吳婧

[摘要]隨著我國教育制度改革的不斷深入，民間資本為主體的民辦高校體系作為傳統(tǒng)教育的補充而得到了迅猛發(fā)展。不可否認的是現(xiàn)階段的民辦高校在社會認可度方面還存在一定不足，進而導(dǎo)致其生源質(zhì)量無法得到有效保障。另一層面，民辦高校面向就業(yè)的辦學(xué)理念以及相對不足的師資力量，對學(xué)生的自學(xué)能力有更高的要求。在此種背景下，有必要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及存在的問題進行深入調(diào)研與分析，從而進行具有針對性的指導(dǎo)體系建設(shè)。以江西省部分民辦高校學(xué)生為研究對象，開展廣泛調(diào)研，旨在分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)校引導(dǎo)策略的制訂奠定必要的理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 江西省;民辦高校;自主學(xué)習(xí);調(diào)查

[中圖分類號]? G645??????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0034-02

所謂的民辦高校主要是指利用社會資本作為主要的辦學(xué)經(jīng)費，以非盈利目的為核心且得到國家相關(guān)管理部門認可的高校機構(gòu)。在現(xiàn)代教育制度改革的背景下，民辦高校的地位與社會作用逐步得到了認可。但是，在具體的發(fā)展過程中，民辦高校的師資力量、軟硬件條件以及社會認可度等方面依舊存在一定不足，進而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著更高的要求。不可否認的是，現(xiàn)階段的普遍現(xiàn)狀是該類學(xué)生生源并不理想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意愿相對較差。本文希望通過廣泛調(diào)研，在總結(jié)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上能夠?qū)ζ浔澈蟮母驹蜻M行進一步分析，從而指導(dǎo)相關(guān)引導(dǎo)策略的制訂。

一、江西省民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查

在現(xiàn)有的研究體系下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀主要是通過學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)以及取得的實際效果等兩個維度進行評價。其中涉及學(xué)生是否有主觀意愿進行自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)路徑，以保障學(xué)習(xí)效率。具體到現(xiàn)狀的分析層面則可分為以下幾個方面。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)認知調(diào)查

針對學(xué)科的興趣以及對自身目標(biāo)設(shè)定是否明確是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的主要來源。可以試想如果學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏信心，則很難通過強制手段產(chǎn)生有效的自我學(xué)習(xí)行為。而學(xué)生的興趣與目標(biāo)設(shè)定則來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我認知。針對這一情況，對學(xué)生的興趣、認知以及控制力進行調(diào)查，具體內(nèi)容如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著不足，在調(diào)查過程中僅有14.6%的學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容具有極大興趣;大部分學(xué)生（63.9%）表示對現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識興趣一般，僅僅對部分專業(yè)課程具有一定興趣，且與教師的授課風(fēng)格與形式存在顯著關(guān)系，學(xué)科興趣并不是由學(xué)生的實際需求角度產(chǎn)生的;同時有25.5%的學(xué)生明確表示對現(xiàn)階段的專業(yè)知識沒有興趣，學(xué)習(xí)僅僅是出于考試及畢業(yè)的要求來考慮的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)認知方面：大部分學(xué)生對專業(yè)的認知并不清晰，其中有超過三層（32.4%）的學(xué)生對專業(yè)未來的就業(yè)需求以及崗位技能的了解較為模糊;有超過半數(shù)（55.5%）的學(xué)生表示對未來的就業(yè)方向是否與專業(yè)相關(guān)表示了疑問與擔(dān)憂;僅有12.1%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.在學(xué)習(xí)控制力方面：超過90%的學(xué)生被其他課外因素所吸引，在學(xué)習(xí)方面缺乏控制能力，具體表現(xiàn)為課堂階段的逃課、玩手機行為較為普遍。同時，將更多的課下時間投入到兼職、娛樂等領(lǐng)域，沒有有效的學(xué)習(xí)時間保障。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時間及主動性調(diào)查

為了進一步表征學(xué)生的自我學(xué)習(xí)行為，本文對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及主動性等因素進行了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間相對較少，平均僅為4.3小時/周，學(xué)習(xí)方式也多以自習(xí)室或圖書館的自習(xí)為主。根據(jù)學(xué)生的反饋，在課下學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率也普遍不高。其余課外時間被一般的生活保障、娛樂、購物、兼職等內(nèi)容占據(jù)，其中基于互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)的娛樂時間占比最高。

另一方面，在參與課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性也相對較弱。從時間分布上來看，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中，有67.9%的時間是用來完成各個學(xué)科教師所布置的作業(yè)，有27.7%的時間是用來查閱課外資料或組織相關(guān)討論，針對課程內(nèi)容所進行的針對性學(xué)習(xí)僅占課外學(xué)習(xí)時間的4.4%，平均下來每月不足3小時。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)路徑調(diào)查

在提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)時間利用率的基礎(chǔ)上，學(xué)生是否具有有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)路徑也是評價學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。從路徑的角度來分析，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來源于教材，其中書本形式的教材占比36.0%;課件、筆記等教材內(nèi)容占比33.7%;其他網(wǎng)絡(luò)資源或者課外教學(xué)輔助類書籍占比30.3%。同時值得注意的是，課外輔助類書籍基本集中在英語或考研等有效學(xué)科內(nèi)容之內(nèi)。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果存在疑問，則缺乏良好的溝通與解決途徑。一般情況下，學(xué)生會選擇與同學(xué)間相互討論，或者在課堂時間內(nèi)向教師請教等方式。從實際的教學(xué)效果來看，此種方式并沒有得到普遍的認可。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的問題及原因分析

