林強

[摘要]汽車維修專業(yè)教學的目的是培育高素質的專業(yè)人才，適應時代發(fā)展的需要。而一名優(yōu)秀的汽車維修師，不僅要求其具有熟練的操作技能，更需要其具備豐富的理論知識。因而中職教師應以優(yōu)秀技師的標準去要求學生學習汽車維修知識，進而提升汽修教學質量。

[關鍵詞]汽車維修;理實一體化;教學方法

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0180-01

隨著中國汽車銷量井噴式的提升，當前社會對專業(yè)汽修人才的需求也與日俱增，但同時也對汽修人才的專業(yè)技能提出更高的要求。汽車維修人才不僅要能修，還要會修，更要懂修。這也對我們中專教師的教學提出更高的要求。因而我們應更加注重理實一體化教學，從而提升全面提升學生汽車維修的專業(yè)素養(yǎng)。

一、實踐教學，提高學生運用知識的能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大都會在理論講解方面花費大量的時間，講授課本知識。而在實踐方面，教師相對花費的精力較少。這也就要求我們教師要升級教學觀念，轉變教學方式，通過實踐教學，使學生切身體會知識的“活化”，從而提升汽修教學的質量。

比如，在排除汽車故障時運用實踐教學法。具體操作如下：首先，以境激趣。我錄了一段視頻。而視頻中因為一個卡子沒有卡緊進氣口的管，從而導致漏氣，進而使發(fā)動機發(fā)生抖動，而學生被這種現(xiàn)象立即吸引。其次，適時引導。我會對學生說：“你們看到了什么現(xiàn)象？”小冉回答說：“卡子沒有固定好，因此進氣系統(tǒng)存在漏氣現(xiàn)象?！蔽覇影l(fā)動機，并對學生說：“你們知道這是為什么嗎？可以聯(lián)想學到的燃燒系統(tǒng)的知識進行回答。”小蘭說：“發(fā)動機電腦控制噴油量，而現(xiàn)在進氣量不固定，隨之噴油量也不固定，從而使得汽油燃燒不充分，進而發(fā)生抖動。”我通過實踐教學的方式，使學生能夠充分利用所學知識，從而提高學生的理論運用能力。

二、多媒體教學，降低學生的實踐難度

多媒體教學可以讓學生更加直觀地了解汽車的各個構造，而教師適時講解，從而降低學生學習知識的坡度。與此同時，教師要指導學生進行實踐操作，并適時地引導學生聯(lián)想教學內容，進而提升整體的教學質量。

比如，在講授發(fā)動機的拆裝知識時，我是如下進行操作的：首先，我運用多媒體展示發(fā)動機的各個構造，并講授各個構造的作用，從而讓學生可以根據(jù)發(fā)動機做功的整個過程，使其可以更具邏輯性地組裝發(fā)動機。其次，我會有意識地讓學生觀察各個螺絲和螺栓在發(fā)動機的每個部位布置的關系（例如有些螺栓會對稱分布），從而讓學生可以順利地拆裝發(fā)動機，進而提高其拆裝的速度。再次，我會和學生進行實踐操作。我會示范拆裝的過程，并適時地提醒學生注意事項，從而使學生可以在拆裝過程中更具有針對性。最后，我會鼓勵學生進行實踐操作。我發(fā)現(xiàn)有的學生將拆卸的每一步拍成照片進行拆卸。還有的學生根據(jù)教科書中的構造一一對應進行拆卸。還有的學生和其他學生商量著拆卸。學生充分發(fā)動自己的才智進行拆裝發(fā)動機。而我會在其中適時地指導學生并詢問學生汽車發(fā)動機構造的知識，從而提高教學的有效性。我通過運用多媒體教學，降低學生的學習坡度，從而讓學生可以將教學內容充分運用到實踐中，進而提升整體的汽修教學質量。

三、進行分組合作，培養(yǎng)合作意識

教師可以運用小組合作法，通過創(chuàng)設探究目標，為學生創(chuàng)設一個可以展示自我智慧的舞臺，從而讓學生充分發(fā)揮自身學習的主觀能動性，進而讓他們之間相互合作，提升整體的教學質量。

比如，在講授排除汽車發(fā)生故障的這節(jié)課時，我運用小組合作法。因為現(xiàn)階段汽車的抖動現(xiàn)行頻發(fā)，所以我就設計了汽車發(fā)動機抖動的故障讓學生進行排除。具體操作如下：首先，科學分組。依據(jù)“組間同質、組內異質”的原則并結合學生的學習水平和性格特定對學生進行分組，并在組中設立小組長、記錄員、操作員和副組長。小組長負責維持秩序，并協(xié)助教師工作。而記錄員負責將學生的思路記錄下來。操作員負責具體執(zhí)行。而協(xié)助員負責協(xié)助小組成員的工作。其次，設計問題。我會啟動發(fā)動機讓學生觀察抖動現(xiàn)象，并引導其聯(lián)想發(fā)動機抖動的原因。再次，適時引導。我會對學生說：“你們相互討論并具體實施，也可以從發(fā)動機的構造進行思考?！弊詈螅瑢嵤┰u價。針對學生的討論結果進行評價并提升學生思維維度，截取其中一段進行介紹。組長帶領大家從發(fā)動機的燃燒系統(tǒng)進行分析，并讓小組成員挨個排查其中的構造，最終其探究出結果為有一個點火繼電器的插頭沒插上。通過小組合作使學生之間通力合作，相互交流，從而提高了整體的教學質量。

學生的維修技能的提升不是一蹴而就的，它需要教師提升專業(yè)素養(yǎng)，運用多種教學方式，使得學生最大限度地學習汽修知識。它更需要學生不斷地進行實踐，從而提升學生自身拆裝的熟練度和遷移理論知識的能力。而只有將兩者結合，才能全面提升學生的維修技能，進而為社會提供更具有過硬本領的維修人才。

參考文獻：

[1]金喜慶.汽車維修專業(yè)實施“理實一體化”教學的幾點體會[J].交通職業(yè)教育，2016（6）.

[2]王燕，張玉芹.在中職汽車維修專業(yè)推進理實一體化教學[J].職業(yè)，2018（23）.