崔立群

摘 要：最近幾年以來，我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展迅速，高職金融專業(yè)受到社會的普遍關(guān)注，同時(shí)所吸引的學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職金融專業(yè)的教學(xué)效率必須快速提升，師生互動是現(xiàn)在教育工作中所必須重視的，師生良好互動有利于教育教學(xué)成效的提升，對于高職教育工作的升級有積極作用，現(xiàn)在信息化教育平臺的出現(xiàn)，讓師生互動變得更加便利，但是要想實(shí)現(xiàn)信息化教育平臺在高職金融專業(yè)師生互動中的作用最大化，就要在實(shí)際教學(xué)工作中不斷摸索，研究信息化教育平臺中怎樣更好的改善師生互動現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職教育；金融專業(yè)；師生互動；信息化教育平臺；運(yùn)用

引言：現(xiàn)在社會中對于個(gè)性化、師生關(guān)系的重視程度不斷提升，高職金融專業(yè)要提高教學(xué)效率，就必須從改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動入手。信息化技術(shù)的不斷完善，將信息化手段帶入教學(xué)工作中，現(xiàn)代信息化教育平臺的搭建，讓教學(xué)資源的獲取更加便利，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)信息化技術(shù)對于交流環(huán)境的優(yōu)化作用突出，高職教育中師生互動不樂觀，一直是影響制約高職金融專業(yè)教育的很大問題，師生互動在信息化教育平臺的運(yùn)用研究，有助于高職金融專業(yè)教育的升級改革。

一、高職金融專業(yè)師生互動目前存在的問題

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會高度發(fā)達(dá)，對于金融領(lǐng)域人才的需求愈加旺盛，為了滿足金融人才的需求，高職金融專業(yè)不斷提升教育效率，師生互動對于高職金融教育教學(xué)有促進(jìn)提升改善的作用。最近幾年以來，高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，師資力量略顯匱乏，師生互動受到各種現(xiàn)實(shí)因素的影響，存在著很多的問題。

（一）學(xué)生規(guī)模龐大，教師很難做到對每個(gè)學(xué)生及時(shí)關(guān)注

金融專業(yè)人才在現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)中需求較高，金融專業(yè)極具發(fā)展?jié)摿Γ瑢I(yè)學(xué)生未來發(fā)展前景一片看好，所以現(xiàn)在金融專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，但是學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，師資力量方面沒有突破進(jìn)展，不能滿足現(xiàn)在學(xué)生群體對于教師的需求[1]。師生互動對于高職金融專業(yè)教育來說，極為必要，但是現(xiàn)在實(shí)際教育工作中，教師面對基本的教育教學(xué)活動已經(jīng)疲于應(yīng)對，面對師生互動的需求，很難滿足。而且實(shí)際教育活動中的師生互動費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對于改善師生互動現(xiàn)狀沒有較大幫助。

（二）現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，師生互動交流環(huán)境不理想

現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，不借助于現(xiàn)在先進(jìn)的信息化技術(shù)，對于高職金融專業(yè)師生互動情況的改善沒有什么太大的作用，實(shí)際教育工作中，教師必須首先滿足基本的教育工作需求，對于師生互動的重視明顯不夠，同時(shí)師生互動交流的氛圍不足，教師與學(xué)生之間良好溝通的橋梁沒有架起，師生互動只能存在于個(gè)別學(xué)生與個(gè)別老師之間，由于現(xiàn)在高職教育中，專業(yè)老師面對大班授課的情況較多，對于學(xué)生的關(guān)注較少，而且，教師只對學(xué)科負(fù)責(zé)，導(dǎo)致了師生之間關(guān)系的割裂[2]。

（三）師生互動時(shí)間較少

教師數(shù)量難以應(yīng)對現(xiàn)在急速擴(kuò)張的高職金融專業(yè)學(xué)生規(guī)模，同時(shí)高職金融專業(yè)對于本專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，學(xué)生需要面對繁重的課程，為了教學(xué)進(jìn)度，師生在課堂上或者課后進(jìn)行互動的時(shí)間很少，難以達(dá)到師生之間良好互動的效果，對于高職金融專業(yè)來說，學(xué)生需要與教師之間良好的溝通交流，來滿足對于金融領(lǐng)域知識的積累[3]。師生互動時(shí)間少是對高職金融專業(yè)教學(xué)提高的極大約束，高職金融專業(yè)比其他專業(yè)更加需要高效率的師生互動來達(dá)到提高學(xué)生金融知識儲備量。

