健康素養(yǎng)”、“體育文化”就是希望培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好，以促進(jìn)終生體育的意識(shí)形成。因此，選項(xiàng)教學(xué)在一定程度上能夠幫助學(xué)生達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等優(yōu)秀體育精神的同時(shí)，促進(jìn)終生體育的意識(shí)形成。學(xué)校體育是學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要階段，高中階段是學(xué)生自覺(jué)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。那么基于興趣的體育，是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，從而促進(jìn)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)行選項(xiàng)體育活動(dòng)的過(guò)程中，把體質(zhì)健康測(cè)試中體現(xiàn)的身體素質(zhì)應(yīng)用在所喜愛(ài)的選項(xiàng)教學(xué)上，這不但是一個(gè)很好的應(yīng)用，也是對(duì)于學(xué)生心理上的一種升華，通過(guò)在選項(xiàng)課中應(yīng)用自身的身體素質(zhì)獲得成功的喜悅，可以更好地促進(jìn)選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，更好地建立終身體育的意識(shí)。

3 比較：體育教學(xué)“應(yīng)試”“應(yīng)用”

應(yīng)試更加強(qiáng)調(diào)結(jié)果，應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在應(yīng)試下的體育往往只為了合格，忽視了體育教學(xué)中的人格塑造的功能，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造力，只是埋頭苦練，功利性強(qiáng)。應(yīng)用體育強(qiáng)調(diào)過(guò)程，是通過(guò)選項(xiàng)課使學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，感受體育的魅力。

應(yīng)試中的體育枯燥乏味，應(yīng)用中的體育充滿樂(lè)趣。應(yīng)試下的體育，教學(xué)模式單一，扼殺個(gè)性發(fā)展，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，阻礙自主發(fā)展到目前為止，各中學(xué)教學(xué)的組織形式基本上是班級(jí)授課制。教育采用滿堂灌的形式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的進(jìn)度從大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，很難顧及到客觀存在的個(gè)別差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，這些導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和興趣無(wú)法得到好的發(fā)展。另一種表現(xiàn)是把課堂教學(xué)變成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。教師一味地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都成為“運(yùn)動(dòng)員”。雖然在短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，能夠拿到較此之前更加高的體育分?jǐn)?shù)，但是疲憊、抱怨卻也會(huì)隨之而來(lái)。直接導(dǎo)致的是學(xué)生失去了對(duì)于體育的熱情，失去了對(duì)于體育的喜愛(ài)。當(dāng)體育教學(xué)成為體育訓(xùn)練，就不再具備培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)形成的目的。體育教學(xué)變?yōu)轶w育訓(xùn)練，興趣變成了壓力與無(wú)奈，自覺(jué)鍛煉變成了壓迫，體育分?jǐn)?shù)成為了體育應(yīng)試的借口。

應(yīng)用的體育，學(xué)生在自己選擇的體育項(xiàng)目中，可以有興趣的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，設(shè)立不同的高度去挑戰(zhàn)，每個(gè)人都能找到突破點(diǎn)，都可以享受到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。應(yīng)試的體育針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)用的體育注重全面。應(yīng)試體育以田徑內(nèi)容為主，而田徑是運(yùn)動(dòng)之母，一切的選項(xiàng)內(nèi)容都是以田徑中的個(gè)人素質(zhì)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)強(qiáng)，身體素質(zhì)棒有利于選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)。應(yīng)用體育，是學(xué)生合理利用自身的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選項(xiàng)活動(dòng)，越全面越適合，往往學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不足再去彌補(bǔ)，以更好地適應(yīng)選項(xiàng)課教學(xué)。

