馬桂芳

【摘要】大量的語言積累是提高語文素養(yǎng)的必要條件。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇，激發(fā)學(xué)生的自主意識，而不是以老師的好惡代替學(xué)生的意愿，把積累變成硬性灌輸?shù)倪^程，以至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。教給學(xué)生適時應(yīng)用所積累的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】語言積累；語文素養(yǎng)；自主意識

大量的語言積累是提高語文素養(yǎng)的必要條件，而目前小學(xué)中年級學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素養(yǎng)提高的要求。從客觀上看，課堂教學(xué)中大量的分析、講解、問答、交流等削弱了學(xué)生讀書的熱情，造成輸入少，積累少，語言營養(yǎng)不良的現(xiàn)實。再加上現(xiàn)代化傳媒手段的運(yùn)用，電視、電話、動畫快餐等界入，替代了大量書面語言的實踐機(jī)會。從主觀上看，現(xiàn)在這批學(xué)生，都來自“2+2+1”家庭，眾星捧月，他們衣來伸手，飯來張口，事事依賴長輩，造成學(xué)習(xí)上缺乏主動性，懶得看書，更不要說主動積累語言。很多精美的詞句、精釋的片段、文質(zhì)兼美的典范作品與孩子們擦肩而過。如何引導(dǎo)學(xué)生積累，我作了以下嘗試：

第一，我在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇，激發(fā)學(xué)生的自主意識，而不是以老師的好惡代替學(xué)生的意愿，把積累變成硬性灌輸?shù)倪^程，以至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中年級學(xué)生不權(quán)有了一定的理解能力，而且還掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。他們的自主意識較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我就讓他們在互動交流中，在動口、動手、動腦中感受語言，積累語言。例如，在教學(xué)第四單元課文后，文中出現(xiàn)的“莫名其妙、疑惑不解、人困馬乏、人仰馬翻、狂轟濫炸、汗流浹背”這幾個成語有積累的價值，都是描寫人物的詞。在理解成語的基礎(chǔ)上，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)、積累，有的同學(xué)相互合作，一個同學(xué)做動作，一個同學(xué)根據(jù)動作說出相應(yīng)的成語；有的則拿出一張紙，根據(jù)成語畫出相應(yīng)的圖畫上，以此來促進(jìn)自己的誦讀記憶；整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)得輕松、興趣濃厚，這必然提高了語言積累效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主積累的意識。

第二，強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也就是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)，這個儲備的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的局面語言‘植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言。”為此，我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀、背誦訓(xùn)練。而且為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，我建立了“語言銀行”。首先建立語言銀行組織機(jī)構(gòu)，我當(dāng)行長，課代表當(dāng)副行長，組長是營業(yè)員，全班同學(xué)為儲戶。師生一起制作了儲蓄卡，包括封面、帳戶登記，計分欄、等內(nèi)容。要求儲戶在該組的營業(yè)員處背誦，背誦一次，營業(yè)員在“存折”上記下“日期、內(nèi)容和積分”。儲蓄分定活兩種：定期是讓學(xué)生背誦課本中要求背誦的課文或語段，達(dá)到基礎(chǔ)“背誦量”；“活期主要是背誦文中沒有提出背誦要求的語段；或者是背誦課外經(jīng)典詩文?；顒舆^程中引入獎勵機(jī)制，堅持每月“通報”儲戶的積分，并據(jù)此頒章、頒獎。對完成指定背誦內(nèi)容的儲戶，頒發(fā)“遵守制度獎”；根據(jù)“活期儲蓄”積分，評選并頒發(fā)“優(yōu)秀儲戶章”。當(dāng)孩子們佩戴上時，他們臉上寫滿了自豪。為了鞏固背誦成果，期末復(fù)習(xí)，借用銀行“存取自由”的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前期的背誦內(nèi)容：先讓同學(xué)們回顧“儲蓄須知”，然后對學(xué)生說：“既是銀行，肯定是存取自由，那你就會越來越貧窮。如果我們在復(fù)習(xí)中，抽查到你原來存入的段落或文章不能背了，就視為你已經(jīng)把這筆款取走了，必須再次背誦后才能重新存入?！蓖瑢W(xué)們生怕自己的“儲蓄”成果遺失，成為“貧困戶”，都爭先恐后利用課余時間加緊背誦?！罢Z言銀行”讓學(xué)生對背誦大感興趣。從期末檢測看，除了少數(shù)人沒有背誦全外大多數(shù)都能背誦量達(dá)到要求?？梢哉f，“語言銀行”讓學(xué)生記憶長上了翅膀。

第三，教給學(xué)生適時應(yīng)用所積累的內(nèi)容，現(xiàn)在大家都比較重視通過文本閱讀為積累而積累，而比較忽視通過實際運(yùn)用來實現(xiàn)真正積累的目的。為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，每學(xué)完一篇課文，我總是騰出一些時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。例如，在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》后，我又和學(xué)生一起收集了感嘆時光易逝，應(yīng)該珍惜時間的名言警句：“少壯不努力，老大徒傷悲?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰。”“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”然后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的語境：小冬是個三年級學(xué)生，他頭腦聰明，但上課時不能認(rèn)真聽講，作業(yè)也不能及時完成，有時甚至不做，只想著玩，面對這樣一個朋友，你將怎樣勸他呢？現(xiàn)在小冬就在你面前，請你用剛才積累的名言警句勸勸小冬。這時學(xué)生紛紛舉手，有的說：“小冬，上課不專心聽講，怎么能學(xué)到知識呢？古人說，‘少壯不努力，老大徒傷悲等你到老了，后悔可就來不及啦?！庇械恼f：“小冬，不做作業(yè)，怎么能掌握老師所講的內(nèi)容呢，只知道玩，你會后悔一輩子的，古人說得好：‘莫等閑，白了少年頭，空悲切，我勸你馬上改正，還來得及。俗話說：‘世上無難事，只怕有心人和我們一起努力吧?！本枚弥?，學(xué)生在這種拓展性的語言實踐運(yùn)用中，強(qiáng)化和內(nèi)化了自己的語言積累，實現(xiàn)了語言積累的真正目標(biāo)。

在教學(xué)中，我深切地體會到學(xué)生的語言積累不是一朝一夕的事，是語文教學(xué)的一項長期的系統(tǒng)工程。作為語文教師只有堅持不斷開拓創(chuàng)新語言積累的有效途徑，才能讓學(xué)生的語言積累豐富起來，生活更加精彩燦爛。