馬瑞

【摘要】隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，嬰兒家庭教育也越來(lái)越廣泛地受到人們的關(guān)注。家庭對(duì)嬰兒的早期成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)負(fù)有主要責(zé)任，是孩子人生最早的老師。父母的一言一行無(wú)不影響著孩子的成長(zhǎng)。每一個(gè)兒童都有比較穩(wěn)定的情緒行為特征，這種特征來(lái)自先天因素，更來(lái)自環(huán)境濡染、家庭的培養(yǎng)與教育。父母及長(zhǎng)輩的情緒行為對(duì)后代的影響是潛移默化的，也是終身的。作為父母必須意識(shí)到這一點(diǎn)，才能有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行情緒行為的培養(yǎng)教育，而這種培養(yǎng)教育又是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；嬰兒；情緒影響

一、嬰兒情緒的發(fā)展

情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者。嬰兒出生后，要在成人的撫養(yǎng)下，才能得以生存。嬰兒的生存需要各種物質(zhì)條件和安全環(huán)境。成人供給嬰兒的需求要協(xié)調(diào)一致，需要雙方之間的密切溝通。在嬰兒早期，這種溝通的中介不可能是語(yǔ)言，而是感情性信息的應(yīng)答。嬰兒對(duì)環(huán)境需求通過(guò)相應(yīng)的情緒發(fā)出信號(hào)，這種主動(dòng)的情緒信號(hào)是先天的情緒感應(yīng)能力，具有天然的信息通訊作用。嬰兒的種種需求就是通過(guò)情緒信息在母嬰之間傳遞的。

嬰兒剛出生時(shí)情緒比較單一，到1歲以后逐漸分化，2歲左右已經(jīng)出現(xiàn)了各種基本情緒。嬰幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：（1）社會(huì)化。最初的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著嬰幼兒年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系的過(guò)程就是情緒的社會(huì)化過(guò)程，也就是情感的發(fā)展過(guò)程。嬰幼兒情緒情感社會(huì)化表現(xiàn)在：情緒中社會(huì)性交往的成份不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；表情的社會(huì)化。（2）情緒、情感越來(lái)越豐富、越深刻。情緒情感的豐富，主要是指情感過(guò)程越來(lái)越分化，情感指向的事物越來(lái)越多。情緒情感的深刻主要是指，指向的事物的性質(zhì)的變化，由指向事物的表面到指向事物的內(nèi)在特點(diǎn)。

二、家庭教育的含義及重要性

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞等得到全面發(fā)展；教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。

家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來(lái)的事情。這是家庭教育時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題。這里與家長(zhǎng)們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會(huì)、教育部門共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學(xué)校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍。

三、家庭父母對(duì)嬰兒情緒的影響

父母是孩子的第一任老師，父母的生活理念、態(tài)度，教養(yǎng)孩子的方式方法隨時(shí)影響著孩子情緒行為的養(yǎng)成和發(fā)展。

有人將家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的方式分為四種類型：（1）忽視型。忽視型父母的根本問(wèn)題在于不能正確面對(duì)孩子的負(fù)面情緒，這種模式的父母對(duì)孩子的影響是他們會(huì)使孩子感到自己的感覺(jué)、感受是不對(duì)的、不適當(dāng)?shù)?、沒(méi)有根據(jù)的，因此，孩子在調(diào)整自己的情緒方面會(huì)感到困難。（2）反對(duì)型。這種模式的父母對(duì)孩子的影響同于第一種類型。（3）放任型。這種模式的父母對(duì)孩子的影響是：使孩子不會(huì)學(xué)習(xí)去調(diào)整自己的情緒；因此對(duì)于友誼、親近、以及與其他小朋友的相處都會(huì)產(chǎn)生困難。（4）輔導(dǎo)型。這種模式的父母對(duì)孩子的影響是：使孩子學(xué)會(huì)相信自己的感覺(jué)、能夠?qū)W會(huì)調(diào)整自己的情緒和解決問(wèn)題；逐漸擁有崇高的自尊、良好的學(xué)習(xí)能力和與其他人融洽相處的能力。

另外，母嬰依戀對(duì)嬰兒情緒發(fā)展具有重要的作用。當(dāng)嬰兒處于陌生的、不能肯定的情境時(shí)，他們會(huì)猶豫不決、遲疑不定。這時(shí)往往從母親的面孔上搜尋表情信息，以幫助自己確定應(yīng)作出的反應(yīng)或應(yīng)采取的相應(yīng)行動(dòng)。

依戀是指嬰兒與特定對(duì)象之間的情感聯(lián)結(jié)，特定對(duì)象是指經(jīng)常與嬰兒接觸的、關(guān)系最密切的成人。因此情感依戀更多的是發(fā)生在嬰兒與母親之間的依戀，即母嬰依戀。母嬰依戀是母嬰之間穩(wěn)定的情感聯(lián)系，也是一種積極的、充滿深情的感情聯(lián)結(jié)。嬰兒長(zhǎng)長(zhǎng)傾身要母親抱，身體依偎著母親，或在屁股后面緊緊跟著母親，這叫做嬰兒與依戀對(duì)象的接近傾向。嬰兒常常緊緊地抱著母親，不肯分開，這叫做依戀行為的維持接觸傾向。幾乎我們每個(gè)成年人都看見過(guò)“小孩子?xùn)|看西看到處尋找媽媽”的鏡頭。這種尋找傾向是依戀的典型行為。“尋找”只能在最親近的人身上發(fā)生。依戀是母嬰雙方的相互應(yīng)答，這種應(yīng)答對(duì)嬰兒的個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展都十分重要的。可以說(shuō)母嬰依戀是嬰兒賴以生存和生長(zhǎng)的無(wú)可取代的情感紐帶。激發(fā)母嬰之間互動(dòng)，良好的應(yīng)答和互動(dòng)作用，使嬰兒身體得以健康成長(zhǎng)，心理得到發(fā)展，從而體現(xiàn)出情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的適應(yīng)性價(jià)值。