周文娟

[摘要]“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式是由我國(guó)著名的現(xiàn)代教育家陶行知提出的，這一教學(xué)理論的主要內(nèi)涵是指要將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)“生活即學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，以“做”引導(dǎo)“學(xué)”，以“學(xué)”決定“教”，三者之中，“做”是最重要的教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)”與“教”都是圍繞“做什么”“怎么做”“做的效果怎樣”展開(kāi)的。這一教育理論的提出雖然已有多年，但在今天的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中依然有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，探討這一教學(xué)理論在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]“做學(xué)教合一”;模式;中職;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0007-01

一、“做學(xué)教合一”模式的內(nèi)涵及其在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

最初提出“做學(xué)教合一”模式的是教育家陶行知先生，后來(lái)的教育工作者對(duì)這一模式的內(nèi)涵進(jìn)行了探討與分析。發(fā)展至今，這一教學(xué)模式已經(jīng)有著豐富的教學(xué)理論作為支持，筆者對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括，內(nèi)容如下。

“做學(xué)教合一”教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的人才，使其能夠在今后的社會(huì)實(shí)踐中有所貢獻(xiàn);其次是教育的要素，“做”是結(jié)果和目的，“學(xué)”是過(guò)程與方法，“教”是指導(dǎo)與監(jiān)督;最后是教育的方式，要保證人才能夠?qū)ι鐣?huì)有所貢獻(xiàn)，就要結(jié)合人才發(fā)展的要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)生的“做”是“學(xué)”的目的;而“教”又要圍繞“學(xué)”開(kāi)展，所謂“以做定學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。從這一模式的內(nèi)涵來(lái)看，將這一模式應(yīng)用于中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的相契合的。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之所以效果多不盡如人意，主要是由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“做、學(xué)、教”三者的關(guān)系不夠明確，大多數(shù)教師將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只關(guān)注自己是否教了，卻不管學(xué)生是否學(xué)了、是否學(xué)會(huì);在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，同樣會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，實(shí)習(xí)企業(yè)為了避免學(xué)生的實(shí)習(xí)影響其正常的工作，為學(xué)生安排的實(shí)習(xí)工作只是徒有其名，卻無(wú)法起到鍛煉學(xué)生能力的作用，“教”完成得似乎很到位，但學(xué)生的“學(xué)”和“做”被嚴(yán)重忽視，實(shí)訓(xùn)效果自然就無(wú)法顯現(xiàn)，由此可見(jiàn)，在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展“做學(xué)教合一”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“做學(xué)教合一”模式的在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

“做學(xué)教合一”模式的核心思想是以學(xué)生的“做”來(lái)帶動(dòng)學(xué)和教，具體到中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體設(shè)計(jì)上，就是要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前，學(xué)校以及相關(guān)專業(yè)的教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及當(dāng)前企業(yè)的用人狀況展開(kāi)廣泛的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研明確該專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方式和實(shí)訓(xùn)途徑。以中職汽修專業(yè)為例，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，汽車生產(chǎn)與制造、汽車維修、汽車銷售等方面的人才都是當(dāng)前用人單位所比較缺少的，因此，學(xué)校就可以結(jié)合這幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。同時(shí)將汽修知識(shí)的教學(xué)與之融合，除了在學(xué)校進(jìn)行常規(guī)的實(shí)訓(xùn)之外，學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，從而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）圍繞“做學(xué)教合一”模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)方式

當(dāng)前，中職實(shí)訓(xùn)的方式主要是在學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練以及到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)兩種類型，“做學(xué)教合一”模式強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生的做中教，因此，學(xué)校與教師要注意優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的方式，更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，使學(xué)生的“做”落到實(shí)處。在學(xué)校實(shí)訓(xùn)期間，教師可以靈活使用“項(xiàng)目教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“情境教學(xué)法”等教學(xué)方式，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的情境、模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)切身感受到將來(lái)的工作特點(diǎn)、了解到將來(lái)的工作內(nèi)容，從而掌握更加扎實(shí)的專業(yè)技能;企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和教師要注意密切對(duì)企業(yè)與實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)督，要求企業(yè)為學(xué)生安排適合的崗位，教師還要為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地心理疏導(dǎo)，從而提高企業(yè)實(shí)習(xí)的真實(shí)度，一切以學(xué)生有所得為目的。

（三）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，健全考核體系

“做學(xué)教合一”模式的應(yīng)用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，要求學(xué)校和教師更加重注對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的認(rèn)真程度、吃苦耐勞精神、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的積極性等項(xiàng)目列入評(píng)價(jià)細(xì)則，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則。從而使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

總之，“做學(xué)教合一”模式在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，我們的中職學(xué)校與相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在深入研究其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上為其賦予新的內(nèi)容，使這一模式在不斷發(fā)展創(chuàng)新過(guò)程中推動(dòng)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳躍英.“教、學(xué)、做合一”思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試[J].職業(yè)技術(shù)，2015（12）.