高鋒 胡鴻廷

摘 要：文章以郴州市31所中小學(xué)為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對郴州市校園足球教師的基本情況和繼續(xù)教育問題進(jìn)行了探討，研究表明：（1）郴州市校園足球?qū)W校還需改善體制機(jī)制，對繼續(xù)教育進(jìn)行分級、分類，更進(jìn)一步細(xì)化管理；（2）還需根據(jù)地區(qū)的特色、實(shí)踐不斷去探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步地提高足球教師培訓(xùn)的有效性；（3）嚴(yán)格對教師培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)考核，不斷完善足球繼續(xù)教育教師管理辦法。

關(guān)鍵詞：郴州市 校園足球 師資力量 繼續(xù)教育 對策研究

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0097-02

伴隨著改革開放的深化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也亦步亦趨，作為教育事業(yè)重要組成部分的繼續(xù)教育，對整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展起到的作用不言而喻。與此同時(shí)，繼續(xù)教育也相繼受到了黨中央和教育部的高度重視，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在這份綱要中明確指出要加快推進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展，將繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展提到了一個(gè)新的境地。與此同時(shí)，最近發(fā)改委印發(fā)了名為《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》，在這份《規(guī)劃》中，明確指出中國足球存在許多問題，如體制機(jī)制落后、競賽秩序亂缺乏有效管理、足球基礎(chǔ)薄弱、后備人才短缺、發(fā)展理念滯后等[1]。雖然問題很多，《規(guī)劃》中還是制定了近期、中期、長期目標(biāo)，近期目標(biāo)簡稱為保三基，即保基本、強(qiáng)基層、打基礎(chǔ)的發(fā)展目標(biāo)。此外《規(guī)劃》還提出了“十三五”專業(yè)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高高等院校體育類專業(yè)招收足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生比重，鼓勵(lì)吸引其他專業(yè)學(xué)生選修足球方向，鼓勵(lì)社會力量舉辦足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。提高體育教師的足球教學(xué)水平，發(fā)展專業(yè)足球教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)校足球教練員，加強(qiáng)中小學(xué)足球教師的繼續(xù)教育，不斷完善教練員、裁判員體系[2]。

1 郴州市校園足球師資現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

1.1 郴州校園足球師資的專業(yè)運(yùn)動等級

從調(diào)查結(jié)果看，發(fā)現(xiàn)郴州市31所校園足球?qū)W校的足球運(yùn)動師資等級普遍不高。足球試點(diǎn)校的教師運(yùn)動等級幾乎處在一個(gè)空白狀態(tài)，沒國家級健將，一級也沒有，二級也僅占13%，這也從一個(gè)方面說明大部分足球?qū)I(yè)教師并沒有專業(yè)足球訓(xùn)練的經(jīng)歷。很多教師都沒有運(yùn)動等級，只是在大學(xué)期間選擇的足球?qū)I(yè)。運(yùn)動等級可以在一定程度上反映一名教師的足球水平，是衡量教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)[3]。

1.2 郴州校園足球師資職稱結(jié)構(gòu)

目前郴州市校園足球?qū)W校師資在職稱結(jié)構(gòu)方面處于低水平。調(diào)查顯示：中小學(xué)不同類型的足球教學(xué)者28%的人沒有取得任何職稱；30%的人擁有初級職稱；22%的人取得了一級職稱；19%取得中級職稱；而只有1%左右的人取得了高級職稱。由此看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運(yùn)動普遍存在偏見，認(rèn)為足球教學(xué)并不關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和上級部門的考核結(jié)果，在整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)中處于無關(guān)緊要的位置。

1.3 郴州校園足球師資學(xué)歷情況

教師的學(xué)歷體現(xiàn)了足球教師的專業(yè)水平和受教育程度，它是衡量足球教師知識水平的重要指標(biāo)，既反映了科研水平和教學(xué)能力，也體現(xiàn)了足球教師的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谀壳靶@足球廣泛開展的基礎(chǔ)下，郴州市足球試點(diǎn)校的足球教師的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢。目前郴州市校園足球的足球師資學(xué)歷接近一半的達(dá)到了本科以上學(xué)歷，整體的學(xué)歷水平相對還是較高的。

2 郴州市校園足球教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與分析

2.1 郴州校園足球教師繼續(xù)教育的認(rèn)知情況調(diào)查分析

校園足球?qū)W校教師對繼續(xù)教育的理解程度和認(rèn)識會對教師的培訓(xùn)效果產(chǎn)生非常重大影響，根據(jù)調(diào)查并咨詢了大量前來培訓(xùn)的足球教師，他們大部分都表示之前有參加過繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》新任教師在試用期內(nèi)為適應(yīng)教育教學(xué)工作必須進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)。”郴州市各縣區(qū)足球校園足球新入職的足球教師都必須要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

