李梅

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，體育課程的教學(xué)模式也發(fā)生了一些變化?；诜D(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，是體育教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合，有效的提升了體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升了學(xué)生身體素質(zhì)，提高了學(xué)生體育技巧，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是在體育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了翻轉(zhuǎn)課堂作用的發(fā)揮，因此，體育教師就要革新體育教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 革新思路

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0134-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的意義

1.1 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

體育教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育技巧，而只有學(xué)生積極、主動(dòng)參與體育教學(xué)，體育教學(xué)的目的才能得以實(shí)現(xiàn)，因此，教師必須要讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升了體育教學(xué)的質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師通過(guò)合理的教學(xué)內(nèi)容和適合的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技巧，同時(shí)教師通過(guò)視頻或是資料等教學(xué)資源來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技巧的理解和掌握。

1.2 提升了體育教學(xué)的系統(tǒng)性

體育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用提升了體育教學(xué)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生在系統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中積累知識(shí)，學(xué)習(xí)技巧。在課前，教師通過(guò)教材和網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備教學(xué)所需的視頻、資料，同時(shí)布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)內(nèi)容，并將重難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主研究和探索，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。在課上，教師和學(xué)生充分互動(dòng)，主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)利用小組討論的方式讓學(xué)生討論問(wèn)題，不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的課堂參與度。在課下，教師和學(xué)生在班級(jí)群組中進(jìn)行交流，能夠及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。系統(tǒng)化的體育教學(xué)培養(yǎng)了綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，解放了被傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的學(xué)生和教師，提升了教師的教學(xué)水平。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心，也是體育知識(shí)的重要載體。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師編制的教學(xué)內(nèi)容多半不合理，不能顯現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性不足。教師在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃仔細(xì)研讀，致使教學(xué)內(nèi)容不符合教學(xué)目標(biāo)，讓翻轉(zhuǎn)課堂失去了使用價(jià)值。第二個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的適用性不足。教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際體育水平，也沒(méi)有考慮自己的教學(xué)水平，致使教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第三個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性不足。教師在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)過(guò)于依賴教材，而教材中的知識(shí)落后于實(shí)際情況，致使學(xué)生無(wú)法掌握最新的技巧和知識(shí)。

2.2 教學(xué)方式問(wèn)題

教學(xué)方式是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師使用的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師使用的教學(xué)方式多半不適合學(xué)生，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是理論知識(shí)教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)使用填鴨式教學(xué)法，忽視了學(xué)生的感受，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位學(xué)習(xí)，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，只顧著講授知識(shí)點(diǎn)，不了解學(xué)生的真實(shí)想法。另外，有些教師使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)性氣息過(guò)重，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第二個(gè)方面是體育技巧教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中愿意為學(xué)生進(jìn)行演示，但是沒(méi)有讓學(xué)生跟隨演示做動(dòng)作，致使學(xué)生無(wú)法記住正確的動(dòng)作。有些體育教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了部分體能較差的同學(xué)出現(xiàn)頭暈、昏倒的情況，影響了正常教學(xué)。

2.3 教學(xué)考核評(píng)價(jià)問(wèn)題

教學(xué)考核評(píng)價(jià)是教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，但是許多體育教師不重視教學(xué)考核評(píng)價(jià)的作用，致使翻轉(zhuǎn)課堂難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是過(guò)于重視考試成績(jī)。應(yīng)試教育下，教師過(guò)于重視考試成績(jī)，愿意用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中付出的努力。有些學(xué)生為了拿到高分，在理論考試中抄襲、作弊，在技巧考試中選擇過(guò)難的項(xiàng)目，不僅違反了考試的公平性，而且有可能對(duì)身體造成一定的損傷。第二個(gè)方面是評(píng)價(jià)差異過(guò)大。教師往往將成績(jī)和評(píng)價(jià)相掛鉤，這樣做出的評(píng)價(jià)客觀性和公平性嚴(yán)重不足，不僅打消了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析體育教學(xué)的革新思路

3.1 重新編制教學(xué)內(nèi)容

體育教師要重新編制教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用。教師要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是編制高實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容。教師要重點(diǎn)研究教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，提升教訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的使用價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的體育水平和體育素養(yǎng)。第二個(gè)方面是編制高適用性的教學(xué)內(nèi)容。教師要做好學(xué)生溝通工作，了解學(xué)生的實(shí)際需求，得知學(xué)生的實(shí)際體育水平，同時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)水平來(lái)編制教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升教學(xué)內(nèi)容的適用性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)。第三個(gè)方面是編制高時(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容。教師要提取教材的精化部分，還要結(jié)合生活中的實(shí)際例子，通過(guò)視頻、音頻、PPT等形式的內(nèi)容來(lái)加深學(xué)生的印象，延長(zhǎng)知識(shí)的保存時(shí)間。

3.2 改良教學(xué)方式

體育教師要改良教學(xué)方式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是尊重學(xué)生主體地位。教師要讓學(xué)生處于主體地位學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在理論知識(shí)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)言、勇于發(fā)言，同時(shí)教師要尊重學(xué)生的想法，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在體育技巧教學(xué)中，教師要面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生跟隨演示做動(dòng)作，確保學(xué)生能夠記住動(dòng)作，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)，防止學(xué)生出現(xiàn)體力不支的情況，讓課程能夠順利進(jìn)行。除此之外，教師要選擇學(xué)生喜愛(ài)的方式，例如小組訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)方面是重視學(xué)生反饋。教師要手機(jī)反饋信息，分析學(xué)生反饋，從而開(kāi)展更符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐技巧、感悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 建立健全的考核評(píng)價(jià)體制

體育教師要健立健全的考核評(píng)價(jià)體制，發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)作用，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是擴(kuò)展考核形式。教師不僅要重視考試，還要重視日常表現(xiàn)考核。教師可以建立學(xué)生檔案，在學(xué)生檔案中詳細(xì)記錄學(xué)生的基本信息，將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分為多個(gè)等級(jí)，為每一個(gè)學(xué)生評(píng)定具體等級(jí)，同時(shí)將學(xué)生每一次的考試成績(jī)記錄在檔案中，根據(jù)檔案信息來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的考試觀念，既要讓學(xué)生得知考試的公平性，又要讓學(xué)生了解考試的必要性，幫助學(xué)生完成考試。第二個(gè)方面是縮小評(píng)價(jià)差異。教師要擺脫成績(jī)對(duì)評(píng)價(jià)的束縛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)落后的學(xué)生教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)還要為學(xué)生提出學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施可行性分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（4）：107-111.

[2] 王國(guó)亮，詹建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（2）：104-110.

[3] 劉海軍，王錦.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].四川體育科學(xué)，2015，34（5）：130-134.