張艷宇

[摘要]面對經濟全球化迅速發(fā)展的國際背景與戰(zhàn)略要求，產業(yè)的變革以及“一帶一路”的提出，高職教育在進行人才培養(yǎng)需求方面也發(fā)生很大的變化?！断つ釁f議》主要是國際培養(yǎng)技術專家的人才認證體系，并與我國的高職教育相匹配。以《悉尼協議》為基礎、以學生為中心，探討高職教育專業(yè)建設的強化路徑以及相關的策略分析。

[關鍵詞悉尼協議;高職教育;專業(yè)建設;強化策略

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0100-01

早在20世紀的中期，為了使人才能夠相互的流通，西方發(fā)達國家已經意識到要實行國際人才互通的重要性，并且在21世紀初提出了國際專業(yè)人才認證體系。在工程專業(yè)體系教育認證中，有面向專業(yè)工程師的《華盛頓協議》和有面向工程技術專家的《悉尼協議》等，本文主要以面向工程技術專家為主的《悉尼協議》展開討論，探討在《悉尼協議》的引導下如何開展高職教育專業(yè)建設。

一、《悉尼協議》的理念

《悉尼協議》主要是針對學生的自身發(fā)展、教學目標、課程教育、師資團隊以及學生的畢業(yè)要求等，面向工程專業(yè)教育以及工程技術的認證提出的相關要求。其核心理念主要以學生為中心，進行持續(xù)改進的發(fā)展，并以結果作為導向，促進高校在進行專業(yè)建設的過程中積累經驗，為以后的專業(yè)認證奠定一定的基礎。根據國際的相關標準，開展專業(yè)建設，并與《悉尼協議》認證體系作對比，找出差異，建設集一流的專業(yè)、師資、管理于一身的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的工程技術人才。

二、高職教育專業(yè)建設的現狀

（一）教育理念需更新

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，我國的高職教育越來越注重質量的提升，并且在專業(yè)建設之路上一直努力，更加重視人才質量的培養(yǎng)建設，在這個過程中，高職教育的教學理念需要進行不斷的更新，在更新的過程中需要得到廣大師生的重視，對比《悉尼協議》的核心理念，高職教育在學生的成長以及學習方面需要及時落實，在這方面繼續(xù)進行教育理念的更新。

（二）專業(yè)建設流程不完善

高職院校目前都十分重視專業(yè)的內涵建設以及人才的質量培養(yǎng)，也制定了相關的管理規(guī)范與標準，但是由于缺乏制度手段以及權威認證，導致規(guī)范標準難以實施。而《悉尼協議》中明確了管理標準，并形成了一套專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的體系。所以，高職院校應該積極吸納《悉尼協議》中的精華部分，并將這些理論引入學校的專業(yè)建設中，在不斷的實踐中逐步完善。

（三）質量體系需落實

高職教育中的專業(yè)建設，必須對質量加以重視，包括人才質量與教學質量。高職院校中需要構建內部質量管理體系，以此增強高職院校的核心競爭力。由于目前高校的質量評價不完善，且流于形式，導致質量保障體系中的很多環(huán)節(jié)無法得到落實，沒有得到真正地實現。

三、《悉尼協議》下強化高職教育專業(yè)建設的策略

（一）以學生為中心

高職院校與本科院校的任務不同，高職院校主要以教學為主，需要做到“以學生為中心”的規(guī)劃目標，培養(yǎng)具有國際認證的技能型人才，高職院校需要做好相關的規(guī)劃設計。依據《悉尼協議》中的相關標準，對各個專業(yè)在進行人才培養(yǎng)目標時要進行充分的調研取證，符合社會的發(fā)展，制定的計劃也要有一定的合理性。

（二）以能力為目標

為了使畢業(yè)生能夠具備工程技術專家的能力要求，《悉尼協議》從課程體系、師資團隊以及條件方面對課程進行規(guī)范性的設計。高職院校應該充分考慮到學生的實際能力，根據《悉尼協議》，將課程分為數學與自然科學、工程基礎、專業(yè)基礎以及專業(yè)課程等。校企之間在進行合作時，課程設置中的師資隊伍有學校與企業(yè)的教師，對教師也需要有一定的要求，必須具備兩年以上的企業(yè)實習經驗或者取得與專業(yè)相關的資格證，教師不僅需要對學生進行理論課程的指導，還需要對學生進行專業(yè)上的實踐指導，更重要的是對學生的心理規(guī)劃予以指導，根據《悉尼協議》的相關要求，學校需要對專業(yè)建設以及課程指導予以經費上的支持。

（三）以結果為導向

《悉尼協議》作為工程專業(yè)教育的體系認證，專業(yè)建設要“以結果為導向”，對其進行開放性與持續(xù)性的改進。只有不斷地在專業(yè)建設中進行總結，才能得出經驗與不足，進行專業(yè)建設的調整，推動專業(yè)建設的發(fā)展。在“以結果為導向”的專業(yè)建設過程中，需要對其進行合理的體系標準，包括教學的質量反饋、畢業(yè)生的就業(yè)反饋以及社會方面的評價機制，通過評價機制的建立，檢驗專業(yè)教學質量，確保人才培養(yǎng)的質量呈上升的趨勢。

我國加入《悉尼協議》，對高職教育以及工程專家的認證都是一個非常重要的有利舉措，是順應時代發(fā)展的趨勢，更是國家“一帶一路”的支持。根據《悉尼協議》的相關標準，對其進行吸收與借鑒，開展專業(yè)建設，強化專業(yè)建設，打造屬于高職院校獨有的專業(yè)特色，是落實國家發(fā)展，實現精準育人的重要創(chuàng)舉。

參考文獻：

[1]劉文華，徐國慶.《悉尼協議》框架下高等職業(yè)教育發(fā)展策略探析：論我國職業(yè)教育的國際化[J].上海教育評估研究，2016（1）：16-19.

[2]高軍.《悉尼協議》框架下專業(yè)建設研究[J].現代交際，2018（3）：5-6.

◎編輯 尚思達