王永政

[摘要]在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，所有有效果的教學(xué)都需要學(xué)生的主動參與，但是在當(dāng)前的中職教育教學(xué)過程中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)成為教師面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)與問題，因此，對班主任如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行分析，希望可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]班主任;激發(fā);中職;學(xué)習(xí)動機(jī)

[中圖分類號]? G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0094-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自多個(gè)方面，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式也是多種多樣，面對當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要運(yùn)用內(nèi)外部結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，因此本文對此作出探索和分析，希望可以給相關(guān)班主任一定的參考和建議。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，缺乏內(nèi)部動機(jī)。內(nèi)在的動機(jī)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理方面的因素，這些因素需要經(jīng)過轉(zhuǎn)化才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，愛好不同，知識的廣度和深度也有限，在這樣的情況下，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)本身不能給學(xué)生帶來精神上的滿足，使學(xué)生知難而退。

其次，外部學(xué)習(xí)動機(jī)不足，缺少學(xué)習(xí)支持。所謂的外部學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自家庭、學(xué)校和社會，其中家庭占據(jù)了大部分，學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機(jī)不足，很多由于家庭對學(xué)生的教育認(rèn)識不足，甚至有很多還是留守學(xué)生，由此學(xué)生在缺少關(guān)心、關(guān)愛還有照顧的情況下，學(xué)習(xí)動力不足，情緒不滿。學(xué)生正處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，在長期缺少關(guān)心與關(guān)愛的情況下，對學(xué)習(xí)也漸漸地失去了興趣。

二、班主任激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是學(xué)生認(rèn)知以及對學(xué)習(xí)趨同的一種心理活動和心理傾向，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要來源，因此班主任激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還可以從興趣入手。無論是教學(xué)還是活動，都可以融入一些創(chuàng)新的元素以及研究成果與信息。中職學(xué)生正處于青春期，對周圍的事物充滿了好奇心，社會和世界瞬息萬變，新生事物和創(chuàng)新事物也是層出不窮，因此在教學(xué)中要不斷地開拓學(xué)生的視野，爭取運(yùn)用新事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和熱情。例如，教師教育教學(xué)可以使用多媒體、社交軟件或者其他方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到新時(shí)期新學(xué)習(xí)方法的趣味性。

例如，在一節(jié)課中，教師可以將提問學(xué)生的片段制作成錄像，放在微信公眾號或者抖音短視頻以及快手短視頻上，學(xué)生受到公眾的關(guān)注自然更加關(guān)注自己的形象和表現(xiàn)，因此對學(xué)習(xí)也有了更多的興趣，有了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)的增加極大地提升了學(xué)習(xí)有效性，知識掌握也會更為主動。發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣符合教學(xué)改革的要求，也符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。改變“一支粉筆和三尺講臺”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師將多媒體信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合在一起，才可以展現(xiàn)立體化和動態(tài)性的教學(xué)特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。

（二）調(diào)整教學(xué)管理策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

班主任的教學(xué)管理還需要以學(xué)生為中心，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的叛逆性和思維批判性，讓學(xué)生可以獨(dú)立地對問題作出思考。教學(xué)管理策略要調(diào)整，學(xué)生才是主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性，自己管自己，自律才可以給學(xué)生自由，也才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極和主動。班主任教師和學(xué)生共同承擔(dān)管理班級的責(zé)任，使學(xué)生具備主人翁的意識，參與到班級活動中，積極地發(fā)光發(fā)熱。參與到班級活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的首要策略，同時(shí)，這也是新型師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)，在班級中班主任和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間要平等、互相關(guān)心愛護(hù)，民主友好，融洽和溫馨的環(huán)境使學(xué)生感受到關(guān)愛，也可以使學(xué)生在自由開放的環(huán)境中自由發(fā)展，對生命、對學(xué)習(xí)、對班級有敬重之意。班主任教師要學(xué)會成為一個(gè)善于傾聽的朋友，傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，爭取可以在輕松和開放的環(huán)境下喚起學(xué)習(xí)熱情，也強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）家校相結(jié)合的教育策略，激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)

家長和學(xué)校之間還需要密切地結(jié)合在一起，家長是班主任教育教學(xué)的輔助力量，教師可以召開家長會，讓家長充分地意識到青春期學(xué)生教育的重要性，并且聯(lián)合學(xué)校力量，共同對學(xué)生加以教育。這種外在的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生從內(nèi)到外產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，本文對班主任如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了分析和研究，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺失有一定的原因，分為外在原因和內(nèi)在原因，因此只有了解具體問題才可以確切地解決問題，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮君美.新課改視域中的高中生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)探究[J].教育探索，2013，25（8）：148-149.

[2]吉明明.學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)[J].江蘇高教，2015，14（2）：89-90，122.

[3]牟智佳.基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略與應(yīng)用成效研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2017，31（4）：415-421.