玉榮

【摘要】高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)工藝品設(shè)計(jì)制作和藝術(shù)領(lǐng)域一線工作者的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，作為教育部特設(shè)專(zhuān)業(yè)，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置具有濃厚的美學(xué)色彩，《設(shè)計(jì)色彩》是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課程。隨著高等教育改革日益深化，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方針發(fā)生改變，《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)方法和內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)調(diào)整。本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的《設(shè)計(jì)色彩》課程改革進(jìn)行研究，分析現(xiàn)階段《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，闡明課程教學(xué)改革的內(nèi)在生成邏輯，提出可行的改革措施，為開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提供新思路。

【關(guān)鍵詞】高校；工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)；《設(shè)計(jì)色彩》；教學(xué)改革

一、工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程的內(nèi)涵和地位

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)是教育部特設(shè)以培養(yǎng)具備工藝品創(chuàng)作能力人才的專(zhuān)業(yè)，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校有50余所，如清華大學(xué)、福州大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院等。因?qū)W科性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)偏向應(yīng)用型，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。《設(shè)計(jì)色彩》是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)色彩的屬性、設(shè)計(jì)色彩的表述體系、設(shè)計(jì)色彩的視知覺(jué)和心理、色彩對(duì)比調(diào)和、各類(lèi)設(shè)計(jì)任務(wù)中的色彩表現(xiàn)等。作為激活學(xué)生藝術(shù)感知能力的課程，《設(shè)計(jì)色彩》通過(guò)層層深入的教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩建立立體的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生初步聯(lián)覺(jué)和聯(lián)想，嘗試調(diào)動(dòng)自身想象力和審美經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行色彩搭配。色彩能夠引起個(gè)體的審美愉悅和情緒波動(dòng)，隨著色相、純度、明度的改變，色彩具有制造變幻視覺(jué)體驗(yàn)的效果，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程就是按照色彩的變化、組合原理來(lái)鍛煉學(xué)生的對(duì)色彩關(guān)系的辨析和運(yùn)用能力。近年來(lái)高校教育教學(xué)改革進(jìn)程加快，各專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)大幅調(diào)整，《設(shè)計(jì)色彩》作為側(cè)重培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程而得到重視，在課程體系中占據(jù)重要地位。

二、高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容滯后于應(yīng)用需求

高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)持續(xù)擴(kuò)招使得就讀人數(shù)增加，受教學(xué)資源和師資力量所限，《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)采用大班集中授課制，教師因教學(xué)任務(wù)繁重而難以保障教學(xué)進(jìn)度?！对O(shè)計(jì)色彩》課程教材由二級(jí)學(xué)院在征求授課教師建議的基礎(chǔ)上確立，部分高校的課程教材在專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)尚未進(jìn)行變更和調(diào)整，所用教材版本過(guò)舊，內(nèi)容滯后于行業(yè)應(yīng)用需求。各高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生類(lèi)型不同，部分高校僅面向藝術(shù)類(lèi)高考生開(kāi)放，部分高校對(duì)所有高考學(xué)生開(kāi)放，加之高等教育大眾化，選擇《設(shè)計(jì)色彩》課程的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。作為訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)審美功底的課程，《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)需要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力和創(chuàng)作能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的信息化水平提高，市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求更新，學(xué)生需要及時(shí)了解最新的色彩知識(shí)，具備敏銳的色彩嗅覺(jué)和創(chuàng)新意識(shí)?！对O(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無(wú)法跟后繼課程進(jìn)行很好的銜接，其專(zhuān)業(yè)能力難以提升，在就業(yè)擇業(yè)中容易遭受挫折。

（二）課程教學(xué)方法過(guò)于單一

理論與實(shí)踐相結(jié)合是《設(shè)計(jì)色彩》課程的基本教學(xué)形式，教師利用55%至70%課時(shí)的時(shí)間開(kāi)展理論教學(xué)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)色彩的形成、屬性、表述體系等基本概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的知覺(jué)體驗(yàn)。教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生，通過(guò)模仿和設(shè)計(jì)兩個(gè)階段提高學(xué)生對(duì)色彩的自主運(yùn)用能力。大班授課制模式下教師無(wú)法顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視師生互動(dòng)和課堂討論，通常以課堂講解要點(diǎn)，課后布置作業(yè)的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生能動(dòng)性難以發(fā)揮。過(guò)于單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考，容易引發(fā)學(xué)生逃課曠課、敷衍教師的情況，課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

