張霞霞

[摘要]數(shù)學(xué)課程對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生而言是一門難度性較大的課程，同時(shí)也具有重要的教學(xué)位置，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)充分分析職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出有效的改善對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中;數(shù)學(xué)課程;問(wèn)題;改善對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0211-01

職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的各項(xiàng)人才，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)性課程之一，是理工類課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)加大職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

數(shù)學(xué)課程本身的枯燥性與難度，導(dǎo)致在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與形勢(shì)發(fā)展不符以及缺乏數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

（一）數(shù)學(xué)課程設(shè)置與形勢(shì)發(fā)展不符

我國(guó)職業(yè)教學(xué)中存在很大的差異性，職業(yè)高中教學(xué)中存在著一定的滯后現(xiàn)象，在教學(xué)改革與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上具有很大的不足之處。部分教學(xué)內(nèi)容的選擇依然停留在比較陳舊的教材上，沒(méi)有與目前快速發(fā)展的就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合，時(shí)代性發(fā)展比較有限。所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在具體就業(yè)市場(chǎng)中的應(yīng)用比較有限，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展造成了不良的影響作用。

（二）數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系

職業(yè)高中在課程選擇中一般是由專業(yè)教師進(jìn)行編寫教材，教師往往是基于自身長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇教材，很多課程教材是選擇普通高中課程教學(xué)課程。與職業(yè)高中的教學(xué)定位之間存在著一定的差異性，數(shù)學(xué)課程與學(xué)生專業(yè)課之間的聯(lián)系比較有限，難以充分滿足目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求。教師在教學(xué)過(guò)程中往往比較依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，缺乏靈活的教學(xué)方式，最終導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的開發(fā)興趣與開發(fā)能力比較有限。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的改善對(duì)策

針對(duì)目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取積極有效的改善對(duì)策，提升數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性，樹立以能力為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念并充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（一）提升數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性

職業(yè)高中的重要教學(xué)目標(biāo)是就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成使用性較強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)課程從傳統(tǒng)枯燥的理論高度向著實(shí)用主義的方向轉(zhuǎn)變。既要注重定概念的講解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)與實(shí)用性的講解。

數(shù)學(xué)課程本身即來(lái)源于生活，其本身即反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能夠?yàn)樯鐣?huì)生活提供重要指導(dǎo)，在職業(yè)高中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的講解，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容與方式，以此促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸。在內(nèi)在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的研究與外部現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用之間建立聯(lián)系。針對(duì)職業(yè)高中發(fā)展過(guò)程中設(shè)置的專業(yè)調(diào)整數(shù)學(xué)課程，積極開發(fā)能夠滿足實(shí)用功能的校本課程，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立以能力為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念

職業(yè)高中教學(xué)與普通高中教學(xué)的重要區(qū)別在于要求提升學(xué)生的就業(yè)能力，因此在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成以能力為主的學(xué)習(xí)觀念，既加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程之間建立聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用層面上的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，樹立以能力為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，建立以能力為本位的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)為本位的教學(xué)思想進(jìn)行有效優(yōu)化與改良，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、問(wèn)題解決、邏輯推理與信息交流能力。

（三）充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

職業(yè)高中教學(xué)具有很大的層次性，因此在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采用靈活的教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生具有統(tǒng)一要求的前提，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性與不同需求。對(duì)于以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生，注重其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。部分學(xué)生對(duì)高考有意向，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其數(shù)學(xué)理論課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試指標(biāo)的改革，對(duì)傳統(tǒng)一份考卷決定學(xué)生分?jǐn)?shù)的考核方式進(jìn)行改良，采用學(xué)分制，對(duì)學(xué)生采用靈活的考核方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，將理論課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)課程之間建立一定聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。目前，職業(yè)高中教學(xué)過(guò)程中存在著數(shù)學(xué)課程設(shè)置與形勢(shì)發(fā)展不符以及缺乏數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)提升數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性，樹立以能力為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念并充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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