付然

摘 要：我國(guó)教育系統(tǒng)中，籃球教學(xué)雖然開展長(zhǎng)達(dá)30多年，但從學(xué)校教育體系中走出來的高級(jí)別的專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員少之又少，根本原因就在于我們的籃球教學(xué)效果并不理想，籃球教學(xué)的效率不高，籃球教學(xué)的質(zhì)量水平要求過低造成的。要想使我國(guó)籃球教學(xué)提高質(zhì)量，必須以結(jié)果為導(dǎo)向，建立學(xué)生籃球能力的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，無論對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)還是對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展都是有益的科研探索。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué) 學(xué)生能力 動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制 效果 影響

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0092-02

籃球被列入我國(guó)體育教學(xué)中已經(jīng)有長(zhǎng)達(dá)30多年的發(fā)展，但真正培養(yǎng)出來的專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員卻少之又少，從結(jié)果導(dǎo)向上來看，我國(guó)的籃球教學(xué)并沒有取得預(yù)期的目的。通過走訪調(diào)查、問卷調(diào)查以及資料查閱等方式得到的結(jié)果來看，我國(guó)籃球教學(xué)雖然在場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)施采購(gòu)和教具配備上有了很大的進(jìn)步，但仍然存在教學(xué)效率不高、教學(xué)質(zhì)量考核要求不高等不利因素，因此，要想使我國(guó)的籃球教學(xué)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，則必須要尋找造成當(dāng)今局面的深層原因，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的籃球能力缺乏動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制是一個(gè)重要原因，因此要想使我國(guó)籃球教學(xué)提高質(zhì)量，必須以結(jié)果為導(dǎo)向，建立學(xué)生籃球能力的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，無論對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)還是對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展都是一次有益的科研探索。

1 當(dāng)前我國(guó)高?；@球教學(xué)中學(xué)生能力監(jiān)管現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人并未對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的重要價(jià)值產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，思想影響教學(xué)行為

縱觀我國(guó)各級(jí)學(xué)校，約有98%的學(xué)校設(shè)有室外籃球場(chǎng)地，約90%的學(xué)校不同層次地開展了籃球課程。單純從數(shù)字上我們可以說我國(guó)籃球教學(xué)的局面開展得還不錯(cuò)，但是從開展結(jié)果上來看，學(xué)生的籃球技術(shù)普遍學(xué)習(xí)得不精，有接近70%的男女學(xué)生僅僅知道三步上籃、扣球、三分球等籃球術(shù)語和基本的技術(shù)，但能夠完整進(jìn)行一場(chǎng)籃球比賽的學(xué)生僅占20%，不少學(xué)生從來沒有參加過籃球比賽或觀看過籃球比賽，之所以選修籃球課的原因在于考試容易過，要求不高?？梢娢覈?guó)的學(xué)生群體對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)并沒有從思想上予以重視，造成這樣的局面主要原因還在于學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人并未對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的重要價(jià)值產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。思想意識(shí)影響教學(xué)行為，這就找到了我國(guó)籃球教師教學(xué)積極性低下，教學(xué)手段創(chuàng)新性低的一個(gè)最為主要的原因了。

1.2 對(duì)學(xué)生個(gè)體的籃球能力缺少監(jiān)管或靜態(tài)監(jiān)管為主，無法對(duì)學(xué)生形成行之有效的促進(jìn)作用

鑒于我國(guó)學(xué)生所處的年齡段和心智發(fā)展的成熟度來說，我國(guó)學(xué)生群體是一個(gè)很容易受外界影響的群體，他們的自覺性和主動(dòng)性是很難靠自我成長(zhǎng)建立起來，必須要通過一系列的學(xué)校體制建設(shè)及教師的輔助才能被動(dòng)建立。但通過筆者手頭上所掌握到的資料顯示，我國(guó)的學(xué)生個(gè)體的籃球能力缺少監(jiān)管或以靜態(tài)監(jiān)管為主，這樣無論是教師還是學(xué)生個(gè)人都難以對(duì)自己籃球技能的動(dòng)態(tài)性成長(zhǎng)形成一個(gè)完整的、連續(xù)性的認(rèn)識(shí)，因而隨著教師的更換或?qū)W生的中途退出則沒有人能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的籃球技能形成一個(gè)行之有效的促進(jìn)作用。

2 籃球教學(xué)中學(xué)生能力的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制建立設(shè)想