（四）學(xué)生實(shí)際面對老師互動有心理壓力

高職學(xué)生群體大多都是在高考中失利的，對于學(xué)習(xí)方面缺乏主動性，需要教師的監(jiān)督，需要師生良好互動來構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心，面對面的師生互動，對于高職學(xué)生來說不僅缺少必要的時(shí)間，而且高職學(xué)生一般對老師有畏懼心理，所以面對面的師生互動很難收獲預(yù)期效果。現(xiàn)在的高職金融專業(yè)本身，師資力量薄弱，面對眾多的學(xué)生，教師疲于應(yīng)付，高職學(xué)生對于面對面互動的畏懼，也導(dǎo)致了師生互動這一活動的一直難以實(shí)際推行、提高。

二、信息化教育平臺中高職金融專業(yè)師生互動的優(yōu)勢

信息化技術(shù)在現(xiàn)代社會中被頻繁運(yùn)用于生活中的各個(gè)方面，也為我們的生活帶來了極大便利，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谏鐣兓约吧鐣呖萍嫉纳壈l(fā)展比較敏感，高職金融專業(yè)處于本專業(yè)的特殊性以及現(xiàn)代社會對于高職金融專業(yè)人才的特殊要求[4]。所以課本上的知識難以滿足社會人才市場要求，為了提高現(xiàn)在高職金融專業(yè)培養(yǎng)出來人才的價(jià)值與競爭力，師生互動提高高職金融專業(yè)教學(xué)的必要性已經(jīng)體現(xiàn)出來，信息化教育平臺為師生互動提供了相當(dāng)便利的條件，在實(shí)際運(yùn)用中顯現(xiàn)出其特殊的優(yōu)勢。

（一）打破了師生互動時(shí)間空間的限制

傳統(tǒng)的師生互動受限于技術(shù)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響，所以只能在固定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行互動，但是信息化教育平臺的構(gòu)建將師生互動的時(shí)間空間限制打破，學(xué)生可以通過手機(jī)移動終端等直接進(jìn)入信息化教育平臺與教師進(jìn)行及時(shí)互動，同時(shí)教師要與學(xué)生進(jìn)行課堂之外的互動，也變得更加容易，避免了師生互動對于教學(xué)進(jìn)度的影響，同時(shí)貼近了師生之間的關(guān)系，讓高職金融專業(yè)的呃教育教學(xué)工作更容易開展下去[5]。信息化教育平臺的首要優(yōu)勢就在于對于傳統(tǒng)交流形式的顛覆，傳統(tǒng)的師生互動離不開面對面的交流，但是面對面交流對于時(shí)間空間的要求高，現(xiàn)在高職學(xué)生既需要進(jìn)行良好師生互動，又沒有充足的時(shí)間進(jìn)行面對面的師生互動交流，信息化的教育平臺解決了這一問題。

（二）為師生互動提供了更加自由、良好的環(huán)境

信息化教育平臺優(yōu)勢還在于，師生互動不用讓學(xué)生直接面對教師，高職學(xué)生一般對老師有畏懼，信息化的教育平臺所提供的互動環(huán)境，交流氛圍更加自由，學(xué)生不必顧忌老師，可以直接提出自己的問題，同時(shí)信息化平臺中的互動更容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流互動的欲望，學(xué)生可以自由抒發(fā)己見，創(chuàng)造了自由、積極的高職金融學(xué)習(xí)氛圍。

（三）為每個(gè)學(xué)生提供了與教師之間進(jìn)行良好互動的平等機(jī)會

傳統(tǒng)的師生互動更容易產(chǎn)生于極個(gè)別學(xué)生與老師之間，應(yīng)試教育已經(jīng)極大的消磨了學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的積極性，高職院校缺少積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，所以長此以往，高職金融教育暴露出來很大問題[6]。信息化的教育平臺讓師生互動變得更加便利，學(xué)生與教師進(jìn)行良好互動的機(jī)會相等，所以更容易實(shí)現(xiàn)良好互動，學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感與自信心。

（四）打破了原有的進(jìn)行師生互動的限制

傳統(tǒng)師生互動受到了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的極大限制，不僅是在時(shí)間、空間上，更是在學(xué)生與教師的實(shí)際關(guān)系上，信息化時(shí)代的到來，讓師生互動變得更加便利，學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生好感，從而促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，對于高職金融專業(yè)師生良好互動的實(shí)現(xiàn)由極大幫助。

