陸莉 裘友鳳

摘 要：傳統(tǒng)的體育教學模式、教學內(nèi)容和方法以及考核標準都已不能滿足高等教育新的標準要求，新形勢下“課內(nèi)外一體化”教學模式正在成為高校體育課程改革的發(fā)展方向。根據(jù)我國當前高校的體育教學形式，“課內(nèi)外一體化”教學模式在高校體育教學中的實施具有重要意義。在高校體育教學改革中實施課內(nèi)外一體化教學模式改革，可以促進大學生全面健康發(fā)展，幫助其樹立終身體育的觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校體育的發(fā)展方向。

關鍵詞：體育課程 “課內(nèi)外一體化” 高等教育

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0115-02

高等教育體育教學改革的重點應該定位在促進學生身心健康發(fā)展，樹立終身體育思想的目標上，根據(jù)學生的發(fā)展特點，改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生的個人發(fā)展特點，增強大學生身體素質(zhì)，塑造大學生體育精神?！罢n內(nèi)外一體化”教學模式是其中的重要方面。

1 高校體育教學模式中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的體育教學模式難以適應高等教育的改革

我國高校的體育教學一直沿襲的傳統(tǒng)教學模式，在新課程改革過程中逐漸暴露出弊端。傳統(tǒng)體育教學模式中由教師單方面向?qū)W生灌輸體育知識和鍛煉技巧，學生始終處于被動接受狀態(tài)，很難提升學習的積極性和主動性，整體學習氛圍壓抑，影響體育教學質(zhì)量，對提升大學生身體素質(zhì)的效果有限，也阻礙了大學生身心全面健康發(fā)展。

1.2 傳統(tǒng)的體育教學模式影響學生的身心健康發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學模式的教學方法、內(nèi)容和教學手段大多以傳授基本理論為主，目的在于使學生掌握體育技能，對學生缺乏吸引力，不利于發(fā)揮體育課程的作用，削弱了體育在高校教育中的地位。體育課程中課堂活動、課外活動和運動訓練一直是各自獨立的體系，課程內(nèi)外脫節(jié)，并且缺乏對不同個體和對大學生的個性化培養(yǎng)[1]。高校大學生大多對體育活動有濃厚的興趣，但學生大多對體育課程沒有興趣。另外體育課的教學目標設置比較模型化，將所有的學生按照一個標準評價，不利于學生的全面健康發(fā)展。

2 高校體育開展“課內(nèi)外一體化”教學模式的作用

“內(nèi)外一體化”的體育教學模式并非廢除原有的體育課程，而是在原有課程內(nèi)容的基礎上，引入適當?shù)慕虒W課題，增加體育教學活動，對學生的體育成績按照新的評價標準進行評定，綜合評價學生的課內(nèi)外成績，從而做到增強學生的身體素質(zhì)的同時，提高學生參與體育活動的積極性，推動學生形成終身體育的觀念。

2.1 有利于提高學生的參與體育學習的積極性

要學生主動參與體育活動必須提高學生的體育學習的積極性，傳統(tǒng)的教學模式中，學生在體育課堂上只能被動接受教師的單向傳播，而在改革后的“內(nèi)外一體化”教學模式下，學生可以選擇自己感興趣的體育活動，活動的氛圍也更加輕松愉悅，充分調(diào)動大學生參與體育教學的積極性。

2.2 有利于提高教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學模式

“內(nèi)外一體化”教學模式可以幫助教師組織和引導學生的體育活動的開展，促進大學生合理鍛煉，直觀了解到學生的學習情況，從而調(diào)整教學內(nèi)容，結合課堂理論知識與課外實踐，提高高校體育教學的效果[2]。

3 高校體育“課內(nèi)外一體化”教學模式的開展策略

3.1 提高對高校體育教學改革的重視

學校的重視是高校體育教學改革的關鍵，高校要提高對體育教學改革的重視，通過一定的鼓勵政策和相應措施，在內(nèi)外一體化教學改革中取得突破性進展。學校管理層要明確現(xiàn)代化體育教育的發(fā)展理念和指導思想，重視改革，制定適合本校發(fā)展情況的改革方案，制定促進體育課程良好發(fā)展的體育教學模式，將改革方案落向?qū)嵦?，有條件的學校可以舉辦校內(nèi)競賽，引導學生參與體育活動，實現(xiàn)體育課程改革的目標。

