柳溪

[摘要]從媒介融合的大背景出發(fā)，對(duì)新聞傳播專業(yè)教育提出了“課程群”的建設(shè)思路。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建設(shè)專業(yè)群課程體系。由每個(gè)課程群的所有任課教師組成課程群組，成為一個(gè)項(xiàng)目組，實(shí)行項(xiàng)目管理體制，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建起“課程群”為核心的人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系。

[關(guān)鍵詞] 新聞傳播類專業(yè);課程群;課程體系

[中圖分類號(hào)]? G642??????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0058-01

在媒介融合背景下，傳媒生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變革，導(dǎo)致新聞傳播教育必須隨機(jī)應(yīng)變，加之新技術(shù)、新手段的變革，人才培養(yǎng)模式必然從內(nèi)容到形式、手段、方法都要發(fā)生革命性變化?；谀K化和流程化教學(xué)管理的思考，我們?cè)谛侣剬I(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐中提出了“課程群”的建設(shè)思路。

一、國(guó)內(nèi)外高校對(duì)“課程群”的探索

課程群的理念在國(guó)外早已形成，也就是我們通常所看到的“integrated curriculum”或“curriculum integration”。國(guó)外的一些著名高校正在實(shí)施的課程改革中，初步體現(xiàn)了課程群的理念。威廉·E.多爾認(rèn)為：我們的教育系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)開放的、多元的、后現(xiàn)代主義的系統(tǒng)，應(yīng)該把內(nèi)容相近的有關(guān)課程組合在一起，使課程體系的內(nèi)容更具豐富性和多元性。在我國(guó)最早研究課程群?jiǎn)栴}的是北京理工大學(xué)的楊式毅、王嘉才等人，他們強(qiáng)調(diào)課群建設(shè)應(yīng)以學(xué)校的總體定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。有學(xué)者指出，設(shè)置新聞專業(yè)課程群時(shí)，應(yīng)依據(jù)策劃、攝錄、編輯、播報(bào)的媒體業(yè)務(wù)流程構(gòu)建課程群的知識(shí)模塊，最終形成課程間縱向貫通、橫向融合的理論知識(shí)體系。

二、新聞傳播類“專業(yè)課程群”建設(shè)思路

從新聞傳播人才培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，重構(gòu)“課程群”體系，按照學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，以成果為導(dǎo)向，重構(gòu)專業(yè)課程體系，全面推行“課程群”教學(xué)體系，提高教師與學(xué)生粘性，流程化管理教學(xué)過程;以實(shí)踐教學(xué)為中心，在多維度實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上深化實(shí)踐教學(xué)改革，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在保證學(xué)生通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上創(chuàng)新“課程群”專業(yè)訓(xùn)練。

（一）構(gòu)建“專業(yè)課程群”課程體系

以課程輸入、成果輸出為導(dǎo)向，以行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)（崗位設(shè)置）為主線，按照新聞傳播專業(yè)課程的特性，在專業(yè)課程體系中引入核心課程群和特色課程群建設(shè)。以課程間的知識(shí)、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，整合課程資源，將相關(guān)課程整合為課程群。并將課程群的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容剝離，歸入相應(yīng)的工作坊，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建起以“課程群”為核心的人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系。

（二）“專業(yè)課程群”課程體系建設(shè)方案

“課程群”課程體系建設(shè)由每個(gè)課程群的所有任課教師組成課程群組，成為一個(gè)項(xiàng)目組，實(shí)行項(xiàng)目管理體制，課程群所有教師全部參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。每個(gè)課程群由一個(gè)主持人統(tǒng)領(lǐng)，一個(gè)群組集中在一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。以核心課程群為重點(diǎn)，帶動(dòng)本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程、特色教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)，以校內(nèi)工作坊為依托，推動(dòng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)一體化、產(chǎn)學(xué)研一體化、就業(yè)培訓(xùn)與孵化創(chuàng)業(yè)一體化。

“課程群”的建設(shè)最終目的是形成可復(fù)制的適應(yīng)媒介融合時(shí)代新聞傳播類專業(yè)課程范式，加以推廣應(yīng)用。通過整合重構(gòu)課程體系，革新升級(jí)培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生視野、轉(zhuǎn)變思想觀念、培養(yǎng)思維方式;教育學(xué)生樂學(xué)（與個(gè)人興趣關(guān)聯(lián)起來）、會(huì)學(xué)（會(huì)自己學(xué)、會(huì)思中學(xué)、會(huì)做中學(xué)）、學(xué)會(huì)（而非教會(huì)）。形成可復(fù)制的適應(yīng)媒介融合時(shí)代新聞傳播類專業(yè)課程范式，并加以推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嘉才，楊式毅.課程集群化建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（2）.

[2]孟玲.基于跨媒體傳播能力的廣播電視課程群設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（21）.

◎編輯 武生智