孟文新

摘要：教學(xué)體制的革新正在進(jìn)行，高職院校也開始不斷對課程教學(xué)實施改革，將新的理念以及手段運用到實際教學(xué)中。高職的優(yōu)勢在于向社會輸出技能型的人才，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，實踐能力以及創(chuàng)新能力也是要進(jìn)行強化的。在高職的財會課程教學(xué)中，體驗式教學(xué)的運用成為一種新的教學(xué)思路，加強學(xué)生在參與課程時的各類體驗，有助于強化學(xué)生的各方面能力。本文對其運用的必要性以及實際運用進(jìn)行了分析，希望對高職財會課程的教改提供參照。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高職財會專業(yè)；應(yīng)用

為了適應(yīng)社會的進(jìn)步與發(fā)展，近年來國內(nèi)的高職院校不斷對課程教學(xué)實施改革，國家對高職院校財會人才的要求更加嚴(yán)格，不僅要求財會學(xué)生具備足夠的職業(yè)到底，更是要有足夠的知識積累以及財會業(yè)務(wù)能力。近年來國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步迅速，對財會人員更加需求，對于高職院校來說，如何培養(yǎng)出各方面能力超強的人才是值得思考的問題。體驗式教學(xué)近年來受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注，高職財會專業(yè)也在積極運用這一模式。

一、體驗式教學(xué)內(nèi)涵

實際上體驗式教學(xué)就是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點以及心理規(guī)律，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景、組織活動等方式，讓教學(xué)內(nèi)容還原，對學(xué)生進(jìn)行感官以及心理上的刺激。在高職院校，教師可以將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H單位的財務(wù)工作室，讓教師可以借助實際操作對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及教學(xué)，這樣學(xué)生就能將知識與實際結(jié)合起來，通過學(xué)生的錯誤以及疑惑，將一些理論上的難點找出來。同時借助體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生通過實踐操作不斷發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過合作探究找出解決問題的辦法，并在教師的引導(dǎo)下對理論知識產(chǎn)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗式教學(xué)，過程就是先模擬實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)[1]。讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中，然后就是模擬一些財會業(yè)務(wù)問題的發(fā)生，讓學(xué)生自主開展思考，最后就是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的實際問題進(jìn)行指導(dǎo)和分析，讓學(xué)生不斷通過探索分析問題并解決問題。通過體驗式教學(xué)，學(xué)生將理論運用到實際中，形成了一定的運用能力。

二、在高職財會專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的必要性

（一）有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

為了滿足社會對實踐性人才的需求，高職院校的財會專業(yè)需要改變以往的教學(xué)模式，將理論型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`人才的培養(yǎng)，這就需要教師在財會課程教學(xué)中以財會課程的教學(xué)目標(biāo)為核心，對教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的模式截然不同，教師可以讓學(xué)生有各種實踐體驗的機會，讓學(xué)生參與到實際業(yè)務(wù)中，這樣一方面可以加強對理論的掌握，另一方面也是可以將理論運用到實際業(yè)務(wù)中，強化學(xué)生的財會技能。事實上如今教學(xué)的改革是以社會以及市場需求為導(dǎo)向的[2]。高職的目標(biāo)就是為了向社會上輸出高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，財會人員在社會上需求量非常大，將體驗式教學(xué)運用到財會教學(xué)中，也是一種具有突破性的嘗試。

（二）符合學(xué)生的認(rèn)知

體驗式教學(xué)是通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓課堂更加活躍，可以對學(xué)生的各類感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗，也有利于學(xué)生記憶的強化。在實際教學(xué)中教師要擺脫自身的本位思想，將學(xué)生確立為課程教學(xué)的重要主體，在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的需求。教師要將自身定位于引導(dǎo)者，對學(xué)生實施指導(dǎo)以及引導(dǎo)[3]。讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)自主性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能不斷強化自身的認(rèn)知水平，對財會知識的掌握就會更加扎實。

