趙慧

[摘要]隨著信息技術的快速發(fā)展，微課作為信息技術與教育的深度融合的助推手，不僅成為學生自主學習的一個平臺，更是對傳統(tǒng)的教學與教研方式的一次深入革新，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

[關鍵詞]微課;高職;平面設計

[中圖分類號] G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0223-01

隨著信息科技的發(fā)展，社會迅速進入顛覆一切的網(wǎng)絡時代，各行各業(yè)都受到了網(wǎng)絡時代浪潮的沖擊，教育領域也不例外。微課也順應改革趨勢，緊跟時代發(fā)展的步伐，使教育迅速進入了“微時代”。

一、微課在高職平面設計教學應用的可行性

（一）傳統(tǒng)高職校平面設計教學分析

高職生普遍存在知識基礎薄弱、學習興趣不濃的現(xiàn)象。大多數(shù)高職校在平面設計課程教學中普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學模式表現(xiàn)為理論與實踐“先分后合”，理論課與實踐課間隔時間較長，教師不得不進行二次講解，既浪費時間，又消磨學生的學習興趣，很難達到理想的教學效果。

（二）平面設計教學中引入微課的可行性

微課制作形式多樣，可以通過視頻、音頻等形式將課程的重點和難點拆分成若干簡短的視頻碎片，從而形成一個巨大的視

頻信息數(shù)據(jù)庫，學生根據(jù)自己的實際情況通過手機、平板、電腦進行有選擇性的學習，提升了學習的趣味性，提高了學習效率。微課的應用可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足，激發(fā)學生的學習興趣，對學生的情感產(chǎn)生積極影響，有效地培養(yǎng)學生解決實際問題的

能力。

二、微課在高職平面設計教學應用的實施路徑

（一）微課在教學中應用的前提條件

平面設計涉及很多知識點，針對高職生注意力集中時間比較

短、學習水平良莠不齊的現(xiàn)象，微課將教學案例分為幾個小任務來制作微課，學生可以根據(jù)根據(jù)任務結合自己的實際情況通過不同微課學習相應知識點，滿足學生個性化、深度化學習的需求。學校為學生提供一定的網(wǎng)絡支持或者機房長期面向學生開放是平面設計微課應用的前提條件。

（二）基于微課的平面設計教學模式設計

1.通過微課改革教學模式必要性

基于高職學生注意力集中時間普遍較短的特點，平面設計教學模式中引入微課，有效促進了學生課前、課中、課后三個階段利用微課自主探究、競爭學習，再結合課堂教學，既節(jié)省教師的課堂教學時間，又能提高課堂的教學效率，還可以促使學生在平面設計技術技能方面實現(xiàn)螺旋式提升。

2.使用微課突出教學重點、難點

微課的設計要以學生為主體，依據(jù)學生的特點設計短小精悍的視頻或音頻。教師應根據(jù)實際課堂教學內容，在復雜多樣的教學資源中尋找符合教學內容和學生易于理解的資源，考慮不

同層次的學生學習能力和理解能力來制作不同的微課，這樣有助

于提高學生的理解能力，更好地掌握知識點。授課前，教師要根據(jù)教學進度安排，制作簡短的微視頻明確學習目標和學習任務，發(fā)布到微課平臺，學生的自學情況通過微課平臺反饋給教師，教師根據(jù)學生對技能知識點的掌握，制作最佳的教學微課。如，在講授液化工具時，教師可以將液化工具的使用方法、使用技巧和演示進行錄屏，并將制作效果圖以及重點和難點制作成微課進行

輔助教學，讓學生通過簡單明了的操作視頻得到直觀的印象，然后再指導學生上機實踐操作，并將學生的作品上傳到微課學習平臺，并對學生作品進行評分排名，做出適當?shù)墓膭钚栽u價。對特別突出的作品，鼓勵學生自己制作微課，激勵學生提高學習平面設計的興趣，加深對學習任務、學習目標的理解，真正發(fā)揮學生的學習主動性，有利于學生對技術技能的掌握。

3.平面設計教學引入微課的優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂以教師講為主，講和實踐相分離，學生在學習過程中只是被動的接受，這極容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。微課講授的僅僅是一個知識點或者一個專題，學生可以選擇最適合自己的學習方式隨時隨地學習，學生可以針對不會的知識點反復地看、反復地學，也可以暫停播放，留下思考的時間;學生還可以根據(jù)實際情況控制學習的步調，這非常符合高職學生對學習的需求，有利于提升學習積極性。如果在平面設計教學中引入微課，把知識的傳授過程放在課外，讓學生在自學、思考的基礎上再回歸課堂，課堂以實踐為主進行知識內化，這樣就可以真正讓學習回歸學生，提高學生的自主學習的自覺性，激發(fā)其自學熱情，使其努力投入到平面設計教學的課程學習中。

三、提升平面設計微課教學應用成效的保障措施

（一）搭建“微課”教學平臺，提高青年教師教學水平

微課教學悄然興起，越來越受到高職生的喜愛。微課對教師教學過程的設計提出更嚴格的要求，尤其強調教學過程中完整

的教師的教與學生的學;為青年教師搭建廣闊的微課溝通交流平

臺，建設豐富的微課資源，可以促進教師發(fā)展，提高青年教師的教學水平。

（二）加強“微課”培訓，提升青年教師的業(yè)務素養(yǎng)

一個制作精美的微課不僅能充分展現(xiàn)出教師的授課水平，也反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。不定期聘請專家進行微課制作專題講座，加強微課制作培訓、微課應用模式培訓，組織教師利用活動觀摩優(yōu)秀微課案例，將微課教學與研究納入教研常規(guī)工作，可以全面提升教師的業(yè)務素養(yǎng)。

微課在高職平面設計教學的應用有利于加強和提高教師的課堂效率及學生的學習能力，使教學動能得到最充分的釋放，有效提升學生專業(yè)技能的學習效果，提高學生專業(yè)實踐技能的水準。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]任奕.微視頻在中學信息技術教學中的應用研究[J].中國管理信息化，2017（14）.

◎編輯 陳鮮艷