三、高職金融專業(yè)師生互動在信息化教育平臺中的運(yùn)用策略

信息化教育平臺的構(gòu)建對于高職教育本身也是很大的顛覆，高職金融專業(yè)最近幾年特別火熱，金融專業(yè)人才市場的火熱，為高職金融專業(yè)帶來了龐大的學(xué)生群體，師生互動在這一現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)顯得更加艱難，但是信息化的教育平臺帶來了很大改變，師生互動能夠在教育平臺中實(shí)現(xiàn)，實(shí)際教育中師生互動在信息化教育平臺中的運(yùn)用需要不斷探索，下面提供參考策略。

（一）教師在課堂上可以利用教育平臺進(jìn)行教學(xué)資源的及時(shí)分享

課堂上的師生互動是最有效，也是一直以來，受到關(guān)注最多的，教師要想實(shí)現(xiàn)教育課堂上的良好師生互動，可以在課堂上即時(shí)分享教學(xué)資源，讓學(xué)生對于需要學(xué)習(xí)和討論的知識進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，有利于互動更加高效[7]。學(xué)生對于知識的系統(tǒng)理解，提高了學(xué)生的知識儲備，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)資源的分享費(fèi)時(shí)費(fèi)力，信息化教育平臺上學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的獲取，減少了經(jīng)濟(jì)金融信息時(shí)效性的降低風(fēng)險(xiǎn)。師生互動的改善對于學(xué)生積極性也有很大要求，信息化平臺對于學(xué)生來說，有一定的吸引力。

（二）教師可以利用教育平臺實(shí)現(xiàn)師生討論的開展

現(xiàn)實(shí)的師生互動對于時(shí)間的要求極高，學(xué)生規(guī)模龐大，要將這些學(xué)生在課后湊齊顯然不太輕易，課堂上進(jìn)行師生互動的時(shí)間又太少，信息化平臺中的師生互動，解決了這些問題，教育平臺中師生能夠進(jìn)行交流討論，同時(shí)多數(shù)學(xué)生都可以利用手機(jī)登硬件設(shè)備實(shí)現(xiàn)直接參與，對于學(xué)生在互動方面的積極性調(diào)動有很大幫助，同時(shí)教育平臺中的師生互動，容易引導(dǎo)，有較強(qiáng)的目的性，不會偏離教學(xué)最終目的，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生提供知識指導(dǎo)，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位。

（三）教師可以在教育平臺上提前上傳資料，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)生的知識盲點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一講解

教師提前上傳教學(xué)資料，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在后臺可以將自己不懂得知識點(diǎn)預(yù)留，提高教學(xué)課堂效率，教師不必進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，可以直接對學(xué)生不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，增加了課堂討論交流的時(shí)間，同時(shí)平臺后臺的師生互動也對學(xué)生學(xué)習(xí)自信息、主動性、積極性的調(diào)動有很大的幫助，教師上傳資料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上可以實(shí)現(xiàn)更好的師生互動，促進(jìn)知識吸收[8]。

（四）教育平臺中教師即時(shí)解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信

教育平臺對于交流的極大便利，在師生互動方面展現(xiàn)的更加明顯，師生互動中極大問題在于學(xué)生不主動，教師不積極，信息化的教育平臺為師生互動提供了便利的環(huán)境，學(xué)生可以通過個(gè)人賬號與教師進(jìn)行互動，減少了學(xué)生直接面對教師的心理壓力，教師對于學(xué)生的實(shí)際情況掌握也更加輕松，改善了師生關(guān)系，減少了師生互動的阻礙。

四、結(jié)束語

師生互動在近幾年以來受到了教育領(lǐng)域的極度關(guān)注，現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)背景下，人才市場對于人才的要求提升，高職教育的成效必須改善，師生互動對于教育的重要作用受到關(guān)注。傳統(tǒng)環(huán)境下，師生互動困難，現(xiàn)在信息化教育平臺的搭建，師生互動氛圍良好，互動環(huán)境便利，對于高職金融專業(yè)師生互動的改善有很大幫助，但是最大效果的實(shí)現(xiàn)，對于教師來說是很大考驗(yàn)，必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探索實(shí)踐。

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