4 選擇：走出應(yīng)試體育教學(xué)的怪圈

如何能夠走出應(yīng)試體育教學(xué)，要從以下三個(gè)方面去解決。

第一，教師，學(xué)校層面。教師作為體育課的設(shè)計(jì)者和組織者，要在選項(xiàng)課堂中下功夫，體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容加入到選項(xiàng)課堂中來(lái)，在主教學(xué)內(nèi)容后安排專項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)時(shí)結(jié)合體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。學(xué)校作為教育的一線部門(mén)，要發(fā)揮指揮棒的能力，學(xué)生體質(zhì)的提高決不能僅僅依靠體育課堂來(lái)完成，在體育課之余為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間和條件進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，根據(jù)條件增加學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，定期組織小比賽提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。當(dāng)今時(shí)代的體育課，需要具備更高的高度與內(nèi)涵，不應(yīng)該只是運(yùn)用單一重復(fù)的訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與能力。要讓學(xué)生更有興趣的去學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，提高自身學(xué)習(xí)能力。利用豐富的種類和內(nèi)容來(lái)代替單一的訓(xùn)練，例如：極限運(yùn)動(dòng)、舞蹈、體操、素質(zhì)拓展都是能夠增加體育教學(xué)課堂趣味性的內(nèi)容，讓訓(xùn)練能夠滿足所有學(xué)生的興趣，這樣才可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，潛力才得以挖掘。

第二，體育教學(xué)的內(nèi)容層面。教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生的各方面發(fā)展，跑得快，跳得高，肌肉發(fā)達(dá)，體格健壯這些能看到的必須要有，但是更是要通過(guò)教學(xué)，運(yùn)用體育獨(dú)特的育人功能，塑造學(xué)生更加完善的人格，發(fā)展學(xué)生各方面的綜合能力。一味地進(jìn)行考試項(xiàng)目的教學(xué)，使各種體育運(yùn)動(dòng)之間的促進(jìn)作用消失，體育教學(xué)缺乏完整性，系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致循序漸漸的教學(xué)原則缺失。體育教學(xué)包含的內(nèi)容很多，當(dāng)然主要的還是為了學(xué)生的身體素質(zhì)提高，但是身體素質(zhì)的提高不能僅僅依靠課堂，要為學(xué)生提供展示自己身體素質(zhì)的平臺(tái)，通過(guò)選項(xiàng)課教學(xué)讓學(xué)生喜歡上選項(xiàng)課，體驗(yàn)到身體素質(zhì)在選項(xiàng)課中的重要作用，自覺(jué)進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)。把體質(zhì)健康測(cè)試的最終結(jié)果不單單只作為一個(gè)評(píng)價(jià)體制，更要針對(duì)學(xué)生個(gè)人在高中階段中的身體素質(zhì)發(fā)展作為一個(gè)參考指標(biāo)，提醒學(xué)生鍛煉身體的重要意義。體育課堂也同樣是塑造人格的課堂，有人說(shuō)：“體育是最好的德育”。通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽，這些過(guò)程不僅僅提升了體育運(yùn)動(dòng)水平，更是塑造了學(xué)生優(yōu)秀的人格，這是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。要提升自己的格調(diào)，站在更高的層面對(duì)待體育教學(xué)。注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，不能僅僅停留在考試成績(jī)之上。一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要權(quán)衡體育的結(jié)果評(píng)價(jià)又要重視體育的過(guò)程評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)校體育工作的開(kāi)展有著更加深遠(yuǎn)的影響。

第三，應(yīng)試和應(yīng)用的共性層面。應(yīng)試和應(yīng)用都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)的重要性，應(yīng)試下的測(cè)試指標(biāo)是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)最直接的反應(yīng)，是最能體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)弱的重要參考，應(yīng)用下的體育是為身體素質(zhì)提供了一個(gè)展示與發(fā)揮的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上不但能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)更會(huì)知道彌補(bǔ)不足，會(huì)更利于自身愛(ài)好的發(fā)展。只有具備了一定的身體素質(zhì)，選項(xiàng)課教學(xué)中才能更好地應(yīng)用自己的能力，才能更好的體驗(yàn)體育的魅力。

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