3.2 改變固有觀念，重視學生個性

高校體育教學改革更加重視學生的綜合素質(zhì)的提升，關注學生個體價值的實現(xiàn)，體現(xiàn)體育教學改革的價值取向。在教育改革中秉持以人為本的教學理念，通過獨到的教學模式，既強調(diào)公平發(fā)展，又強調(diào)大學生個性特點的需求，培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力?！皟?nèi)外一體化”教學模式的構建，主要包括課程目標、課程方案、教學內(nèi)容以及考核評價體系的改革，修建完善的體育設施，建立合理的課程體系，使全校學生都參與到體育活動中來，多開辟球場、場地，同時根據(jù)學生需要，開設一些體操、舞蹈課程等學生喜愛的活動。

3.3 建立體育活動俱樂部等機構，提高學生的參與積極性

“課內(nèi)外一體化”教學模式的開展可以通過學校內(nèi)建立體育俱樂部等形式，在教師的引導下，以俱樂部為依托，將學生組織起來。體育骨干為主要的組織者和培養(yǎng)者，定期開展體育活動與競賽，按照院系班級推動學生在各種體育俱樂部間自由流動，達到規(guī)定的鍛煉次數(shù)。減少鍛煉的隨意性，有效開展課外體育活動，構建課外體育活動小組，安排運動時間表進行訓練，也可以與其他俱樂部開展友誼賽，增加鍛煉的積極性，達到強身健體的效果[3]。

3.4 做好場地管理和學生管理

在高校體育“課內(nèi)外一體化”教學模式中，體育課程對體育資源的需求會有所增加，要保證體育活動的順利進行，學校就必須增加體育活動場館和運動器材，并加強對場地和器材的管理，保障課內(nèi)外一體化俱樂部教學模式對體育教學場館的需求。吸取其他高校體育俱樂部運行的經(jīng)驗教訓，利用高校現(xiàn)有的計算機信息技術，控制學生體育活動的次數(shù)和時間。俱樂部之間實行開放型管理，學生可以根據(jù)自身情況進行流動，選擇合適的俱樂部。

3.5 增加競賽活動，提高學生積極性

增加校內(nèi)競賽，拓寬競賽的資金來源渠道，有效利用社會資金增加學校收入，擴大學校影響力。根據(jù)高校自身實際情況進行教學改革，充分發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢，建立校內(nèi)外結合的一體化教育模式，實現(xiàn)教學目標，增加教學動力，為社會輸送身心全面健康發(fā)展的人才[4]。

3.6 制定科學合理的評價考核標準

在高校體育課程改革中制定適當?shù)目己嗽u價體系有利于高校體育改革的推行。成績在某種程度上體現(xiàn)了學習成果，高校體育改革不能放棄對學生的評價體系，合理的考核標準體系有利于提高學生在體育課程中的學習質(zhì)量和學習效果，教師可以通過與學校和師生間的討論，從理論和實踐表現(xiàn)兩方面，建立合理的考核評價體系，從而對學生的表現(xiàn)進行全面綜合評價，提高學生對體育活動的參與度。大學生體育課程的學分評價標準可以更加靈活，學生可以在一學期內(nèi)選擇多種體育項目，達到項目合格的標準，教師就可以給予學分，促進學生體育學習的多樣化，促進學生在體育課程中的全面健康發(fā)展。

4 結語

高校體育教學改革中“課內(nèi)外一體化”教學模式是體育教學改革的重要方面?！罢n內(nèi)外一體化”模式重視大學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)對學生個性和身心發(fā)展的尊重，脫離刻板的課堂教學模式，以生動活潑的俱樂部的形式和競賽形式，鞏固大學生體育鍛煉的觀念和能力，推動學生形成終身體育的思想觀念，促進高校全面人才培養(yǎng)體系的形成。

參考文獻

[1] 王光軍.普通高校實施體育課內(nèi)外一體化教學模式的探討[J].當代體育科技，2016，6（35）：174-175.

[2] 李先勇.體育課課內(nèi)外一體化教學模式與應用的探析[J].赤峰學院學報：自然科學版，2016，32（3）：179-180.

[3] 張靜.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革研究[J].當代體育科技，2017，7（26）：222-224.