唐煒

[摘要]在中國(guó)地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)建新型教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效率和效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);興趣;資源共享;合作探究

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0168-01

新課改要求在中國(guó)旅游地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的興趣、提高其自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)其博采眾長(zhǎng)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，而信息技術(shù)在中國(guó)旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)提供了有力保障。

一、信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)許多事物缺乏應(yīng)有的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加之中國(guó)旅游地理很多理論知識(shí)比較抽象，因此部分學(xué)生會(huì)存在厭學(xué)情緒，久而久之便成了學(xué)困生。研究表明：當(dāng)人們從事自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，其全部才能的發(fā)揮可能超出平常能力的20%，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程亦然。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與旅游地理學(xué)科的融合，使教學(xué)創(chuàng)造了情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性，使學(xué)生對(duì)旅游地理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。如在教授“青藏旅游區(qū)”內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體播放了青藏旅游區(qū)某景點(diǎn)的3D旅游模擬視頻，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。視頻播放結(jié)束后，學(xué)生表示想了解更多有關(guān)青藏旅游區(qū)的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣迅速被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

信息技術(shù)介入旅游地理教學(xué)使學(xué)生身邊發(fā)生的最新的旅游資訊以最快的速度和圖文聲并茂的形式進(jìn)入課堂成為可能。如在2017年年底福建舉行了第三屆“海絲”（福州）國(guó)際旅游節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將“文明旅游理念”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到了這個(gè)時(shí)間段，課堂上我利用多媒體計(jì)算機(jī)播放了倉(cāng)山區(qū)“海絲季”旅游活動(dòng)初期的盛況，學(xué)生觀看后紛紛表示愿意義務(wù)擔(dān)當(dāng)“文明旅游宣講員”，期待運(yùn)用自己所學(xué)的旅游地理知識(shí)服務(wù)于家鄉(xiāng)的旅游和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)融入旅游地理學(xué)科教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴，還有力地激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們積極主動(dòng)參與旅游地理教學(xué)的愿望。

二、信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育云應(yīng)運(yùn)而生。教育云平臺(tái)的建設(shè)在最大限度上實(shí)現(xiàn)了公共資源共享，為我們打造了處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師可以在教育云平臺(tái)下載自己所需要的旅游地理教學(xué)資源，包括有價(jià)值的圖文及音視頻等與旅游地理各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)資源，如在教授有關(guān)“旅游資源的特性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以直接在教育云平臺(tái)下載“以泰山為例，分析說(shuō)明泰山旅游景觀的類型和特性”這一視頻素材以供教學(xué)時(shí)使用，從而減輕了在“網(wǎng)絡(luò)的海洋”里搜集教學(xué)素材之苦;另一方面，教師也可以將自己所擁有的與旅游地理有關(guān)的教與學(xué)的資源、教學(xué)隨筆等傳至教育云以供其他教師和學(xué)生下載使用。如講授了“旅游產(chǎn)品”的相關(guān)內(nèi)容后，我將自己在教學(xué)中編制和使用的有關(guān)“福建省首批優(yōu)秀創(chuàng)意旅游產(chǎn)品”的圖文、音視頻教學(xué)素材上傳至教育云平臺(tái)，很多教師給我留言說(shuō)這些學(xué)生身邊的教學(xué)素材極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)旅游地理知識(shí)的興趣，大大減少了他們編制教學(xué)素材的時(shí)間，從而提高了他們的教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果。

另外，教師還可以利用教育云終端的錄播功能直接把教學(xué)過(guò)程上傳至教育云，這不僅可以實(shí)現(xiàn)旅游地理教學(xué)資源共享，而且可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)教室同時(shí)上同一堂課，使經(jīng)濟(jì)和教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子可以和有優(yōu)質(zhì)教育資源的孩子同時(shí)參與優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

三、信息技術(shù)有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與旅游地理學(xué)科的深度融合為實(shí)現(xiàn)以生為本的教育理念以及建構(gòu)主義等教育理論的應(yīng)用提供了有力保障。

教育云平臺(tái)為不同水平的學(xué)生提供了不同難度的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)資源，確定學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以自主選擇作業(yè)量和作業(yè)難度。

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師可以編制一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻供學(xué)生自學(xué)時(shí)觀看，以掃清自學(xué)道路上的障礙。每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)要限制在幾分鐘之內(nèi)，以保證學(xué)生能在注意力非常集中的情況下完成知識(shí)點(diǎn)的自學(xué);視頻教學(xué)內(nèi)容要清晰，這樣就排除了課堂教學(xué)中教室里現(xiàn)實(shí)實(shí)物對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，有利于自學(xué)時(shí)集中注意力;一個(gè)視頻只解決一個(gè)問(wèn)題，這樣方便學(xué)生搜索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)視頻資料。

另外，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不受時(shí)間、空間的限制討論地理知識(shí)和地理事物、交流學(xué)習(xí)心得，以提高他們合作探究的能力。如在班級(jí)論壇討論版塊，學(xué)生對(duì)“中國(guó)旅游地理學(xué)習(xí)方法”展開(kāi)了大討論，有的學(xué)生從“學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理不僅要博覽群書(shū)，還要學(xué)會(huì)看地圖”方面搜集了大量資料;有的學(xué)生從“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，還是要走出去，從實(shí)踐中獲得第一手資料”的角度闡述了實(shí)踐的重要性;有的學(xué)生以“要多欣賞旅游景點(diǎn)的圖片、學(xué)會(huì)領(lǐng)略景點(diǎn)的風(fēng)光”為主題寫(xiě)了一篇心得體會(huì)并為同學(xué)提供了許多優(yōu)美的圖片……學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互相啟發(fā)，合作探究，在最短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得了學(xué)習(xí)本學(xué)科的方法。

總之，信息技術(shù)與旅游地理學(xué)科教學(xué)的融合可以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，使其愿意積極、主動(dòng)、認(rèn)真地去探究;信息技術(shù)為旅游地理學(xué)科教學(xué)資源的共享提供了有力保障;信息技術(shù)有力地促進(jìn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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