（三）有助于提升教學(xué)效率

在以往的財會課程教學(xué)中，教師很少會給予學(xué)生運用教師聯(lián)系實際的機會，也沒有足夠的場所以及實踐去實現(xiàn)這樣的模式。學(xué)以致用在教學(xué)領(lǐng)域一直被提倡的一種理念，但是真正落實還是比較有難度的。但是在體驗式教學(xué)的實際運用中則是不同，對以往的模式進(jìn)行了突破，將學(xué)生的本身作用凸顯出來。教師通過模擬某些采礦業(yè)務(wù)的實際情境，讓學(xué)生有機會將學(xué)到的理論知識運用到實際問題的解決中。這樣的一種模式，學(xué)生可以獲得發(fā)揮自身潛能的空間，對社會上對財會知識的實際運用背景以及市場形勢有更加明確的認(rèn)知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有效率，對知識的掌握以及學(xué)習(xí)會更加高效，最關(guān)鍵的是學(xué)生了解到財會知識的實際運用，學(xué)習(xí)起來更有動力。

（四）有利于學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升

如今教育體制正在不斷改革，在高職院校，每年畢業(yè)生的數(shù)量都在增多，這些畢業(yè)生多數(shù)投入到了就業(yè)市場中，成為國內(nèi)勞動力市場上的新增力量。但并不是每個學(xué)生都能在就業(yè)隊伍中實現(xiàn)了自己的目標(biāo)，高職院校能否培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生，在一定程度上是需求與自身的教學(xué)質(zhì)量，要對就業(yè)的形勢、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析。對于財會專業(yè)來說，這門專業(yè)的實踐性是非常強的，優(yōu)秀的財會人員并不僅僅是理論扎實就可以，更是要將理論在實踐中進(jìn)行運用，將知識的實際價值發(fā)揮出來。因此實踐能力對財會人員是非常重要的，是否具備足夠的實踐能力，決定著學(xué)生未來在就業(yè)市場上是否具備足夠的競爭力。而體驗式教學(xué)則是滿足了這一方面的需求，可以讓學(xué)生將財會專業(yè)的知識運用到實際情境中，鍛煉自身的實踐能力，有利于學(xué)生在未來市場上展現(xiàn)出更強的競爭力。

三、體驗式教學(xué)在高職財會專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在財會知識的學(xué)習(xí)中，教師要對實際工作中的一些財會業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些知識點結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生在財會課程的學(xué)習(xí)中不斷掌握到新的知識點，同時也是了解到這些知識點在實際工作中有哪些運用。學(xué)生不斷通過體驗式教學(xué)掌握新的知識點，強化自身的理解能力以及業(yè)務(wù)能力，提升自身的實際工作水平。在模擬業(yè)務(wù)課堂上學(xué)生會體驗到實際財會工作中的諸多工作環(huán)節(jié)，例如填制記賬憑證、編制相關(guān)的報表、整體會計資料等。這些工作流程可以讓學(xué)生迅速提升自身的工作能力，掌握財會工作的最基本流程。學(xué)校一定要將教學(xué)的每個項目負(fù)責(zé)人明確出來，對教學(xué)項目中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化分工，同時也是對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生可以讓模擬出來的財會業(yè)務(wù)中對理論知識進(jìn)行掌握，對實際做賬的方法加強熟悉，各類編制報表的工作可以讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，學(xué)生的實際能力就會在這樣的過程中獲得提升，也是滿足了學(xué)生在技能方面的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生改變對以往財會課程的印象，產(chǎn)生對財會學(xué)習(xí)更高的興趣，學(xué)習(xí)財會知識以及技能的時候會更有積極性，讓體驗式教學(xué)的效果全面發(fā)揮出來。

（二）設(shè)疑導(dǎo)思，啟迪思維

教師在財會課程的開展中運用體驗式教學(xué)的時候，不要試圖一蹴而就，學(xué)生的各方面能力并不是短時間內(nèi)就能得到強化的，教師一定要給予學(xué)生足夠的自我思考以及自我提升的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各方面的問題。然后學(xué)生可以對這些問題開展細(xì)致的分析，在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的這一系列過程中，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在體驗教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)各方面的問題，可以不讓學(xué)生的思維得到強化，同時教師要在適當(dāng)?shù)膶嶋H提供指導(dǎo)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，在自主解決問題的過程中，學(xué)生可以逐漸形成良好的探究精神，學(xué)習(xí)興趣得到提升，基本功更加扎實。

