余園

[摘要]在國家不斷推進(jìn)高等教育改革、提出建設(shè)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”重大戰(zhàn)略決策的背景下，如何深入貫徹習(xí)近平教育思想和黨的“十九大”精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)本科教育改革，是當(dāng)前高等教育面臨的重要議題。針對當(dāng)前高等教育存在的問題與挑戰(zhàn)，高校應(yīng)切實踐行“人才培養(yǎng)為本，本科教育是根”的辦學(xué)理念，堅持“以本為本，四個回歸”精神，通過以課堂教學(xué)為中心夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、以實踐實習(xí)為手段提升學(xué)生專業(yè)能力和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本的宗旨改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，不斷提升本科教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 以課堂為中心;以實踐為手段;以學(xué)生為本;本科專業(yè)教育;質(zhì)量

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0150-02

習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上提出：“教育興則國家興，教育強則國家強?！备叩冉逃且粋€國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。當(dāng)前黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。“十九大”報告也明確指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

在國家不斷推進(jìn)高等教育改革、提出建設(shè)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”的重大戰(zhàn)略決策的背景下，如何深入貫徹習(xí)近平教育思想和黨的“十九大”精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)本科教育改革，是當(dāng)前高等教育面臨的重要議題。

近年來，國內(nèi)研究型大學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)，尤其是本科人才培養(yǎng)作為其根本任務(wù)，踐行“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”的辦學(xué)理念，已多有提及[1]。而教育部則明確提出了“以本為本，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位，將人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的標(biāo)準(zhǔn)”的新時期高校工作要求。

當(dāng)前，我國高等教育在本科人才培養(yǎng)中面臨的挑戰(zhàn)有哪些？哪些因素制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)呢？

首先，教師隊伍建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師作為教學(xué)的主體之一，提升教師對教學(xué)的熱情與投入是非常重要的。當(dāng)前，一方面，在大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)中，非常依賴于學(xué)?？蒲谐晒漠a(chǎn)出與科研水平所產(chǎn)生的社會聲譽與資源的獲得，因此，教師“重科研，輕教學(xué)”成為普遍的現(xiàn)象。另一方面，由于精力有限以及對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的信任，大學(xué)教師對學(xué)生的教育局限于課堂中，缺乏課前、課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促，久而久之就形成了大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的放任與隨意，缺乏必要的約束與監(jiān)管[2]。其次，教學(xué)改革與建設(shè)的投入有限。長期以來，由于發(fā)展的需要，國家對高?？茖W(xué)研究各方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)。盡管近年來國家也漸漸加大對教學(xué)改革與研究的人力、財力投入，但其成效仍比較有限。再次，課堂教學(xué)改革對學(xué)生來說也是具有挑戰(zhàn)的，要求學(xué)生具備更高的專注力，付出更多的時間與精力投入專業(yè)學(xué)習(xí)，并在課下完成更多的任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，如何調(diào)動學(xué)生的積極性也是高校課堂教學(xué)改革的重要課題。最后，為師生提供更加便捷高效的服務(wù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，也是當(dāng)前高校行政工作需要推動的方向。尤其是通過加快推動高校行政管理信息化程度，搭建教師、學(xué)生、管理人員溝通、處理教學(xué)各事務(wù)的有效平臺，應(yīng)該是解決當(dāng)前行政工作效率問題的有效方式。同時，如何將信息化引入課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合，也是當(dāng)前本科教學(xué)的重要課題。

具體來說，如何在實踐層面實現(xiàn)這一目標(biāo)，本文嘗試從以下三個方面進(jìn)行闡述。

一、以課堂教學(xué)為中心，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

秉承教育部提出的“四個回歸”精神，構(gòu)建一流管理機制，營造一流育人文化，建設(shè)一流教學(xué)隊伍，形成一流培養(yǎng)體系。課堂教學(xué)是整個育人環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，大學(xué)生基本的專業(yè)知識均要在課堂上得到掌握和學(xué)習(xí)，同時，課堂教學(xué)也是大學(xué)教育的基石，師生的交流與促進(jìn)的基本陣地就是課堂。如何更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化、吸引學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、完善課堂教學(xué)手段是當(dāng)前本科教育的基本關(guān)注點。

1.加強高級職稱，尤其是科研水平更高、研究成果更豐富的高層次教師人才對本科教學(xué)的投入，將學(xué)科最新前沿的科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。比如，各學(xué)科可以給大學(xué)生開設(shè)座談式研討課程，由教授們給大家講授前沿和最新的研究成果，介紹本專業(yè)的特色與優(yōu)勢，傳授多年教學(xué)與科研的心得體會，讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)自豪感與學(xué)習(xí)積極性。教師隊伍的建設(shè)是大學(xué)教育的基石。只有將最優(yōu)秀的教師隊伍投入本科教學(xué)的一線，課堂教學(xué)的質(zhì)量才能得到不斷的優(yōu)化與提升。比如，教授必須給本科生授課，同時，加強老、中、青教師之間的交流與學(xué)習(xí)，重視教學(xué)團隊的建設(shè)。

2.推進(jìn)課堂教學(xué)革命，積極改進(jìn)教學(xué)方法。鑒于課程設(shè)置與專業(yè)特點，高校要積極推動小班討論式課程授課方式。根據(jù)不同課程的需要，專業(yè)課可以采取多種靈活的教學(xué)方式，比如，活動式桌椅的設(shè)計，方便師生在課堂中的隨意更換位置與擺放方式。再如，老師也可以通過課堂的互動與模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲取直觀的認(rèn)知，以理論引導(dǎo)案例、以案例充實理論。通過這些形式豐富的課程，不僅專題性強，同時要求學(xué)生具有較強的自學(xué)能力和經(jīng)典閱讀能力，可以給師生提供互相了解和交流的充分機會，同時，也有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

