顧書良

[摘要]目前職高學(xué)生中存在著不少英語后進生，他們可能天資并不差，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都存在問題，英語基礎(chǔ)也較薄弱，有些甚至心理上還存在厭學(xué)情緒，這些因素嚴重影響了他們在職高的英語學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)根據(jù)每一位后進生的具體情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種問題，只要方法得當，每一位英語后進生一樣可以學(xué)好英語，一樣可以成為適應(yīng)時代要求的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]職高英語;學(xué)困生;方法

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0082-01

在職業(yè)高中英語教學(xué)中，每個班級或多或少都存在著這樣一部分學(xué)生，他們本都有學(xué)好英語的愿望，但由于種種原因，在英語學(xué)習(xí)上有較大困難，音標不會讀、單詞不認識、語法聽不懂、上課不敢回答問題、學(xué)習(xí)效率低下，一段時間下來和班里其他同學(xué)的差距也越來越大。通常這些學(xué)生也就是我們所說的英語后進生。

后進生的存在不但影響了職高英語教學(xué)目標的達成，也阻礙了后進生全面發(fā)展的個人需要。作為英語教師，不能對后進生視而不見，而要走到他們中間，傾聽他們的聲音，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的種種困難。筆者認為英語教師應(yīng)從以下幾方面著手。

一、用心關(guān)愛，重建學(xué)習(xí)信心

職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)困生，由于在初中階段沒有打好英語基礎(chǔ)，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和抵觸情緒，甚至部分學(xué)生還喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此，對班里的英語學(xué)困生，職業(yè)學(xué)校的英語教師首先要給予他們更多關(guān)愛和鼓勵，不能有任何歧視或侮辱的言行。如課堂上難度不大的問題，要多鼓勵學(xué)困生思考與回答。如果學(xué)困生在課堂上有某些不良表現(xiàn)，教師要及時制止，不要在課堂上過多批評，應(yīng)課后找學(xué)生好好談心，幫助他們解開思想上的“疙瘩”，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和建立學(xué)習(xí)信心。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

“授人以魚不如授人以漁?！苯處煹淖饔媒^不只是傳授給學(xué)生書本上有限的一些知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們可以終身受益。而很多學(xué)困生大都沒有良好的學(xué)習(xí)方法，課前沒有好好預(yù)習(xí)，課堂上不能積極思考，也不知道做筆記，遇到不會不懂的知識不知道作記號，也不敢向教師和同學(xué)提問，課后作業(yè)也不能很好地完成。久而久之，不懂的東西越來越多，知識漏洞越來越大，從而形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，平時教師要多關(guān)心、多督促、多檢查這些學(xué)生，幫助他們盡早克服學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、查漏補缺，打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

大部分后進生或多或少在基礎(chǔ)知識上都存在著這樣那樣的不足，導(dǎo)致他們過去的知識沒學(xué)好，現(xiàn)在的新知識也聽不懂，極大地影響了他們進一步的英語學(xué)習(xí)。所以，職業(yè)高中的英語教師要多與后進生交流，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的壁壘，可以通過學(xué)習(xí)小組幫扶、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)與互動、查閱學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、課堂提問等多種形式幫助后進生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，如音標與單詞的正確拼讀、詞匯的記憶、日?？谡Z對話、句子理解與語法、閱讀理解、句子翻譯與寫作等方面的內(nèi)容。

四、合理制訂學(xué)習(xí)計劃，循序漸進，穩(wěn)步提高

英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長期的積累和練習(xí)才能逐步提高英語運用能力。對英語后進生，英語教師要有足夠的耐心引導(dǎo)和鼓勵，穩(wěn)步提高他們的英語水平。教師可以與每一位后進生一起制定專門的學(xué)習(xí)計劃，一開始起點設(shè)置得不要太高，如每天讀對5～8個英標、背熟5～6個單詞和3～5個詞組、熟讀和背誦3個簡單句子、理解一個語法知識等，之后根據(jù)每一位后進生的情況可以逐步加大難度。讓后進生在每次計劃達成后獲得成功的體驗，讓他們發(fā)現(xiàn)“原來我也能行！”，從而有信心繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。

五、激發(fā)興趣與潛能，促進學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。教師如果能在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，有目標地組織有興趣的英語活動，可以極大地調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，也有助于實現(xiàn)后進生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。常見的興趣活動形式有英文電影視聽、英文電影配音、英文歌曲、英文詩歌朗誦、英文小品、英文演講、英文辯論以及英文小故事等。活動的難度和形式要依據(jù)學(xué)生的實際情況。這些活動不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能。

六、健全評價體系，激勵進步

職業(yè)學(xué)校的英語教師在對后進生評價時，更要避免以一張期末試卷評定學(xué)生的現(xiàn)象。除了期末成績，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、單元測驗成績、日常口語能力、參與英語課內(nèi)外活動表現(xiàn)以及團隊合作能力等多個方面的綜合評價同樣重要。通過建立較健全的評價體系可以更好地調(diào)動學(xué)生實現(xiàn)多方面的發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！笨梢哉f，沒有愛就沒有教育，在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，許多后進生在英語學(xué)習(xí)上還處于弱勢，英語教師要給予他們更多的關(guān)心與鼓勵，用愛心、耐心、信心與恒心幫助他們擺脫學(xué)習(xí)的困境，早日走向成功。

參考文獻：

[1]童桂容，徐偉，蘇靜.英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究：基于教育心理學(xué)的視角[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

[2]付岳梅，應(yīng)世潮.高職英語實行分層教學(xué)的研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2011（6）.

[3]夏穎.高中英語有效性教學(xué)之多元評價[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2010（2）.