通過調(diào)查，有32%的郴州市校園足球?qū)W校教師認(rèn)為繼續(xù)教育很重要，同時(shí)68%郴州市足球特色教師認(rèn)為重要；對繼續(xù)教育培訓(xùn)表示不重要和很不重要的教師都為0%。認(rèn)為校園足球?qū)W校的繼續(xù)教育很有必要的為39%，有必要的為61%；認(rèn)為沒必要和很沒必要的教師為0%，由此可知，郴州市校園足球?qū)W校的教師對于繼續(xù)教育的重要性和必要性已經(jīng)達(dá)到了很高的認(rèn)可，這對于今后郴州市校園足球繼續(xù)教育的順利開展起到了非常好的作用，有利于今后教師足球?qū)I(yè)發(fā)展的可此續(xù)，不斷完善提高自身專業(yè)素質(zhì)。

從繼續(xù)教育目的統(tǒng)計(jì)來看，首先，占比重最高的是專業(yè)知識的拓展與更新，達(dá)到了一半以上，這充分說明郴州市足球校園足球教師很希望通過繼續(xù)教育提高自己的專業(yè)知識。其次，是自我完善，說明教師想不斷提高完善自己。再次，是掌握新的教學(xué)方法和理念，隨著教學(xué)方法、理論、理念不斷更新，足球校園足球教師必須也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握最新的足球教學(xué)動態(tài)[4]。最后，還有10%的教師進(jìn)行教育目的是為了評優(yōu)評職稱，他們認(rèn)為進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)后可以獲得更高的教師職稱，這部分教師考慮到實(shí)際情況，卻忽視了繼續(xù)教育的本質(zhì)。

2.2 郴州市校園足球教師繼續(xù)教育的形式

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，郴州市校園足球教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式越來越豐富、形式呈現(xiàn)出多樣化，不再囿于某一種特定的培訓(xùn)方式方法，但是從整個(gè)郴州市目前足球教師繼續(xù)教育的主要方式來看，還是以短期在職培訓(xùn)模式為主，其他模式為輔，采取這種模式的主要原因有兩方面，第一方面，繼續(xù)教育形式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，不是一蹴而就的；另一方面，是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的方式時(shí)間短、實(shí)效快。并且各市、縣區(qū)每年都有針對不同層次足球體育教師進(jìn)行省、市、區(qū)級、短期培訓(xùn)，學(xué)校上級安排報(bào)名，教育主管部門篩選參加培訓(xùn)，由于時(shí)間較短，學(xué)校教師便于在短時(shí)間內(nèi)交接工作，培訓(xùn)回來也便于及時(shí)開展自己落下的工作。

3 結(jié)語

3.1 完善體制建設(shè)，充分對繼續(xù)教育實(shí)行分級、分類管理

對于郴州校園足球?qū)W校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)首先要有計(jì)劃，需通過定期，可持續(xù)的培養(yǎng)，與此同時(shí)，要區(qū)分新手的教師培訓(xùn)和教學(xué)名師的培養(yǎng)，不能眉毛胡子一把抓，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，實(shí)行從教學(xué)新手向教學(xué)名師的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師跨越式發(fā)展。

3.2 根據(jù)地區(qū)特色，不斷進(jìn)行總結(jié)，提高教師培訓(xùn)的有效性

郴州市校園足球?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分考慮足球體育教師參加繼續(xù)教育的時(shí)間，如何做到不與教師原本工作產(chǎn)生沖突，并能夠更好地銜接培訓(xùn)與現(xiàn)有工作的關(guān)系，保證其有足夠的時(shí)間參加繼續(xù)教育。保證繼續(xù)教育時(shí)間與學(xué)校工作內(nèi)部安排科學(xué)化、合理化。

3.3 嚴(yán)格對教師培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)考核，不斷完善足球繼續(xù)教育教師管理辦法

在郴州繼續(xù)教育中，足球教師崗位培訓(xùn)和足球指導(dǎo)員培訓(xùn)班雖然越來越多，但是缺乏完善的評價(jià)體系。我們應(yīng)該對參加研修的足球教師制定管理辦法，對教師的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施嚴(yán)格考評，根據(jù)地區(qū)特色并不斷加強(qiáng)探索和總結(jié)足球教師培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 褚琪暉.校園足球背景下中小學(xué)足球師資現(xiàn)狀與對策研究[D].河南大學(xué)，2014.

[2] 耿家先，吳瑛，孟繁瑩，等.社會支持對校園足球教師職業(yè)認(rèn)同的影響：教師使命感的中介作用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，51（9）：81-87，94.

[3] 張輝.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（5）：24-30，36.

[4] 張鈺鑫，王永順.我國中小學(xué)校園足球教師培養(yǎng)路徑研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（2）：53-56.