上文對民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進行了展示，從其結(jié)果角度來看，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段該學(xué)生群體自我學(xué)習(xí)意愿不強、能力不足、路徑狹窄等問題客觀存在。而上述問題的存在并不是個別學(xué)生或者孤立的若干因素所造成的，是長期的教學(xué)環(huán)境建設(shè)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的綜合體現(xiàn)。為了進一步確定學(xué)校在學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的引導(dǎo)策略，有必要對其產(chǎn)生問題的根本原因進行分析，在筆者看來，民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中問題及原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與習(xí)慣上的不足

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿與習(xí)慣方面存在主客觀兩方面的因素。

1.客觀層面：不能否認民辦高校在生源質(zhì)量方面存在一定問題，現(xiàn)有的學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)中能力處于相對較低的水平。在大學(xué)校園學(xué)習(xí)要求更為松散的前提下，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為更難得到有效激發(fā)。

2.主觀層面：學(xué)校對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有進行有效引導(dǎo)，針對課程教學(xué)中也更多的是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重要性或者考試成績的重要性。對教學(xué)知識的未來應(yīng)用以及可能在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮的重要作用宣傳不夠，進而無法形成學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自我價值實現(xiàn)之間的統(tǒng)一，也就無法從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，學(xué)生沒有把握學(xué)習(xí)的重要性也是產(chǎn)生其自主學(xué)習(xí)意愿低下的根本原因之一，大部分學(xué)生接觸職業(yè)教育相對較少，對未來的職業(yè)生涯沒有預(yù)期及規(guī)劃，簡而言之就是不知道學(xué)習(xí)的根本目的，也就無法產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不足

除了自我認知以外，本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中，但是由于缺乏必要的學(xué)習(xí)方法而無法獲得應(yīng)有的進步。此種問題產(chǎn)生的根本原因可以從兩個層面進行梳理。

1.學(xué)生的自我層面，在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中的“等靠”現(xiàn)象十分顯著，等教師，靠重點。此種情況與大學(xué)階段的自我學(xué)習(xí)存在本質(zhì)性差異，學(xué)生沒有進行有效的角色轉(zhuǎn)換，從而在學(xué)習(xí)方法上存在顯著不足。

2.學(xué)校在教學(xué)方法的教育中也存在一定缺失。過度強調(diào)知識的教學(xué)與傳導(dǎo)，而對教學(xué)方法的教學(xué)與宣傳則往往忽視。尤其是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃層面更是缺乏必要的建樹。如便于學(xué)生學(xué)習(xí)以及資料收集的微課體系、慕課體系、網(wǎng)絡(luò)平臺等并不是民辦高校辦學(xué)建設(shè)的重點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助貢獻有限。此外，民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)以及校園文化相對缺乏，很難形成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的良性競爭與有效循環(huán)，也是產(chǎn)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法缺少的根本原因。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議

針對民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與可能存在的問題，筆者認為從以下四個方面進行優(yōu)化建設(shè)，有助于改善這一情況。

（一）自主學(xué)習(xí)要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變

1.學(xué)習(xí)觀念要由依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?。要求大學(xué)生進入大學(xué)后主動積極地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。主動規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自定學(xué)習(xí)計劃，自定學(xué)習(xí)時間，自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，非常有主見地對自己的學(xué)習(xí)、生活進行科學(xué)安排。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。學(xué)生可自主選擇專業(yè)模塊方向，這種選修課程具有更為完整的結(jié)構(gòu)和更為豐富的內(nèi)容供學(xué)生自主選擇、自主重修和選修課程。這都是保證學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的重要制度條件。

3.學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?。除了利用課堂時間進行有效學(xué)習(xí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等信息資源參與到日常的學(xué)習(xí)中，從而形成以課堂為基礎(chǔ)，以自學(xué)為補充的有效學(xué)習(xí)模式。

（二）找準(zhǔn)位置，確立目標(biāo)

目標(biāo)就是一面鮮明旗幟，是學(xué)習(xí)的動機和指南，因而制訂一個既不唾手可得，也不好高騖遠的目標(biāo)極其重要。但是要制訂一個合適的目標(biāo)并非易事，它需要學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，對自己有一個準(zhǔn)確的定位。往往剛開始接觸一件新的事件都會經(jīng)過一個時期的困惑，付出不少代價。然而在困惑之時應(yīng)及時尋求幫助，不斷嘗試，最終找到適合自己的位置，確立奮斗目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力包括自我認識、自我擬定、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價。

（四）探索適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法正確，往往能收到事半功倍的成效。學(xué)校要針對學(xué)生調(diào)研結(jié)果，有針對性地開展學(xué)習(xí)方法的教學(xué)落實，通過教學(xué)方法的傳導(dǎo)，使學(xué)生不僅具有自主學(xué)習(xí)的意愿，更具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，只有如此才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的潛能，不斷提升學(xué)生成績。

四、總結(jié)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生成績甚至是步入社會后發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。針對這一情況，本文以江西省民辦高校為研究對象，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查，并分析存在的問題與原因。希望通過本文分析為后續(xù)學(xué)校制訂有效的引導(dǎo)措施提供必要幫助。

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