3.鼓勵以信息化手段開展課堂教學(xué)。要充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，鼓勵教師因課制宜，選擇適宜的課堂教學(xué)方式。同時，鼓勵教師合理運用現(xiàn)代信息化的教育技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課外主動學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，為學(xué)生布置足夠數(shù)量的閱讀資料，適當(dāng)增加課堂作業(yè)量及作業(yè)難度，避免課程內(nèi)容無法落實，也有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

4.落實本科生課堂的助教制度。為配合高層次人才，尤其是本科生授課的制度順利實現(xiàn)，同時，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的合理分配，幫助教師更好地完成教學(xué)流程與規(guī)范，高?？梢苑e極推動助教制度，將課程的講授與討論環(huán)節(jié)分開，并將教師從繁重的事務(wù)性勞動中解脫出來，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵教師積極投入本科教學(xué)工作中。

二、以實習(xí)實踐為手段，提升學(xué)生的知識創(chuàng)造能力

課堂學(xué)習(xí)效果如何，最終要落實到專業(yè)知識的運用與創(chuàng)新上。如何促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)全面融合，加強專業(yè)的實踐實習(xí)建設(shè)是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.課堂教學(xué)結(jié)合課外實踐，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解專業(yè)知識的使用，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，鼓勵學(xué)生對本專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)與研究。比如，老師可以結(jié)合課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪相關(guān)單位、機構(gòu)，帶著問題去調(diào)研，邀請行業(yè)前沿專家為學(xué)生講學(xué)，甚至有需要的課程，可以安排學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊到相關(guān)機構(gòu)進(jìn)行定期實習(xí)服務(wù)。

2.開展集中實習(xí)實踐活動，通過實習(xí)實踐與學(xué)習(xí)總結(jié)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實際生產(chǎn)生活中實現(xiàn)對知識的認(rèn)識與創(chuàng)新。比如，就文科專業(yè)而言，聯(lián)系實際領(lǐng)悟書本上的理論知識，在實踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采取與行業(yè)精英同臺授課、專題講座、隨場授課、學(xué)生深入社會、參與當(dāng)?shù)厣钌a(chǎn)、分組做專題調(diào)查、聯(lián)系當(dāng)?shù)剡M(jìn)行日常生活方式跟蹤調(diào)查等多種方式，進(jìn)行大規(guī)模的有組織的本科生實地調(diào)研活動。通過這樣的調(diào)研過程，令學(xué)生離開課堂，走出校園，運用專業(yè)理論視角和研究方法來了解和分析地方社會結(jié)構(gòu)及其變遷的寶貴經(jīng)歷，并最終完成較高質(zhì)量的實地調(diào)研報告，體現(xiàn)對專業(yè)的深入認(rèn)識和知識的創(chuàng)造。

3.鼓勵學(xué)生參加各類課外實踐與科研活動，通過各層次的交流與學(xué)習(xí)得到專業(yè)能力和科研能力的提升。比如，鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生科研項目和社會實踐項目，積極自主地開展讀書會和學(xué)術(shù)研究活動，也通過院系、教師參加各種調(diào)查與科研項目的研究。我們還可以鼓勵學(xué)生積極參與社會服務(wù)實踐活動，使得學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中，深入社會生活，為政府部門了解社情民意提供幫助。不僅在實踐中鍛煉了學(xué)生的社會調(diào)查實踐能力，同時也在溝通交流、協(xié)同合作等方面獲得了綜合發(fā)展，切實體現(xiàn)了教育的社會服務(wù)功能。

三、以學(xué)生為本，打造以服務(wù)為中心的教學(xué)環(huán)境

根據(jù)立德樹人的高校人才培養(yǎng)工作任務(wù)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了為其提供良好的教學(xué)資源，實現(xiàn)全過程、全環(huán)節(jié)、全覆蓋育人，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境也是非常重要的內(nèi)容。

（一）為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

為滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)和生活需要，在育人過程中處處關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的實際需求，在課外，學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師經(jīng)常和學(xué)生面對面交流，開展各種學(xué)習(xí)交流活動，是非常積極的方式。比如，學(xué)校、院系定期召開與學(xué)生面對面座談會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活動向，激勵大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。再如，在全校、全院系開展讀書、學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生形成踏實求學(xué)打好基礎(chǔ)的理念，在全校、全院形成積極求學(xué)進(jìn)取的優(yōu)良風(fēng)氣。

（二）為學(xué)生提供方便的教學(xué)服務(wù)

為方便學(xué)生在大學(xué)各個學(xué)習(xí)階段的需要，高校有必要為學(xué)生提供多渠道、多內(nèi)容、多角度的學(xué)習(xí)服務(wù)活動。比如，為方便學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，各院系可以設(shè)立教師指導(dǎo)日，規(guī)定教師在工作日的其中1天或幾天在辦公室接受學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢。在新生入學(xué)階段，為新生開設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，順利成人成才。在日常管理中，運用新媒體手段，建立教師、管理人員、學(xué)生之間溝通聯(lián)系的渠道。對管理人員進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與培訓(xùn)，使其不斷更新對專業(yè)、學(xué)校政策的認(rèn)識，提高服務(wù)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]饒佩，張凌云.大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的問題表征及原因探析[J].重慶高教研究，2015（6）.

◎編輯 尚思達(dá)