三、高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革的價(jià)值

教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方式單一是高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推進(jìn)以學(xué)生為主體的課程教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的內(nèi)在要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)期高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)，教學(xué)改革有助于重新梳理《設(shè)計(jì)色彩》課程中的師生關(guān)系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性需求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。提高工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程的實(shí)習(xí)比例，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)建立對(duì)設(shè)計(jì)色彩的個(gè)性化理解，能夠挖掘每位學(xué)生的特質(zhì)和潛力，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整授課計(jì)劃

《設(shè)計(jì)色彩》以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知力為目標(biāo)，是學(xué)生增強(qiáng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)能力的奠基學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下教師片面重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)技能，忽視了《設(shè)計(jì)色彩》內(nèi)容與其他課程的關(guān)聯(lián)性和互通性?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出高校要推進(jìn)素質(zhì)教育為主題的教育綜合改革，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神，勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。對(duì)此開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校要貫徹素質(zhì)教育理念，結(jié)合課程歷年教學(xué)情況調(diào)整其在培養(yǎng)方案中的比重和要點(diǎn)，以整體課程體系為著眼點(diǎn)制定具體的授課計(jì)劃。教師不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)基本功，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生的知識(shí)框架與時(shí)俱進(jìn)。有條件的學(xué)院可以實(shí)施雙語(yǔ)授課，外聘或邀請(qǐng)其他國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)家舉辦講座，提高學(xué)生收集和閱讀英語(yǔ)資料的能力。教師可在學(xué)生接受范圍內(nèi)適度加快理論教學(xué)的節(jié)奏，增加可用于寫(xiě)生實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)，尤其在設(shè)計(jì)型色彩寫(xiě)生環(huán)節(jié)安排各類(lèi)主題，讓學(xué)生在不同情境中嘗試呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的色彩表達(dá)，激活學(xué)生的課堂參與積極性。

（二）豐富教學(xué)方法，增進(jìn)良性互動(dòng)

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能流向各類(lèi)藝術(shù)行業(yè)并直接從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和服務(wù)工作，為增強(qiáng)自身?yè)駱I(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生不僅需要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等能力。《設(shè)計(jì)色彩》課程教師應(yīng)摒棄單一的教學(xué)方法，嘗試在大班內(nèi)實(shí)施小班化分組探究教學(xué)法，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與師生互動(dòng)，培育良性循環(huán)的師生關(guān)系。教師可以錄制網(wǎng)課視頻并要求學(xué)生在課余時(shí)間完成觀看和創(chuàng)作任務(wù)，同時(shí)搜尋網(wǎng)絡(luò)資源以便為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)邏輯開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。課堂教學(xué)時(shí)間稀缺而寶貴，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生提前熟悉理論、概念和原理，將寫(xiě)生創(chuàng)作和作業(yè)點(diǎn)評(píng)放至課堂進(jìn)行，由此擴(kuò)展課堂教學(xué)的信息量和知識(shí)面，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)歷從感性到理性的轉(zhuǎn)變過(guò)程，教師要充當(dāng)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，關(guān)注學(xué)生遇到的問(wèn)題，以“授人以漁”的方式提供開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)中審視自身，自覺(jué)思考和動(dòng)手練習(xí)。

五、結(jié)論

《設(shè)計(jì)色彩》作為一門(mén)感知色彩、分析色彩、表現(xiàn)色彩的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的審美鑒賞和美學(xué)展現(xiàn)能力。高校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，挖掘?qū)W生在專(zhuān)業(yè)方面的潛能和激情，運(yùn)用小組探究、示范觀摩、專(zhuān)題講座等方式提高學(xué)生對(duì)色彩的駕馭水平，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)能力突出的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才。