陳倩

[摘要]當前教育提倡弘揚工匠精神。尤其是在中職計算機教學中，想要培養(yǎng)高素質的技能型人才除了要傳授基本的理論和技能知識外，還應該幫助學生始終將工匠精神銘記于心，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。立足“工匠精神”，研究中職院校計算機項目化教學的具體方法。

[關鍵詞]工匠精神;中職院校;計算機項目化;教學實踐

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0032-01

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，工匠精神并沒有離我們遠去，而是被賦予了一種新的精神內(nèi)涵。因此中職院校在實際開展計算機項目化教學工作中，應該始終培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，使其認識到工匠精神在日常學習和工作中的重要性，在樹立正確價值觀念的基礎上，用這些思想指導實踐，從而促進中職學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)工匠精神在計算機項目化教學中的重要性

（一）促進中國轉型發(fā)展的需要

改革開放四十年以來，我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場體制也從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型成功。這些變化離不開我國工匠精神的支撐作用。尤其是近年來，中國制造在尋求突破的同時，中國創(chuàng)造的品牌也逐漸在全世界范圍內(nèi)打響。因此，在這個特殊的轉型時期，想要促進國家的發(fā)展，就應該不斷提升社會中人才的質量。在中職院校中，通過培養(yǎng)學生的工匠精神，能夠全面深化人才的職業(yè)道德意識，使其具備專業(yè)文化和技能水平的同時，能始終堅守崗位，認真負責，提升大國實力。

（二）中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

對于我國的中職院校來說，工匠精神是靈魂，不僅是教師應該始終堅持的信念，同時也是學生應該始終秉持的觀點以及教學培養(yǎng)的目標。職業(yè)教育與其他類型的教育形式不同，其培養(yǎng)目標是為社會輸入源源不斷的技能型人才，從而符合企業(yè)的發(fā)展需要。但是根據(jù)相關調查分析顯示，不少企業(yè)在招聘過程中不僅對應聘者的職業(yè)技能提出了需求，還要求其具備吃苦耐勞以及堅持不懈的品格，在工作中認真負責，從而能夠在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。因此，中職院校的教育中注重對學生工匠精神的培養(yǎng)，也是促進中職院校就業(yè)率以及可持續(xù)發(fā)展的需要。

（三）促進學生立足社會的基礎

中職院校在實施教學的過程中，想要促進學生綜合素質的全免發(fā)展，為其未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎，除了要培養(yǎng)學生專業(yè)知識和素質結構的能力之外，還需要使其掌握立足于企業(yè)發(fā)展和社會實踐的思想及技能。因此面對社會人才市場中激烈的競爭形勢，中職院校應該在潛移默化中將工匠精神傳輸給學生，滿足學生自身實力的發(fā)展需要以及當下企業(yè)的用人標準。

二、在計算機項目化教學中弘揚工匠精神的方法

（一）教師要始終端正教學態(tài)度

中職院校的教師在學生面前應該始終樹立威嚴的形象，用自身的品德和言行作為學生學習和效仿的標準。在實際的計算機項目化教學中，由于學生的基礎較差，底子薄弱，對《計算機應用基礎》（一級MS）等教材也無法消化理解，因此時常會表現(xiàn)得態(tài)度不端正、學習行為不良等情況。教師面對這樣的情況應該始終端正教學態(tài)度，將計算機教學的意義歸結到工匠精神的培養(yǎng)上，為學生設計合理有趣的計算機教學項目和內(nèi)容，使學生在潛移默化中認識到計算機學習的重要性，并跟隨教師的腳步，學習教師的為人和處世，強化工匠精神的弘揚效果。

（二）提升教師的實際教學技能

中職院校教師在實際的計算機教學過程中，需要始終以嚴格的態(tài)度要求自己，在充分尊重學生主體地位的前提下，做到以人為本，挖掘學生個性潛能，以培養(yǎng)學生精益求精的匠人精神。因此，在計算機項目教學中，要求教師具備充足的專業(yè)知識，不僅要向學生傳授知識和能力，更需要向其解釋獲得知識和能力的方法。尤其是在計算機項目的引導下，很多學習內(nèi)容和任務都需要幾個學生合作完成，教師可以利用這次機會讓學生體會到合作學習的樂趣，盡早體驗企業(yè)工廠中的實際工作要求，從而能更加嚴格地要求自己，提升自己的專業(yè)技能。如在講到“制作幻燈片”的時候，教師可以拿現(xiàn)實中企業(yè)實際報表作為例子，讓學生觀察和分析，在效仿的基礎上進行創(chuàng)新，做出企業(yè)需要的幻燈片，提升學生的實踐技能。

（三）全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在中職院校的計算機教學中，想要培養(yǎng)學生的工匠精神，首先就應該全面提升學生的創(chuàng)新發(fā)展能力，在計算機項目活動中使學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，促進其知行合一，為學生盡量多地提供動手和實踐操作以及頂崗實習的機會。教師在教學演示的過程中也不能墨守成規(guī)，需要積極轉變教學思想和教學手段，運用情景教學法、合作教學法以及實際檢測法等為學生創(chuàng)造思考的機會。如在講解《計算機應用基礎》中“使用電子郵箱”的時候，教師需要適當指引學生申請郵箱，并學會用郵箱發(fā)送文檔、圖片以及視頻等內(nèi)容，提升學生的實踐技能，為其在日后的學習和工作奠定基礎。

綜上所述可知，在工匠精神的指引下，全面提升中職院校計算機項目化教學的質量，要求教師始終端正教學態(tài)度，提升其實際教學技能，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力，并在潛移默化中使其領會到工匠精神的重要性，在提升中職院校計算機項目化教學質量的同時，推動教育事業(yè)的發(fā)展，從而促進社會進步。

參考文獻：

[1]韓飛.中職計算機專業(yè)項目化教學的思考與實踐[J].職業(yè)，2018（5）：90.

[2]楊鋒.中職計算機課程項目化教學模式的應用研究[J].西部素質教育，2017，3（12）：141.