楊國江

[摘要]以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、良好專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)動(dòng)手操作的復(fù)合型人才成為現(xiàn)代中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。以數(shù)控加工技術(shù)為例，闡述數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)改革的必要性及一體化教學(xué)改革的實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]理實(shí)一體化;數(shù)控車削技術(shù);技能型

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0046-01

根據(jù)福建省數(shù)控技術(shù)人才網(wǎng)需求調(diào)查報(bào)告，理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的中職畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞，企業(yè)如果自己培育人才是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，而且培養(yǎng)成本高，中職學(xué)生很難在短期內(nèi)勝任企業(yè)工作崗位要求。在一些數(shù)控加工高端企業(yè)中對高技能人才需求矛盾較為突出。因此，對于加工機(jī)械制造業(yè)企業(yè)來說，企業(yè)更愿意招聘具有豐富操作經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)業(yè)工人，所以沒有工作經(jīng)驗(yàn)的中職生失去了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，這對中職學(xué)校的培養(yǎng)學(xué)生成才提出了更高的要求。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的引入

為了滿足產(chǎn)業(yè)的需求，引入德國“雙元制”教學(xué)模式，積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，積極實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。德國“雙元制”教學(xué)模式要求具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)操作技能要求精益求精。一方面，中職學(xué)校教授數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識;另一方面，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)場所，接受聯(lián)辦企業(yè)專業(yè)技能和企業(yè)文化方面的專業(yè)培訓(xùn)。“專業(yè)基礎(chǔ)知識”和“數(shù)控機(jī)床操作技能”培養(yǎng)核心，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展為需求導(dǎo)向”的教學(xué)模式，學(xué)生和企業(yè)連成一體，讓學(xué)生深受企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，以滿足企業(yè)對緊缺型人才的需求，結(jié)合我校校情，整合理論實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)改革。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展

（一）教學(xué)大綱制

開展理實(shí)一體化教學(xué)就是把“專業(yè)理論課程”與“實(shí)訓(xùn)操作技能課課程”有機(jī)地融合在一起。以本人任教數(shù)控車削加工技術(shù)，如數(shù)控車床外圓45度車刀對刀操作，編程課上已詳細(xì)講過，但是當(dāng)學(xué)生實(shí)踐技能操作的時(shí)候，學(xué)生仍然不知道從哪里入手。實(shí)訓(xùn)教師又得重新將對刀要點(diǎn)知識再次講授，實(shí)際操作許多遍，學(xué)生才可以慢慢模仿實(shí)訓(xùn)教師操作起來機(jī)床進(jìn)行對刀，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)知識不能及時(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中。對專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)最大困擾是由于缺乏對實(shí)踐技能操作的支持，純粹理論知識變得晦澀難懂，使學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識失去了興趣，因此，如何將理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)相結(jié)合十分有必要，在“教中學(xué)，學(xué)中做”，在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，理論知識是以實(shí)用性為基礎(chǔ)的，著重研究“該怎么做，以及如何去做”充分體現(xiàn)實(shí)踐影響理論，突出實(shí)踐為主導(dǎo)地位，理論服務(wù)實(shí)踐需要，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出理論與實(shí)踐接軌的雙系統(tǒng)教學(xué)大綱和教學(xué)方案。

（二）整合教學(xué)資源

教室與實(shí)訓(xùn)車間的整合，以數(shù)控車削加工為例，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，首先在數(shù)控編程理論課堂上講授數(shù)控車床加工工藝和編程，在學(xué)習(xí)完編程和工藝后組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床技能訓(xùn)練。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，理論課堂所講授的一些知識也幾乎被遺忘，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果并不好。因此，有必要對傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，將理論課堂與實(shí)踐車間相結(jié)合，在實(shí)習(xí)車間設(shè)置教學(xué)場所，采用一體化教室，教室配備數(shù)控車床、多媒體投影。課桌椅以多邊形擺放，講授通過教學(xué)視頻完成，通過教師示范操作，不照本宣科，以學(xué)生小組討論的盡量不以教師為主導(dǎo)。通過教學(xué)場所的整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）整合我校現(xiàn)有師資力量

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對“雙師型教師”的培訓(xùn)，定期向企業(yè)派遣教師，在3至5年內(nèi)努力培養(yǎng)一批具有豐富的專業(yè)理論和較強(qiáng)的操作技能的綜合教師隊(duì)伍。

（四）學(xué)生考核機(jī)制改革

對學(xué)生成績的評價(jià)不僅僅是通過期末考試成績，而要學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、分析問題能力和創(chuàng)新能力都應(yīng)該體現(xiàn)在評價(jià)中。因此，建立合適的考核體系將促進(jìn)我校對技能型人才的培養(yǎng)有著主要意義，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我們應(yīng)遵循評價(jià)項(xiàng)目的多樣化、考核方式、評價(jià)過程的原則，綜合運(yùn)用觀察、測試、實(shí)踐操作以及展覽的作品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評估。

理實(shí)一體化教學(xué)改革之路漫長，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，短期內(nèi)難以推翻，學(xué)校已經(jīng)處于學(xué)習(xí)和探索的階段。學(xué)習(xí)應(yīng)兩手抓，一手加強(qiáng)“硬件”即數(shù)控機(jī)床設(shè)備，現(xiàn)代信息化教學(xué)手段、理實(shí)一體化教室、實(shí)訓(xùn)車間場地建設(shè);另一手“軟件”方面從教師隊(duì)伍建設(shè)入手，加強(qiáng)“雙師型”建設(shè)，安排教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育課堂不會(huì)枯燥乏味，而應(yīng)是富有色彩的，它可以吸引更多的學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓鴻鸞.數(shù)控車削加工一體化教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.