彭森　許建明

[摘要]對(duì)現(xiàn)階段的傳感器實(shí)踐教學(xué)來說，盡管驗(yàn)證性試驗(yàn)操作占據(jù)比例較大。但學(xué)生實(shí)踐操作能力卻相對(duì)較差，根本無法滿足新時(shí)期下提出的要求，因此需進(jìn)一步完善補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式，促使學(xué)生實(shí)踐能力得到極大提升。對(duì)傳感器實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行綜合分析及探討。

[關(guān)鍵詞]傳感器;實(shí)踐教學(xué);改革探索

[中圖分類號(hào)]? G642??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0016-01

根據(jù)相關(guān)調(diào)查了解，當(dāng)前傳感器課程實(shí)踐教學(xué)普遍存在著創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較差的問題，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展非常不利。再加上各大院校開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，對(duì)復(fù)合型人才的需求也更加強(qiáng)烈，此時(shí)傳感器課程無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式也應(yīng)不斷創(chuàng)新優(yōu)化，積極轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)重視，有利于實(shí)現(xiàn)傳感器課程教學(xué)的最佳成效。

一、傳感器實(shí)踐教學(xué)存在的問題

傳感器課程教學(xué)一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面。以往傳統(tǒng)教學(xué)中大部分以課堂講授為主，理論內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)踐比例。然而基于科學(xué)技術(shù)水平提高，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)愈發(fā)不利，甚至無法帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，致使其對(duì)傳感器內(nèi)容知識(shí)了解甚少。除此之外，隨著院校向應(yīng)用型方向的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型人才培養(yǎng)也正式提上日程。此時(shí)，高校需創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和途徑，提出完善的人才培養(yǎng)方案，確保最終培養(yǎng)的人才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展要求[1]。

二、傳感器實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化

（一）將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

若想將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇刹扇?shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、步驟調(diào)整及類型轉(zhuǎn)變等一系列手段。如對(duì)以往傳統(tǒng)的電阻應(yīng)變式傳感器實(shí)驗(yàn)可在傳感器實(shí)驗(yàn)箱上連線，做好電阻應(yīng)變傳感器性能測(cè)量工作，綜合比較彼此間的輸出特征，完成標(biāo)準(zhǔn)意義上的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在此期間，教師要做的只是提前制訂實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、測(cè)量范圍等指標(biāo)，剩余便可完全交給學(xué)生完成，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)設(shè)傳感器原理課程設(shè)計(jì)

據(jù)調(diào)查了解到，以往傳統(tǒng)傳感器實(shí)踐課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較分散，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于表面，無法起到學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的目的。在此情況下傳感器課程設(shè)計(jì)的開設(shè)就尤為重要，將關(guān)注重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，開設(shè)期限大約在1～2周之間，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，借此獲取理想實(shí)踐培訓(xùn)成效。例如，在進(jìn)行汽車自動(dòng)測(cè)速和報(bào)警裝置設(shè)計(jì)時(shí)，可將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容定為學(xué)生傳感器掌握熟練程度的綜合考察，當(dāng)前汽車速度測(cè)量最常見的傳感器有霍爾式傳感器、光電式傳感器及電渦流式傳感器等，要求學(xué)生在1～2周時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師對(duì)學(xué)生完成的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷完善傳感器實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、不斷豐富傳感器實(shí)踐教學(xué)方式

（一）大力采取開放式教學(xué)

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查顯示，以往傳統(tǒng)傳感器實(shí)踐課程的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為2個(gè)學(xué)時(shí)，平均每節(jié)課時(shí)為45分鐘，進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)大約需要90分鐘，通常教師在講授完一節(jié)實(shí)踐課程后便會(huì)將實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉，如果學(xué)生沒有完成本節(jié)課堂任務(wù)則要另外補(bǔ)救。但若是實(shí)驗(yàn)室開放則可有效規(guī)避此情況，使學(xué)生和教師盡可能合理安排自己時(shí)間，最大限度地提高傳感器課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[2]。同時(shí)如果實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，學(xué)生則需提前進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，通過刷卡進(jìn)入其中，教師只在考核時(shí)間到達(dá)實(shí)驗(yàn)室即可，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)操作，并且實(shí)驗(yàn)流程也可隨意更改，不必按照教師的固定安排進(jìn)行，便于為自身傳感器實(shí)踐能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）開展項(xiàng)目式教學(xué)

可將傳感器實(shí)踐課程教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合起來，或是由教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活應(yīng)用，并且對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)也具備實(shí)際化優(yōu)勢(shì)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電子秤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需將實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容詳細(xì)劃分成若干項(xiàng)目步驟，主要可借助應(yīng)變式傳感器或是壓電式傳感器完成設(shè)計(jì)工作，促使學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)更具針對(duì)性特點(diǎn)，這樣可為學(xué)生日后就業(yè)起到一定作用。

（三）與其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合

除上述外還可將傳感器實(shí)踐教學(xué)與其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來，適當(dāng)拓展和豐富傳感器實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。同時(shí)通過虛擬仿真系統(tǒng)和儀器的積極應(yīng)用還能更好地完成數(shù)據(jù)處理工作，避免因成本較高出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材不先進(jìn)等問題，在此基礎(chǔ)上還能實(shí)現(xiàn)節(jié)省教學(xué)資源的目標(biāo)，幫助學(xué)生對(duì)傳感器實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)更深入了解[3]。

總之，實(shí)現(xiàn)傳感器實(shí)踐教學(xué)改革的科學(xué)設(shè)計(jì)，需適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)占據(jù)比例，增設(shè)課程設(shè)計(jì)等教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新完善傳感器實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過開放式、項(xiàng)目式等手段彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺陷，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地滿足新時(shí)期下提出的就業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜，王東.《傳感器原理及工程應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（11）：108-109.

[2]謝春利，劉俊杰.傳感器系列課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）：83-86.

[3]謝春利，劉俊杰.應(yīng)用型本科傳感器技術(shù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（13）：123-124.