2.1 建立學(xué)生動(dòng)態(tài)型籃球技能監(jiān)管檔案，對(duì)于學(xué)生的籃球能力形成行之有效的促進(jìn)作用

學(xué)生籃球能力監(jiān)管機(jī)制建設(shè)的第一步就是對(duì)學(xué)生建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管檔案，只有形成可追蹤的電子檔案，及時(shí)將學(xué)生的籃球技能掌握情況輸入檔案，才能及時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)?？梢栽聻閱挝唬匀粘Ｉ险n參考期末籃球成績(jī)測(cè)評(píng)作為成績(jī)形成根據(jù)。建立學(xué)生動(dòng)態(tài)型籃球技能監(jiān)管檔案，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管較過去更多也更準(zhǔn)確，學(xué)生也不敢偷懶，可對(duì)學(xué)生的籃球能力形成行之有效的促進(jìn)作用。

2.2 建立學(xué)生群體專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制，激勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化選擇

建立學(xué)生動(dòng)態(tài)型籃球技能監(jiān)管檔案的另一個(gè)重要作用就是能夠很直觀地發(fā)現(xiàn)具有籃球天賦、可培養(yǎng)的對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并單獨(dú)培養(yǎng)，這對(duì)于喜愛籃球運(yùn)動(dòng)且發(fā)展前景較好的學(xué)生來說，無疑多了一條人生選擇的道路，能夠形成激勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化選擇的目的。在這樣的選拔機(jī)制的激勵(lì)下，即便選不出優(yōu)秀的籃球苗子，也會(huì)在校園里形成一種正向的能量和良好的籃球運(yùn)動(dòng)氛圍，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)的提高和精神面貌的改善也是十分有益的。

3 籃球教學(xué)中學(xué)生能力動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制的效果及影響分析

3.1 掃清了惰性教學(xué)的生存根基，刺激教師不斷提高自身教學(xué)技能，從而提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

缺少監(jiān)督和考核，惰性教學(xué)是在所難免的。長(zhǎng)期以來，我國(guó)籃球教學(xué)進(jìn)行了多輪教學(xué)改革工作，雖然在總體上我國(guó)籃球的教學(xué)能力和教學(xué)水平有了提升，但不少學(xué)校和不少教師身上依然存在著不同程度的惰性教學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)在不少教師的教案一用就是幾年，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)思路老套但照舊拿工資，而對(duì)于那些積極創(chuàng)新、認(rèn)真教學(xué)的老師來說他們付出的工作量是巨大的，也是不公平的。籃球教學(xué)中學(xué)生能力的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制最先帶來的效果和影響就是對(duì)教學(xué)環(huán)境的整治，將有助于徹底掃清惰性教學(xué)的生存根基。對(duì)于教師的考核可以通過提取一定比例的學(xué)生的籃球能力動(dòng)態(tài)監(jiān)管檔案來快速評(píng)定出該位教師的教學(xué)效果和對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力，考核精準(zhǔn)、公平，高效。這樣的機(jī)制也對(duì)教師群體形成了不小的沖擊力，刺激教師不斷提高自身教學(xué)技能，只有自己的教學(xué)技能不斷更新，積極分析學(xué)生的弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，才會(huì)提高學(xué)生的興趣，獲得學(xué)生的好感，從而提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 創(chuàng)造了積極向上的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和籃球技能的發(fā)展

學(xué)生籃球能力動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制的建設(shè)因?yàn)楦鞣N約束力使得各方力量自覺地改變傳統(tǒng)的懶政思想，過去渾水摸魚的教學(xué)態(tài)度已經(jīng)行不通，因此在這樣的積極向上的教學(xué)環(huán)境中，無疑是有理想學(xué)生的自我成長(zhǎng)和籃球技能的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，自己的籃球技能是否獲得發(fā)展，一張動(dòng)態(tài)成績(jī)單便很明了，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者則可以向著競(jìng)技籃球的方向發(fā)展；而教師通過動(dòng)態(tài)籃球能力監(jiān)管機(jī)制，則可很直觀地看到某個(gè)學(xué)生的籃球能力發(fā)展水平，對(duì)于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是十分有利和精準(zhǔn)的。

4 結(jié)語

籃球教學(xué)中動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制的建立能夠讓我們看到一個(gè)獨(dú)立個(gè)體在籃球課及籃球技能的學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)與變化，該管理機(jī)制的建設(shè)對(duì)于學(xué)校來說，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，刺激教師避免懶惰教學(xué)思維，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性與時(shí)俱進(jìn)，提高自我教學(xué)能力和參與組織與管理的能力，也就提高了自我的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于學(xué)生群體來說，建立看清教學(xué)中學(xué)生能力的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制無疑學(xué)生是最大的受益者。一方面，學(xué)生獲得了積極向上的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，必須要立足于學(xué)生自身及其需求，只有這樣的教學(xué)才有效率和意義；另一方面，學(xué)生群體在如此開放的教學(xué)環(huán)境中無疑對(duì)于自身的自覺性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求，如果能夠形成良好的自我約束力，則從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看有利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和籃球技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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