吳靜　李琦

[摘要]調(diào)查了20個(gè)班級(jí)，638份有效問卷，針對(duì)汽車、商務(wù)、維修、機(jī)電四個(gè)專業(yè)做了霍蘭德職業(yè)興趣調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。該結(jié)果對(duì)觀察學(xué)生職業(yè)興趣是否和專業(yè)匹配、考量是否有必要換專業(yè)、對(duì)未來職業(yè)興趣的培育、如何制定培養(yǎng)方案才能揚(yáng)長避短等各方面都有積極意義，可以更好地對(duì)技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)指導(dǎo);霍蘭德職業(yè)興趣測試;維修專業(yè);動(dòng)手實(shí)踐操作

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0144-01

一、霍蘭德六項(xiàng)背景了解

約翰·霍蘭德是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，也是美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的人業(yè)互擇理論。這一理論首先根據(jù)勞動(dòng)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動(dòng)者劃分為6種基本類型，根據(jù)興趣的不同，人格可分為研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C）、現(xiàn)實(shí)型（R）六個(gè)維度，每個(gè)人的性格都是這六個(gè)維度的不同程度組合。也即，代表適合對(duì)物的研究工作為R型，代表適合理論研究工作的為I型，代表適合藝術(shù)類型工作的為A型，代表適合社會(huì)性工作的為S型，代表適合企業(yè)型工作的為E型，代表適合常規(guī)型工作的為C型。

二、霍蘭德職業(yè)性格測試于杭州技師學(xué)院展開

本次調(diào)查對(duì)基礎(chǔ)部十六個(gè)班級(jí)及所教的四個(gè)汽車系班級(jí)開展了霍蘭德職業(yè)興趣測試，共二十個(gè)班，收到有效問卷638份。通過這次測試，收集到的有效數(shù)據(jù)為分析各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣取向，職業(yè)價(jià)值觀，目前具備的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。

三、各專業(yè)學(xué)生霍蘭德六項(xiàng)平均分對(duì)比

四個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)比較表

通過以上表格的觀察，可以看出商務(wù)專業(yè)的學(xué)生六項(xiàng)跨度最大，維修專業(yè)的學(xué)生各項(xiàng)平均分都較高，維修專業(yè)的學(xué)生在R、I兩項(xiàng)都比其他專業(yè)要高，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在A、S、E、C這四項(xiàng)都比其他專業(yè)背景的學(xué)生要高。

四、維修專業(yè)各年級(jí)霍蘭德六項(xiàng)分析

以下我們來分析維修專業(yè)班級(jí)的數(shù)據(jù)。首先我們從年級(jí)的角度來分析，見表2，我們分別從基礎(chǔ)部一年級(jí)學(xué)生（2015屆）、基礎(chǔ)部二年級(jí)學(xué)生（2014屆）、汽修系高技工下廠班（2012屆）、汽修系技師下廠班（2011屆）的數(shù)據(jù)比較來看，他們都呈現(xiàn)出逐年上升趨勢、與受教育年限呈正相關(guān)趨勢。2015屆與2011屆相比，代表動(dòng)手能力的R項(xiàng)值漲幅最快，有11.62個(gè)漲幅點(diǎn)，這點(diǎn)符合實(shí)訓(xùn)課程較多、工學(xué)一體化教學(xué)模式下成長起來的新一代高級(jí)工、技師人才。其次漲幅最多的是代表社會(huì)交往的S項(xiàng)，漲幅為7.26，這與年齡增長，在校參加多種社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)都有關(guān)系。

五、基礎(chǔ)部各專業(yè)一年級(jí)學(xué)生霍蘭德六項(xiàng)平均分

從2015屆新生剛?cè)雽W(xué)，到測試時(shí)間2016年3月9日，經(jīng)過了約七個(gè)月的專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課、實(shí)訓(xùn)課等課程及各類文娛活動(dòng)的學(xué)習(xí)鍛煉，代表學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力的R值、代表社會(huì)交往語言表達(dá)的S值都有了一定程度提升。

綜上所述，我們通過二十個(gè)班級(jí)的霍蘭德職業(yè)興趣測試，收到638份有效問卷，針對(duì)這些問卷我們做了三個(gè)層面的分析。首先，不分年級(jí)比對(duì)了全部問卷，得出了各專業(yè)霍蘭德六項(xiàng)平均分。可以看出學(xué)生專業(yè)特長是鮮明的，維修專業(yè)學(xué)生R值最高、商務(wù)專業(yè)學(xué)生S值最高，其他專業(yè)次之。其次，針對(duì)維修專業(yè)十個(gè)班級(jí)收到的295份有效問卷，我們可以看出學(xué)生各項(xiàng)值都隨著年級(jí)的增長而遞增。2015屆學(xué)生的各項(xiàng)值高于2014屆的學(xué)生值;下場班學(xué)生的各項(xiàng)值高于在校班的各項(xiàng)值;同為下廠班級(jí)里，2011屆技師班高于2012屆高級(jí)工班;同為2012屆特色班級(jí)WG12LR高于WG12BLD，WG12BLD高于WG12PT。最后，比對(duì)了數(shù)據(jù)范圍內(nèi)各專業(yè)一年級(jí)新生霍蘭德六項(xiàng)值，以期為學(xué)校招生工作提供參考。值得說明的是，基礎(chǔ)部商務(wù)專業(yè)一年數(shù)據(jù)標(biāo)本僅為一個(gè)班級(jí)，班級(jí)氣氛活潑好動(dòng)，女生偏多，S值數(shù)值偏高，使用表格過程以期考量。今后還需進(jìn)一步研究相關(guān)理論與學(xué)生現(xiàn)狀，以期更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。