（三）思考探索，合作探究

當(dāng)學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生了初步的了解后，就要對財會專業(yè)的課程開展學(xué)習(xí)，要進(jìn)行資料的參照，教師要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)以及小組合作探究的內(nèi)容，每個小組要齊心協(xié)力將問題解決，將學(xué)習(xí)任務(wù)戰(zhàn)勝。這樣的過程主要是為了讓學(xué)生具備合作探究的能力，形成一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。如今社會上需要的財會人才并不是單人的能力強就可以，而是要以團(tuán)隊的方式解決實際工作中的難題，因此小組合作是體驗式教學(xué)中非常重要的一個部分。在合作探究的過程中，學(xué)生若是保持著樂觀積極的態(tài)度，這對其他的學(xué)生會產(chǎn)生一種帶動的作用，同時也能讓基于一些落后學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動力，讓整個團(tuán)隊的學(xué)習(xí)效率提升上來。在課程的設(shè)計中需要考慮到教學(xué)課程的整體性，將各個知識點之間聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以在財會課程的學(xué)習(xí)中加強對知識點的理解，了解不同知識之間的聯(lián)系，在腦海中可以形成知識體系。例如在銀行進(jìn)行現(xiàn)金提取的時候，其實就能想象到會計、出納、業(yè)務(wù)員之間的關(guān)系，這樣學(xué)生體驗到不同的身份，明白每個崗位上的工作內(nèi)容，相互之間對崗位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣就能對會計工作的流程更加熟悉，掌握會計工作中的各項要點。在這個過程中教師起到的作用就是引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)揮，積極參與到各個環(huán)節(jié)之中，有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）交流匯報，鍛煉表達(dá)能力

在實際工作中不僅業(yè)務(wù)能力重要，一個優(yōu)秀的財會人員往往具備極強的社交能留以及語言能力，在體驗式教學(xué)中也要注意對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的強化。語言表達(dá)上的鍛煉，可以通過讓學(xué)生匯報課程學(xué)習(xí)的成果來實現(xiàn)，學(xué)生要面對著教師以及學(xué)生們暢所欲言，加工自己學(xué)到的理論以及技能分享出來，并對自身對學(xué)習(xí)中的一些不足指出。

（五）教師總結(jié)，學(xué)習(xí)提升

教師要對設(shè)計課程實施指導(dǎo)，也要對體驗式課程的開展情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生往往會在自主探究的過程中遭遇困境，或者是思維上走進(jìn)了誤區(qū)，教師要幫助學(xué)生找到最有效的解決途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。教師要對學(xué)生完成體驗式課程的情況進(jìn)行總結(jié)以及評價，關(guān)于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)時的一些不足之處，教室也是在這個環(huán)節(jié)指出，讓學(xué)生了解在接下來的學(xué)習(xí)中有哪些是需要改進(jìn)的。學(xué)生會在日后的學(xué)習(xí)以及工作中態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)，完成任務(wù)更加細(xì)致，教師也要表揚一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓學(xué)生具備更強的競爭意識，讓學(xué)生對財會的學(xué)習(xí)更加積極。

四、高職財會專業(yè)課程體驗式教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先就是教師對體驗式課程進(jìn)行設(shè)計的時候，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)，教師本身要具備足夠豐富的理論基礎(chǔ)，也有相應(yīng)的會計實踐工作經(jīng)驗，這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才能更加全面。教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí)以及鍛煉，這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才能更加有效。

其次是教師要重視理論與實踐的共同培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為兼具理論以及實踐的復(fù)合型人才，在未來的就業(yè)中才能展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。

最后就是教師除了對教學(xué)過程重視外，教學(xué)評價也是要落實的環(huán)節(jié)，在教學(xué)評價中，教師要豐富評價的方式，無論是教師評價、學(xué)生自評還是生生互評，都要綜合運用。

結(jié)論：總之，體驗式教學(xué)在高職財會課程開展中運用可以讓學(xué)生的各方面能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生不斷強化業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在未來就業(yè)中獲得更強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的潛能。

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